语文课堂教学要实字当头

语文课堂教学的最高境界是真实、朴实、扎实,这需要我们简简单单教语文,真真切切为学生,扎扎实实求发展.为了学生的发展,课堂教学要实字当头.     

语文课要讲究“四实”

语文课就是语文课,不是作秀课。语文教学就是教会学生学会听、说、读、写的基本能力,进一步学会品评、鉴赏,吸收、传承、创造精髓文化,学会沟通表达。任何教学形式都不能偏离这个核心,否则就是"伪语文"。坚守语文真实,把语文课上得朴实、扎实和厚实,当是我们语文老师不变的追求。     

“三实”：品德教学的应有追求

品德教学应努力追求“三实”境界：真实，回归本真生活，以人为本；朴实，倡导简约教学，形式质朴；扎实，关注学生发展．追求实效。新课程理念下，真实、朴实、扎实应赋予其更高层次的含义。     

职中语文课堂教学要“勤”字当头

<正>如何提高职中语文课堂的有效性?怎样让教师执教语文课成为乐事?作为职教教研员,笔者听过高超的信息技术课,听过幽默的表演课,但笔者认为职中语文课教师尚需弃尽浮华,"勤"字当头,方能显出语文本色,渐进"乐"境。     

教学工作一定要“实”字当头

教学工作是一项扎扎实实的工作。特别是在新课程不断深入,教学思想不断解放,观念不断更新,机遇与挑战并存的新形势下,教师应充分发挥课堂教学主战场作用,使课堂更具有时代性、针对性、实效性。教师更需要在思想上突出实事求是,在方法上注重求真务实．在工作中要“实”字当头。     

真实、朴实、扎实——“小学新课标解析及精品课堂教学展示”观摩感悟

走近名师,感受名师,使我更深切地明白:教育是我们的事业,课堂是学生的舞台。好的语文教师就应该简简单单地教语文,静下心来钻课文,把握学段目标,立足于学生实际,实现教材的整合、教学目标的整合、教学过程的整合,将听、说、读、写真正落实到位,力求每位学生在每节课上都有不同程度的提高,真正做到"小立课堂,大做文章"。     

从“实”字出发 做好思想政治工作

在大力发展社会主义市场经济的新形势下，思想政治工作必须下决心改进，要从实际出发，在“实”字上下功夫，使思想政治工作达到预期的目的。     

有效:“真实、朴实、扎实”课堂之我见——新课程理念下如何突显语文教学的有效性

真实、朴实、扎实的语文课堂是新课程理念下语文教师追求的目标,真实是课堂的生命,朴实的课堂对教学效果和学习效率会有明显的影响,扎实的课堂同时又是教育教学质量提高的有效保证。在真实、朴实、扎实的课堂中学习的孩子身心愉悦,能力体现,个性张扬。     

语文课堂教学要落到“实”处

正近几年来,小学语文教学的课堂面貌发生了很大变化,许多示范课和公开课里充满着表演的元素,精美的课件制作、热闹的小组讨论、令人眼花的表演。其实,一堂有效的语文课必定在简约风格中体现沉甸甸的"实",当然这个"实"不是死气沉沉,应在实中做到有变、有活、有新,牢牢把握"实"字,让语文还原本色,复归本位,体现一种简约之美。那么,如何才能让我们的语文教学落到"实"处呢?我认为,要努力做到扎实、充实、丰实、平实、真实。     

古诗文教学，“读”字当头

古诗文的学习,是中学语文教学的重点,也是一个难点。怎样使学生的古诗文学的更好呢?我认为古诗文教学,“读”字当头。朗读,创造语境。传统的古诗文教学经验之一是诵读,我们不可使之偏废,要下大力气加强朗读,为学生学习古诗文创造一个良好的语言环境。只有通过朗读,才能初步从中品尝到古诗文的语言美、音乐美、节奏美,才能体会到其中的韵味,才可能产生学习古诗文的兴趣,也有利于语感的养成,在无形中使学生的思想受到熏陶,语文素养不断提高,因此,我们在教学中要坚持多读。一堂课可先自由读、齐读、个人读、师范读、师领读、听录音带,多感受一…     

地理教学『实』字当头

地理教学效率低下是许多地理老师刚走上工作岗位首先遇到的问题,如何提高地理教学的效率是教师必须要解决的问题.突出一个"实"字,在"实"字上多做文章,多下工夫,是解决这一问题的主要方法.     

“农”字当头优化农村作文教学

作文是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用，历来为语文教学之中的难点，在农村学校表现得更为突出。故此，农村学校应该以“农”字当头，优化作文教学。一、说写结合，以说促写。学生的口头语言是书面语言的先导。“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶先生所言，切中了作文教学中说与写之间的紧密关系。在农村的作文教学中，要改变轻说重写的指导思想，摒弃口头作文是对中高年级作文教学的错误认识，要将说…     

高效课堂“导”字当头

一、导“引”俗话说：“良好的开端是成功的一半。”开头的成功与否往往影响学生整节课的学习情绪,影响教学的进展情况和教学效果,因此,导入新课尽量做到：奇、趣、妙、新。     

谈学生朗读能力的培养

语文教学一定要扎实抓好"读书"这一重要环节,文章从课堂教学中教师的操作层面出发,引导学生在课前预习、课中品味等环节进行有效的朗读,实现与文本的深层次对话,完成学生个体读书的完整过程,积极培养学生朗读的优秀品质。     

提高语文课堂教学有效性要抓实一个“读”字

一、美读课文,讲究方式技巧（一）精心选择朗读方式朗读方法多种多样,要根据课文和学生实际,灵活选用。为了了解学生对文本中字词及内容掌握情况,可选择个别读,情感丰富而多变的内容可选择优秀的学生个别读,如人教版四年级下册《中彩那天》,让学生读出兴奋、不解、失落、激动、幸福的情感;要表达热烈的气氛、磅礴的气势,可以用齐读,如人教版四年级上册《长城》,让学生读出长城高大雄伟的气势;对话多、情趣浓的文章,可以分角色读,如人教版四年级上册《鸟与树》、人教版四年级下册《尊严》,要从人物对话中读出人物的形象;为了表现文章的意境或者走近人物的内心,可以配乐读,如人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》,在小提琴《萨拉萨蒂——流浪者之歌》的背景音乐中读出小女孩内心的悲苦。     

返璞归真,让教学“实”字当头

<正>语文教学旨在提升学生听、说、读、写的基本能力,进一步学会文本品析、欣赏悦纳、传承创新、沟通表达,任何教学手段都围绕这个核心而存在,语文课要真正地落到实处,就必须实实在在地传授语言文字,实实在在地收获文本精髓。一、把握本质,在回归本源中提升阅读能力语文教学就是语文教学,不是语文作秀,即便语文拥有丰富的人文性,也不能忽视其最基本的工具性,学语习文才是语文不变的宗旨,永远的追求。在课文《北大荒的秋天》的教学时,教师课前让学生收集有关北大荒的资料,课上组织学生进行资料的交流分享,分享过程中教师出示了多张图片。在听