仅能阅读是不够的

阅读存在于所有的时间之中,阅读存在于所有的空间之中,阅读存在于所有的人群之中。人的一生与阅读结下了不解之缘!从广义的视角来看,阅读就是阅世,就是经历世事,认识世界。于是,可以阅读高山,阅读大海,阅读森林,阅读草原,阅读长江黄河,阅读白云蓝天,阅读飞禽走兽,阅读昆虫鱼虾,阅读草木花卉,阅读蔬菜瓜果,阅读街巷里弄,阅读锅盆碗盏,阅     

论语文阅读的内涵与理念

语文阅读活动古已有之。阅读的内涵有广义和狭义之分,准确把握阅读与语文阅读的内涵,倡导积极的阅读理念,对于有效实施语文阅读学习具有重要意义。本文在解析阅读与语文阅读内涵的基础上,提出了语文阅读的新理念,即在生命阅读理念引领下,快乐阅读、成长阅读、审美阅读。     

初中语文整本书阅读策略探微

整本书阅读是新课标对语文阅读提出的新要求,也是语文新课改的趋势。它有利于扩大学生的阅读量,拓展阅读视野;丰富学生的阅读体验,提高语文素养;教会学生科学的阅读方法,培养阅读习惯。语文教师要精心组建阅读小组,制订阅读计划;推荐合适书目,激发学生阅读兴趣;渗透阅读方法,指导学生有效阅读;组织交流分享,提升学生阅读效果,从而使学生乐于阅读,善于阅读,爱上阅读。     

多方位阅读技能训练(下)

五、侧重阅读智力的训练 阅读七式 阅读的智力,一般指阅读的专注力、阅读思考力、阅读判断力、阅读联想力、阅读想象力以及阅读组合力等。阅读的这些智力素质,直接关系到阅读的质量,即阅读的效率。下面简述的阅读七式——纲目式、楔入式、评判式、设疑式、窥测式、逆式及创造式阅读,有助于改善和提高学生阅读的智力素质。     

浅议学生阅读品质的培养

阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式,也是一种基本的智力技能。认知心理学把阅读分为阅读注意、阅读想像、阅读思维、阅读记忆、阅读品质、阅读情感等诸多因素。其中,阅读品质是阅读活动顺利进行和富有成效的保证,是一个人语文素养的核心,因而要大力培养。培养学生良好的阅读品质,可以促进学生自觉地学习阅读技巧,不断改进阅读方法和阅读习惯,提高阅读质量。学     

浅谈小学生数学课外阅读能力的培养

一谈起课外阅读,大家一般都会想到语文课外阅读或科普阅读,不屑于数学的阅读。其实数学更需要培养学生的阅读兴趣和能力。数学阅读往往要求更高。一般是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读。作为现代社会的人,单有语文阅读能力是远远不够的,而应具有以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等多种阅读能力在内的综合阅读能力。     

面向学生的阅读推广实施路径探析

全民阅读背景下,学校应采取贴近实际的阅读推广实施措施,做好面向学生的阅读推广工作。应将学生阅读列入国家战略,通过设立专门的学生阅读推广部门及青少年阅读基金来保证阅读推广的有效性和长效性。要树立正确的青少年阅读观,注重培养中小学专业阅读指导师资力量,实施儿童分级阅读,保证青少年阅读的权利。高校应成为全民阅读的示范中心,需整合优势资源来培养阅读指导与阅读推广人才,加大高校图书馆阅读推广力度。     

传统蒙学读物对小学生阅读教育的价值与影响

当下我国小学生阅读存在轻阅读、浅阅读、枯阅读等问题,因此亟须转变阅读教育思路,对传统蒙学阅读教育进行严肃的体认与灵活的继承。《弟子规》中所蕴含的阅读态度、阅读原则和阅读方法,对扶正阅读态度、提高阅读质量、戒除浮化以求真理有着重要的参考价值。寻根传统蒙学对阅读教育的启示,有利于明晰阅读价值、指导阅读实践、规范阅读范式。     

如何掌握英语阅读技巧和策略

<正>在阅读教学中,教师要尽量发展学生自由阅读的能力,提倡自由阅读。这并不是说阅读就不讲方法,而是尽可能让学生运用适合自己的方式阅读,在阅读形式上不拘一格,并且要传授学生阅读的方法。只有在掌握了阅读的方法以后,才能运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高阅读的能力和阅读的效率。一、阅读中应注意的一些问题1.调整好阅读的心态。要想获得良好的阅读效果,提高学生阅读能力,就必须让学生平心静气,愿意阅读,高兴阅读,阅     

谈中学生阅读需要

阅读是认知心理过程,也是意志行动过程。没有意向的阅读是无效阅读,意行活动在阅读中起发动和保持作用,制约着阅读的质量和效率。需要是人进行实践活动的原动力。阅读实践是由阅读需要发动,阅读需要在阅读过程中得到满足,阅读过程中的操作方法和心智活动规律积淀成阅读习惯,强化了的阅读习惯又产生出新的阅读需要来。     

刍议全阅读教育理念下儿童早期阅读策略

全阅读教育理念影响下的儿童早期阅读并不排斥传统的知识获取和认知发展,书本阅读仍然是全阅读教育实施的基本阅读介质和对象。与传统早期阅读教育不同的是,全阅读教育更强调为儿童创设一个全息化的阅读环境,为儿童提供多元化的阅读方式和多样态的阅读对象,由此,除了书本阅读外,全阅读教育还提倡环境式阅读、亲情式阅读、生态式阅读等。     

浅谈阅读方法

<正> 阅读方法即是阅读时所采用的手段、方式、途径,从广义来说,它包括阅读总体的设计、阅读目的的确定,阅读书目的选择、阅读程序的安排及阅读成果的整理等等。从狭义来说,则主要是指具体方法在阅读过程中的运用。对大多数读者而言,阅读效果如何,主要取决于是否科学地掌握了阅读方法。 那么,怎样才能科学地掌握阅读方法?阅读方法主要有哪几种?这正是本文所要谈述的。 要科学地掌握阅读方法,当务之急是区别阅读性质。由于人们在阅读活动中的目的不同,导致人们在阅读活动中的行为也各异。不同的阅读目的和行为,使阅读活动呈现出五种不同性质。即查考性阅读,理解性阅读,评论性阅读、消遣性阅读,创造性阅读。     

讲究方法技巧 提高理解能力

阅读是理解和吸收书面信息的手段。为了培养学生的阅读能力,明确阅读目的,讲究阅读方法,注重阅读技巧,加快阅读速度,理清阅读步骤,养成整体阅读的习惯。     

牧式阅读:指向儿童精神生命的自由成长

牧式阅读是一种指向儿童精神生命自由成长的阅读。牧式阅读要实现阅读的根本转向,从文本阅读转向生活阅读,从他主阅读转向自主阅读,从单篇阅读转向群文阅读。因此,教师应引导学生品味文本、反刍文本、整合文本,让学生获得阅读的意味、意义和意趣。     

创意阅读：从疏离走向融通

创意阅读主要是基于当下小学阶段课外阅读推进过程中存在的一些问题而提出阅读理念。这一阅读理念强调让儿童站在阅读课程中央,从农村学生阅读基础、阅读需要和阅读发展出发,全面推进真阅读、全阅读、深阅读活动的展开。它构建符合农村儿童心理需要的课外阅读平台、阅读课程、阅读评价框架,将阅读贯穿于学校教育教学的全过程,重塑学校阅读生态,从而使学生掌握阅读的方法,形成阅读的习惯。     

构建大学生的阅读精神和阅读体系刍议

针对当前大学生阅读的时间少,阅读的层次较浅,刻苦钻研的阅读精神严重缺失,阅读的随意性大,阅读缺乏体系等现状,作者提出,需要培育当代大学生的阅读精神:阅读需要毅力终生坚持,阅读需要克服思维的惰性积极思索,阅读需要苦中求乐。而大学生的阅读体系的构建应该围绕基础阅读、专业阅读、择业阅读和拓展阅读而开展,帮助大学生进行健康有效阅读是高校图书馆需要解决的课题。     

元认知策略在学术类整本书阅读教学中的实施——以《乡土中国》为例

当前的学术类整本书阅读教学着力于推动深度阅读,一方面高估了大多数学生的阅读水平和认知基础,另一方面琐碎的任务和繁杂的过程管理降低了学生的阅读兴趣。要从根本上找到解决之法,应注重提高学生的元认知能力,让学生有意识地关注自己的阅读过程：在阅读前激发阅读兴趣,制定阅读计划;在阅读中监控阅读理解,管理阅读计划;在阅读（读完）后评估阅读效能,总结阅读经验。学生有意识地调动元认知参与阅读,才能生成适合自己的阅读方法,真正培养起自主阅读的能力。     

在阅读中成长 在共读中进步

教师阅读与专业发展显著正相关。阅读是自我学习和终身学习的重要途径,通过阅读,不仅能获取教育教学的新知识和新观念,有效拓展视野,也能够提高思维的深刻性、严密性和批判性。在幼儿园中,教师们纷纷表示缺少阅读氛围和资源,期待创设良好阅读环境;我们也发现,教师阅读的意愿比较强烈,但是自觉性、坚持性和计划性相对薄弱。为此,我园于2017年9月成立“峰幼读书项目组”,开展教师阅读的相关研究和推进工作,并确立了教师阅读的管理理念:爱阅读、勤阅读和慢阅读。爱阅读,即通过共同阅读的方式提高阅读的自觉性;勤阅读,即通过简单的阅读方式养成阅读的习惯;慢阅读,即尊重教师阅读的节奏。我们分析教师阅读现状,有针对性地制订阅读目标,循序渐进地推进阅读活动,历经了开启阅读、深化阅读、共读共研、阅读辐射四个阶段,实现了教师阅读量的增长和阅读质的飞跃。     

高职学生阅读状况的调查与分析

文主要调查分析了在校学生的阅读态度、阅读时间、阅读目的、阅读内容、阅读方式、阅读影响、阅读形式等阅读状况。通过调查得出在校学生的阅读状况大致良好。大部分的学生能认识到阅读的重要性,喜欢纸质媒介,但存在不喜欢深思考,浅阅读,阅读面狭窄,阅读存在功利性,不知读什么书等阅读危机问题。从树立正确的读书价值观,建立阅读学分考核制,倡导多读经典作品,充分发挥图书馆作用四个方面提出了改进建议和意见。     

论阅读推广内涵与阅读推广工作原则

阅读推广是提高国民阅读能力,推广终身学习理念,建设学习型社会的需要。阅读推广的目的体现为:推动主流文化的传承和主流价值观的普及;营造阅读氛围,引导国民养成阅读的行为习惯;推广有效阅读方法,促使不善于阅读的人学会阅读;帮助特殊群体特别是弱势群体克服阅读障碍。阅读推广主体、阅读推广对象、阅读推广客体是阅读推广的三要素。阅读推广必须坚持履行社会责任、符合阅读心理和分工合作原则。