论高职院校教学督导工作

高职院校教学督导工作肩负着重要使命,教学督导人员要不断学习现代教育理论,研究相关教学方法,用先进的教育教学理念指导教学督导工作,与时俱进,不断总结经验;要坚持常规督导与阶段性督导相结合、专项督导与重点督导相结合,处理好督与导的关系、督导与被督导的关系;要突出教学督导的指导、服务、咨询功能,促进教学督导工作的可持续发展,不断提高教学督导工作的水平。     

高职教学督导工作的问题与对策

现行高职教学督导工作只注重督,不注重导;只注重督教,不注重督学;只注重课堂教学监督,不注重全程督导,缺乏全面的评教体系,更没有形成具有高职特色的教学督导体系。其原因主要是高职教学督导对高职教育和职业教学的特点认识不够,大部分高职院校没有形成高职教学特色的教学督导体系。因此,要从各方面加强高职教学督导工作。     

高职院校教学督导的新思路

教学督导对保证学校教学质量起了不可替代的作用。高职院校教学督导要改变传统的督导思维,以服务为宗旨,以人为本,正确处理好教学督与导的关系,在督教、督学、督管等多管齐下的新观念下探寻教学督导的新思路。     

高职教学督导工作的生态体系研究

高职教学督导工作,其面关联着学校和社会（行业企业）,其点连接着教师和学生,“面”与 “点”的关系是否和谐,“督”与“导”的职能是否通达,需要建立生态型的体制保障。本文从督导的工 作理念、工作机制、工作形态和工作团队四方面探讨了提高督导工作质量的措施,提出高职教学督 导工作的生态建设重在“督”与“导”、“教”与“督”、“课堂”与“课外”、“专家”与“行家”的机理建构。     

高职院校教学督导“督学”的功能与方 式简

高校教学督导的职责是对教学工作进行监督、检查、评价和指导,工作内容一般包括督教、督学、督管三个方面。在高职院校中,学生存在着不同的思想状况和学习心理,如何发挥教学督导在“督学”中的作用,值得认真思考。本文初步提出高职院校教学督导“督学”工作的内容、方法和途径,以供同仁参考。     

高职院校教学督导“督学”的功能与方式

高校教学督导的职责是对教学工作进行监督、检查、评价和指导,工作内容一般包括督教、督学、督管三个方面。在高职院校中,学生存在着不同的思想状况和学习心理,如何发挥教学督导在"督学"中的作用,值得认真思考。本文初步提出高职院校教学督导"督学"工作的内容、方法和途径,以供同仁参考。     

高校督教工作深化研究

本文针对目前高等学校教学督导过程中普遍存在的督教不到位的现象,从教学工作的性质、督导员的合理组成、督导方法等方面论述深化高校教学督导工作,提出应该采取“研究性督导”方法。加强“专项督导”,同时与对督导自身的评估结合起来,充实教学督导的模式与体系。完善督教环节并使之结论更客观公正。     

创新和完善职业学校教学督导的若干问题与思考

教学督导是教学质量监控的重要手段。苏州工业园区工业技术学校在教学实践中不断完善督导机制,创新督导思路,形成了一定的特色。对该校常规督导与专项督导相结合、督教与督学督管相结合、监督与指导相结合、反馈与复查相结合、培训与宣讲相结合的“五结合”原则作了总结和提炼。     

高校督教工作深化研究

本文针对目前高等学校教学督导过程中普遍存在的督教不到位的现象，从教学工作的性质、督导员的合理组成、督导方法等方面论述深化高校教学督导工作，提出应该采取“研究性督导”方法。加强“专项督导”，同时与对督导自身的评估结合起来，充实教学督导的模式与体系。完善督教环节并使之结论更客观公正。     

高质量发展背景下高职院校教学督导体系研究与实践

在国家深化教育评价改革、推进职业教育高质量发展的背景下,督评结合、完善高职院校教学质量评估与监测体系是必然趋势。高职院校的督导工作在职能、理念、队伍建设、地位、制度建设方面卓有成效,但也存在只督不评、第三方评价参与不够、社会利益相关者边缘化等问题。文章针对高职院校教学督导工作的现状,认为应该从完善机构、构建制度、加强第三方评价等方面入手,以进一步完善高职院校教学督导体系。     

完善教学督导体系 提高高职教学质量

阐述了高职教学督导体系,包括全程督导、全面督导、全员督导的内容体系;督、导、通、报四位一体的方法体系;督导制度、督导团队、督导手段齐备的保障体系,经过实践,现已组成专兼结合的教学督导团队。同时,提出了不断加大教学督导力度,提高教学质量的有利措施。     

高校教学督导工作的规范与创新

针对目前高校教学督导工作存在的问题,提出对高校教学督导工作的规范建议:国家出台《高校教学督导工作条例》;建立高校教学督导人员资格证制度,以提高高校教学督导人员的整体素质;对高校教学督导工作进行评估。在规范的基础上提出高校教学督导工作的创新点:创新高校教学督导人员的理念;创新高校教学督导人员队伍结构;创新高校教学督导工作模式,采取差异性教学督导工作模式、变"督导"为"导督"的工作模式、承包制教学督导工作模式。     

论高校教学督导工作的三大误区

当前高校教学督导工作存在着授课教师主体与督导人员客体地位颠倒、教学督导与引导错位、督教与督学失衡三大误区。文章指出了如何走出上述误区,并突出强调了课堂教学督导工作要尊重授课教师的主体地位,把调动教师的积极性和主动性作为课堂教学督导工作的出发点,进而保证教师教学质量的稳步提高。     

独立学院教学督导体制改革和发展研究

因为主客观因素,独立学院教学督导体制面临严峻挑战。为推动自身持续、健康发展,独立学院需要纵深拓展教学督导制度的内涵建设、大力强化教学督导机构的相对独立性、稳步推进督学专业化进程、积极构建督教、督学、督管三位一体的督导格局,全面提升教学督导工作的软硬实力,与时俱进推动教学督导工作。     

高职教师对教学督导的认知与态度

运用条件价值评估法（CVM）对云南省内4所高等职业院校的273名教师对教学督导的认知与态度进行问卷调查。结果显示,86.21%的教师支持教学督导工作。影响教师支持意愿的因素包括督导的评价作用、督导有效性、督导工作到位程度以及督导制度完善性和督教关系等。回归模型显示,督导的有效性、听课评价作用、督导到位程度和督教关系对高职教师的支持意愿影响较大。教学督导是高职院校加强教师能力建设的重要环节,在工作中应充分了解教师的认知和态度,以获得他们的支持。     

浅谈高职院校教学督导工作之“导”

教学督导是高职院校教学质量体系建设中不可缺少的重要环节,其中"督"指的是督促、评价,"导"具有指导和导向的意思。本文从方法论角度探讨了教学督导工作在学校教学工作、教学管理以及学生学习等方面可采用的方法。     

论高职院校教学督导的定位与问题改进

高职院校教学督导体系建立时间不长,很多高职院校的教学督导工作各行其是,定位不清,督导过程中存在不少问题,不仅未能真正发挥对教学的推动作用,反而在某种程度上抑制了教学良好氛围的培育.高职院校教学督导的定位是管理系统中的决策支持系统,其职能包括基础层面的职能“督”和较高层面的职能“导”.建立高职院校教学督导新机制,改进和完善高职院校督导工作,要建立完善的、科学的、规范的督导工作制度和专家型督导队伍,确立服务的、科学的、民主的和差异的原则,从奖惩性评价向发展性评价转变.     

高校督教工作深化研究

本文针对目前高等学校教学督导过程中普遍存在的督教不到住的现象,从教学工作的性质、督导员的合理组成、督导方法等方面论述深化高校教学督导工作,提出应该采取"研究性督导"方法,加强"专项督导",同时与对督导自身的评估结合起来,充实教学督导的模式与体系,完善督教环节并使之结论更客观公正.     

高职院校教学督导工作创新研究

教学督导是高校内部教学质量监控的重要手段。新形势下的高职教学督导工作要转变观念,创新模式,突出指导,强化服务;树立"以人为本"的督导观念,坚持与人为善,服务发展;开拓以"导"为主,"督导结合"的工作思路;实行"三督三评三导"的创新模式,做到密切结合,全面监控;构建五位一体、多方联动、全员参与的教学督导工作模式;坚持与时俱进,开拓创新,以推动高职教学督导工作的可持续发展。     

探索高职教学督导改革新路径——人本督导

如何处理督导与督导对象的关系是高职教学督导工作能否顺利开展的关键。针对高职院校组织与人员的特点,借鉴美国高校"民主督导"时期的经验,探索我国高职教学督导改革的新路径,高职院校可通过柔性管理,营造民主和谐督导氛围、突出指导、服务与咨询的功能、增强教学督导室的非权力性影响力、加强有效沟通、培养统一价值观,塑造共同愿景、建构信任等方面开展人本督导。