论大学生思想政治理论课的教学生态

大学生思想政治理论课的教育生态包括外源性生态和内源性生态。它主要由外在的社会环境、家庭环境、学校环境等多维生态与思想政治理论课的资源配置、课堂环境、教材建设、评价体系等教学结构的各层次的生态因子构成。这一系统强调有机统一、亲和融洽,追求教育内部与外部主客体之间的相互依赖,互生互补,协同进化,和谐发展。但是,目前思想政治理论课的教育生态存在危机,需要认清生态系统的构成,采取有效措施,加强建设,才能取得实效。     

高校思想政治理论课教学主体问交往关系的缺失与建构

高校思想政治理论课教学本质上是一种教育者和受教育者之间精神性交往活动。思想政治理论课教学主体间交往关系体现为教育者和受教育者之间民主平等、双向互动、对话沟通。现实中高校思想政治理论课课堂教学主体间交往关系存在交往主体客体化、交往客体抽象化、交往向度单向化、交往程度肤浅化的现象。高校思想政治理论课教学主体间交往关系的建构需要实现教学主体、教学内容、教学话语、教学方法几个方面的转变。     

论构建高校思想政治理论课生态化教学模式

运用生态学系统、整体、联系、和谐共生和动态平衡等思想开展教学活动,是生态学思想在教学活动中的运用,它能够使教学主体双方和客体在和谐共生、可持续发展的状态下共同完成教学活动。运用生态观去分析和认识高校思想政治理论课教学,构建教学的生态化模式,将为在复杂多变的环境中探索课程教学提供新的思维方法。     

着力构建高校思想政治理论课优质课堂生态的思考北大核心CSSCI

办好思政课首要关键在课堂。课堂生态建设为新时代高校思想政治理论课建设提出了新思路。高校思想政治理论课课堂是一个微观生态系统,由生态主体和生态环境组成。优质的课堂生态具有调整优化、疏通引导、文化滋养和可持续发展等功能和特点,能够提高课堂教学质量。当前高校思想政治理论课课堂存在生态主体间关系相对失衡、课堂内外部环境非生态化问题,应积极以“共建”优化“关系”,打造共建式课堂生态范式;提高教师“生态素养”,激发课堂活力;回归育人本质,建立融洽和谐的课堂生态文化,着力构建高校思政课优质的课堂生态,推动思政课建设内涵式发展。     

浅析课堂教学心理环境对大学生思想政治课教学的影响

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,对教育和引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观有重要意义。但随着高等教育的改革和扩招,尤其是社会经济、文化和价值观念的多元化的影响,使大学生思想政治教育面临着新的挑战,更对任课教师的知识结构、思维方式和教学方法等都提出了新的要求。课堂教学是教师、学生、教学情境三者之间相互作用的活动过程。健康和谐的课堂心理环境对提高思想政治理论课教学质量有重要意义。本文就课堂教学心理环境对思想政治理论课教学效果的影响及如何创设和谐的生态教学环境进行了分析和探讨。     

论高校思想政治理论课实践教学的基本特征

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。高校思想政治理论课实践教学具有实践教学与课堂教学相统一、正面引导与现实批判相统一、教师主导与学生主体相统一的鲜明特征。     

对高校思想政治理论课课程政策制定的思考

从政策学的角度来看,思想政治理论课教学的实效性不强是思想政治理论课课程政策输出的结果,其与政策目标是不一致的。这种不一致与思想政治理论课课程政策制定中存在着的政策问题过于集中于社会需要、政策主体过于集权、政策内容过于刚性、政策蕴涵的课程观过于社会本位有关。因此,有必要从这四个方面加以完善,以使思想政治理论课课程政策更加科学有效地对教学实践起指导和调控作用。     

大班环境对高校思想政治理论课教学实效性的影响及对策

大班教学是普通高校思想政治理论课的主要教学形式。针对思想政治理论课大班教学存在的问题,思想政治理论课教师应不断创新教学方式、教学方法、教学手段和课堂教学管理模式,通过开发和利用网络教学空间及资源,促进师生之间的沟通与交流,以适应思想政治理论课大班教学的规律及特点,切实增强思想政治理论课大班教学的实效性。     

生态教学:高校思想政治理论课效度强化之取向

设计高校思想政治理论课的生态教学要坚持和谐、可持续发展和以人为本的教育理念。高校思想政治理论课的生态教学需要以生态世界观为指向、构建和谐的师生关系、营造开放的教学环境、设置动态自由的教学内容等。     

高校思想政治理论课实践教学平台建设

思想政治理论课实践教学平台是指联系教育主体和教育客体的一种中介,是承载和传导思想政治理论课教学内容、为思想政治理论课教育主体和客体借此相互作用的一种载体。课堂教学、校园活动、德育基地、社会实践、网络文化等均为高校思想政治理论课实践教学的主要平台。