“对人体吸入的空气和呼出气体的探究”实验改进

<正>一、问题的提出人教版九年级化学上册第一单元课题2“对人体吸入的空气和呼出气体的探究”中,学生用排水法收集气体,用燃着的小木条、澄清石灰水和干燥的玻璃片分别检验吸入的空气与呼出气体中的氧气、二氧化碳、水蒸气的含量的变化^[1]。具体步骤如图1所示。     

支架式教学策略在化学教学中的应用——以《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学为例

支架式教学是以"最近发展区"理论为基础的一种建构主义教学模式,由搭建脚手架、创设情境、协作学习、独立探索、、效果评价五个基本要素组成。以《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》一节课的教学可以进一步阐述支架式教学。     

关于中学化学探究实验的研究

实验教学是化学教学中非常重要的环节,但在中学化学课本里有些实验的设计不够严密。本文根据笔者平时的实际教学,对探究实验“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”的两个步骤做出了改进,从而使实验更准确、更直观。     

植物能进行呼吸吗

动物和人每时每刻都要进行呼吸作用,就是吸入氧气,呼出二氧化碳.那么植物是否也要吸入氧气,呼出二氧化碳呢?下面我们就做一个实验来探究.     

对人体呼出气体中氮气、氧气、二氧化碳体积分数的测定

在教九年义务教育课程标准实验教材上册第一单元<走进化学世界>时,学生了解人体吸入的空气和呼出气体有什么不同之后,很有一部分学生问了同一个问题:"人体呼出气体中N2,O2,CO2的体积分数又各为多少呢?"这是个很有趣,很值得探究的问题.本人认为用以下方法就可完成该探究内容.     

吸入的和呼出的气体有什么不同

我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？如下图所示：     

“吸入的空气和呼出的气体中水蒸气含量比较”的实验改进

一、教材中存在问题分析人教版九年级化学(2006年)第15面图1-19通过"对着干燥的玻璃片呼气",比较吸入的空气和呼出气体中所含水蒸气的多少,该"活动与探究"存在以下问题:由于人体温度高于玻璃片的温度,当对着玻璃片呼气时,看到玻璃片上有水蒸气凝结,这只是温度差造成的水蒸气液化现象,并不能说明呼出气体中水蒸气的含量多于空气。试想从冰箱中取出一块玻璃片放在空气中,表面也有水蒸气液化;同样牙科     

对人体呼出气体成分的实验探讨

中师（生物学）第二册有这样一道习题：根据CO。在澄清的石灰水里能使石灰水变混浊和q能助燃的道理,利有关的用具来设计两个小实验,证明人体呼出的气体比吸入的气体中含有的COZ多,而氧气少（提示：可用吹气排水法收集呼出的气体）。我们通过实验并得到了如下的结果。一、证明呼出的气体比吸入的气体COZ多用吹气排水法收集一瓶呼出的气体,向瓶内倾倒少量澄清的石灰水,经振荡后石灰水变混浊,而向另一盛有空气的集气瓶中,加人澄清的石灰水后振荡,石灰水不变混浊,说明呼出的气体中比吸入的气体中COZ多。二、证明呼出的气体比吸入…     

怎样证明呼出的气体比吸进的气体含有较多的CO_2?

原题为小学自然课本第四册十二课《人的呼吸》这一节的作业的第一题:设计一个实验来证明呼出的空气比吸进的空气含有较多的二氧化碳(CO_2)。根据题意,要在同一个实验里同时证明呼出的空气比吸入的空气含有较多的二氧化碳。为此,我设计了如下实验装置,如图所示:     

昆虫如何呼吸

任何生物都必须靠呼吸来维持生命。呼吸就是吸入空气以得到氧气,然后呼出不同成分的气体。我们呼出的气体中已无氧气,而增加了二氧化碳和水分。 被吸入的氧气用以“燃烧”一些食品供身体之需。废弃之物,包括     

“吸入气体与呼出气体中氧气、二氧化碳、水的含量对比”概念图式教学设计

课时计划:1课时课型结构:实验探究课学习形式:绘制概念图,确定探究思路——设计实验,实施操作——记录现象,得出结论——形成"V"型概念图设计意图:本节课选自新人教版九年级《化学》第一单元课题二,这部分的内容本身就是一个探究实验,探究人体吸入的气体(即空气)中氧气、二氧化碳、水的含量与呼出气体有什么差别,是多还是少.实际上也只是一个定性实验,并不需要定量.递进式概念图与"V"型概念图的特征和这堂课的课型很匹配,从两种概念图中可以很清晰的看到探究     

蜡烛燃烧大探究

九年级（6）班的聪聪是个特别爱动脑筋的学生．下面是发生在他身边的一件事情． 问题情境：星期五下午，孙老师讲完“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”后，聪聪知道二氧化碳密度比空气大且不支持燃烧．他回想着孙老师所做的实验，突然产生一个想法：如果用一个玻璃罩将燃着的高低不同的两支蜡烛罩起来，该是哪一支先熄灭呢？     

为什么窗户要常开?

常开窗户是为了让新鲜空气不断地流入室内。不开窗户,室内的空气就会变得污浊。人从空气中吸入氧气,经过新陈代谢,产生二氧化碳,被排出体外。根据科研结果,人体吸入的空气中二氧化碳占0.03％,而呼出的空气中二氧化碳达4.4％。因此,长时间不开窗户,二氧化碳的含量会不断增高,氧气的成份相对减少。当空气中的二氧化碳含量达到0.7～1.0％时,对人的身体就有一定影响,会出现呼吸     

《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究教学

本节课是人教版新课程九年级化学第一单元《走进化学世界》课题2《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时——“对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”。     

人体呼出的气体全是CO_2吗?

在中学生物学教学中,常会出现一个错误的说法人体呼吸时呼出COZ。那么人呼吸时呼出的是什么样的气体呢？我们来看看下表,这个问题就清楚了。从上表可以看出呼出气中各种气体容积百分比中,CO2约占41％,并非全是CO2吸入气与肺泡气比较可以看出,有67％的（扩散人血液中,有4096％的CO2由血液扩散到肺泡中,再通过呼吸运动呼出。呼出气中CO2几乎全部是由组织细胞产生的,但呼出气并非全部为CO2。因此,肺通气不能表达为“外界空气十一肺泡”,而表达成“外界空气一肺泡”也还不Co准确。1997年第7版的（生物）全一册（必修本）中第88…     

我是树

我是一棵小树,长在小村庄里。我每天吸入二氧化碳,呼出氧气。因此有了"空气净化器"的美称。这一天,狂风魔王卷着黄沙来了。我和兄弟姐妹们手拉手,挡住了狂风魔王的     

呵欠真的会"传染"吗?

如果大家留意就会注意到这样一个有趣的现象,如果你旁边的人打了一个呵欠,你也会跟着打呵欠。是不是呵欠也会“传染”啊?人打呵欠的时候,嘴张得很大很大,作了一次深呼吸。也就是说打一个呵欠可以呼出身体中积聚下来的二氧化碳气,吸入新鲜空气,所以呵欠可以说是起着保护身体的作用。呵欠是大脑的作用,大脑能够暂时抑制住呵欠。可是见到别人打呵欠,不知不觉中精神松懈下来,不听大脑的指挥,自然也打呵欠了。结果好像“传染”给了别人似的。当然,在人多的屋子里呆的时间长了,屋里空气氧气在减少,二氧化碳在增加,人们都想多吸一点氧气,这也是打呵…     

课堂教学缺失：发现、分析与对策——以“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”为例

最近参加了一次校级化学教学研讨活动，课题是《化学》人民教育出版社第一单元“课题2化学是一门以实验为基础的科学”第二课时的内容：“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”。     

对“人体吸入的空气与呼出气体有什乏不同＂实验的改进

化学实验通过直观、丰富多彩和奇妙的变化易于吸引学生的注意，使其产生学习化学知识的极大兴趣，并从实验探究中进行理论论证，最终得出正确的结论。但在具体实施中，如九年级化学实验验证“人体吸入的空气与呼出气体有什么不同”时，常遇到实验现象不明显的问题。对此，我尝试用以下方法加以改进，实验现象有了明显改变，收到了较好的效果。     

人为什么会有两个鼻孔

我们每个人都长有两个鼻孔,如果我要问:人的鼻孔为什么不是一个而是两个呢?你可能觉得这个问题提得有些可笑,其实这当中有着科学道理。一、鼻子的功能之一是负责呼吸,即吸入空气,呼出二氧化碳。