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重视教学讲授,讲究讲授方法,以提高讲授质量,是教师完成教学任务的一个必要环节.教学过程是教与学的辩证统一的过程,教师是教学的主体,学生是学习的主体,但任何教学方法的选择和利用都离不开教师的讲授.为了提高课堂讲授质量,我以为应从以下几方面做起. 相似文献
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“众所周知,传统教学重视学科经典内容的讲授,忽视学生的学习习惯和人生态度的培养,忽视学生的实践和经验。在教学过程中,基本上以教师、课堂、书本为中心,基本采用单一传递、讲授、灌输的方式,学生更多的是被动地接受‘是什么’的知识,对‘为什么’和‘怎么办’的知识知之甚少…… 相似文献
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改革中学数学课堂数学结构,优化数学教学过程是提高课堂效益、提高数学教学质量的关键问题。上海青浦经验为我们优化数学教学过程提供了一条有效的途径。从1992年开始,我们以研究民族地区数学教学过程优化为中心,借鉴上海青浦经验,在黔东南州6所中学,12个教学班进行数学课堂教学改革实验。重点探索民族地区数学课堂教学小的“自主活动与讲授”、“教学目标与反馈调节”两大课题,经过三年多的实验与探索,得到了较大的收获,下面浅谈我们的认识及体会。 1 关于自主活动与讲授 教与学是一对矛盾。教师的主导作用主要是指教师的讲授,学生的主体作用主要是指学生的学习活动。合理地处理自主活动与讲授的关系,是充分发挥“两主”作用、优化教学过程的核心问题。从我州实际情况来看:课堂教学中,在教的方面仍有不少教师对学生的自主活动重要性认识不足,重视不够,老师讲授多,学生活动少。一是认为讲得越多越细越好;二是把启发式理解成问答式,提问缺乏启发因素,要么太简单,例如老是重复“对不对”,要么 相似文献
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张新 《学生之友(初中版)》2010,(4)
目前,初中信息技术课的教学仍然受传统的讲授式教学的影响,仍然以教师的讲授、演示为主,学生只是知识的接受器,缺乏积极主动参与教学、积极主动思考的过程。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验,针对如何提高初中信息技术课堂教学的有效性进行论述,希望能促进初中信息技术教学水平的提高。 相似文献
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总结历年中国史课程的教学经验,根据该课程的现状分析和改革方向论证,结合多年讲授中国史的经验,本文认为,该课程的改革应从以在教学过程中既要做好历史基础知识的传授,史学基础理论的教学,又要教育学生在学习的过程中开阔视野,有所突破,有所创新;教学方法和内容也应该进行创新. 相似文献
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张新 《学生之友(初中版)》2010,(8):10-11
目前,初中信息技术课的教学仍然受传统的讲授式教学的影响,仍然以教师的讲授、演示为主,学生只是知识的接受器,缺乏积极主动参与教学、积极主动思考的过程。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验,针对如何提高初巾信息技术课堂教学的有效性进行论述,希望能促进初中信息技术教学水平的提高。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”教师的教学过程既是一个教学设计的物化再现过程,又是一个教学创造性活动过程。教学后记作为完整教学过程的最为重要的一个环节,是教师授课后教学总结与反思的最好形式。在教学实践过程中,教师在讲授完一节课后,对教学过程进行适当的回顾、整理、总结,对于教师诊断教学、迅速接收反馈信息、完善教案、改进教学、总结积累教学经验, 相似文献
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算法设计与分析是计算机专业的一门棱心课程,具有较强的理论性和复杂性,对授课教师提出了较高的要求。本文介绍了一些授课过程中的教学经验和如何能够更好的讲授本课程的一些思考。 相似文献
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提高讲授教学有效性的基本策略 总被引:1,自引:0,他引:1
韩龙淑 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(6)
讲授教学的有效运用以实现有意义学习为基本宗旨.在新课程背景下讲授教学处于两难境地,时下当务之急是挖掘讲授教学的合理内核.而注重知识的合理组织,恰当把握过程教学的实质,丰富并贯穿启发式教学思想,是提高讲授教学有效性的基本策略. 相似文献
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传统的语文教学,学生没有独立阅读的机会和时间,教师是通过辛辛苦苦的讲授把自己备课的结果直接告诉学生,教师用自己的阅读经验,代替了学生的思维过程,其结果学生丧失了自己阅读、由不知到知的探索机会和探索过程。而课堂中的这种探索机会和探索过程,对学生来讲是极为宝贵的。这种跨越学生思维过程的直接讲授,危害相当大。它势必使学生始终处于无法摆脱的被动状态, 相似文献
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遗传学是生物学科的重要组成部分,是高中生物的教学难点,也是教学重点,如何深入浅出地向学生讲授遗传学知识,帮助学生更好地掌握生物知识,是许多生物教师努力探索的教学课题,也是笔者孜孜以求的。笔者在教学过程中,取得了一些教学经验和心得,并获得了一定的教学成绩,得到了同行的肯定和好评。现从以下几个方面进行阐述。 相似文献
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贾如娟 《宿州教育学院学报》2010,13(5):137-138
初中课堂教学非常注重讲授方法和策略,贯穿整个课堂教学的过程基本上有这样四步:"读、讲、问、练"。本文就是作者在多年的教学实践过程中,结合中学生的身心发展,从这四个方面进行阐述的,这既是作者总结出来的经验,同时也是对自己的教学进行的总结。 相似文献
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在传统的教学观和教学实践中,课堂上的教学任务被直接规定为传递人类社会所积累的系统的化知识和形成学习知识的技能、技巧,把教学过程简化为教师讲授、学生记忆和练习为主的被动接受过程。它忽视了化知识与人类及儿童经验世界的丰富关联。当前,新课改的课堂教学价值观,把教学过程的基本任务定位为:使学生努力学会不断地,从不同方面丰富自己的经验世界, 相似文献
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缪晓军 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(8):34-35
在我们的教学工作中,有一个环节往往容易被忽视,那就是"讲后思讲",即讲课之后的思考.讲课的经验如何才能得到总结和积累?讲课的质量和效益怎样才能得到提高?有经验的教师,在每次讲课之后,总是能认真地进行"讲后思讲",回顾和审视自己的讲授经过,然后取其精而凝于笔端,择其要而收入稿中,在对讲授过程的总结中不断提高自己的讲课质量和教学水平. 相似文献