小数加减法错例分析

在下午的小测验中,一向细心的雯雯竟然做错了两道题,下面就让我们一起来看看,雯雯错在什么地方。[病例1]计算:7.5+2.5-7.5+2.5 [病症]7.5+2.5-7.5+2.5 =10-10     

“小数的意义和性质”错例解析

[病例1]判断:小数和整数一样,计数单位之间的进率是10。()[病症]判断为正确。[诊断]小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……,也就是0.1、0.01、0.001……,每相邻两个计数单位之间的     

“小数的初步认识”课例设计

教学内容:课本51页-52页教学目标:1、结合元、角、分初步认识小数。2、能知道某个以元作单位的小数表示几元几角几分。3、初步掌握小数各部分的名称及小数的读法。     

“认识小数”教学设计

教学目标:1.初步理解小数的含义,会读、写小数。2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。3.培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。教学重点:使学生初步认识小数,能正确读写小数。教学难点:使学生理解小数的含义。教学过程:一、创设情境,引入新知1.引出小数。(多媒体先出示好亿佳超市,引出文中超市购物的情景图,然后出示表示三种食品价格的小数)师:今天就让     

“认识小数”教学设计

教学内容：浙教版《数学》教材三年级下册第100～101页。 教学过程：     

“认识小数”教学预案

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学（人教版）三年级下册第88～89页。目标确定：1依托具体的直观情境,引导学生认识小数,并初步学会读写小数;理解以“元”为单位、以“米”为单位小数的实际含义;知道一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。     

“认识小数”教学设计

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书三（下）第100一101页内容。 教学目标：（1）经历小数的认识过程,初步了解小数的含义,会读、写一位小数,知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。 （2）通过理解小数的含义,初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。     

“小数的认识”评课反思

近日,听了同事王老师执教的小数的认识一课。在课堂中王老师设计了先把整数改写成不同单位的分数,再改写成小数的环节,这个环节是本课的难点,因为小数的产生相对于整数而言,是一大突破,让只有整数概念的学生形成小数概念,其困难是不言而喻的。教材在编排这一部分内容时,充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富、贴近学     

“认识小数”课堂实录与评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第88～89页。教学目标:1.引导学生结合具体情景经历发现小数、应用小数的过程,能识别、体会以元和米为单位的小数的含义,会读、写小数。2.让学生经历探索小数含义的过程,培养学生从生活中发现数学问题和主动探究数学问     

整数、小数四则混合运算错例分析

整数、小数四则混合运算是学生对所学的整数、小数四则运算知识和技能进行综合运用,并对四则温合运算的顺序进行总结、整理,从而提高计算能力的重要内客。教学中,学生计算失误较多,错误的原因主要有以下三种情况。一、四则运算不熟练造成错误（受整数加、减法未位对的...     

“小数的初步认识”教学指要

“小数的初步认识”这一单元,从教学内容看,结合小数与分数之间的联系认识小数的含义,是本单元的教学重点。从教学实践看,理解小数的含义又是本单元的教学难点。教材通过认识一位小数和两位小数     

“小数的初步认识”拓展探究

<正>人们对小数的认识要比对分数的认识晚得多,直到18世纪才建立起稳定的10进制小数表达形式,这比微积分的出现还要晚100多年。人教版数学三年级下册“小数的初步认识”教材设置测量身高问题情境,在整数不能表达的情况下,在“十进制”的基础上,进而产生了借助小数来表示的一个过程。在生活中学生遇到的测体重、元角分等情况也会产生小数。身高的表述一般以两位小数居多,相邻的重量单位之间的进率1000,难度无形中就加大了。     

认识小数

<正>小朋友,你认识小数吗？也许你会说：“当然认识啊,生活中很多地方都可以见到小数啊。比如超市里物价标签上的价格数,我们的体温和身高数,都是小数。”没错,小数与我们的生活息息相关,随处可见。那你知道小数的读法和写法吗？知道以“元”或者“米”作单位的小数的含义吗？不知道也没关系,我们一起来认识小数吧。     

“认识小数”教学案例与反思

小数由整数部分、小数部分和小数点组成,是十进制分数的一种特殊表现形式。学习小数,不仅能帮助我们认识日常生活中无法用整数来表示的数量,而且能提高学生的数感,为学生顺利进行各种运算奠定基础。因此,学生是否学     

“认识小数”教学片段与评析

当呈现材料,引入小数之后,我们下来引导学生进行自主探索,进而认识小数：理解小数的含义。（结合材料） 1．体会十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 师：你能上来指一指,说一说19厘米为什么用小数0．19米表示？     

“认识小数”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第91~92页。教学目标：1.结合具体情境和直观图使学生了解小数的含义,会认、读、写不超过两位的小数。2.通过观察、比较等学习活动培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。3.感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的热情和兴趣。教学重、难点：认识一位小数的意义,认、读、写...     

“小数的初步认识”教案与评析

教学内容:五年制课本数学第四册第80页——81页。 教学要求:1.使学生通过小数与元、角、分关系的认识,初步感知小数的意义。2.让学生了解小数的组成。3.帮助学生掌握小数的简便读法。 教学过程: 一、小数的引出 1.认识小圆点 教师在黑板上画一个小圆点。 师:这是什么?答后教师告诉学生小圆点是不同于句号“。”的实心的小圆点,它的本领可大了,这节课就要请它帮忙解决问题。 请同学们在本上画3个小圆点,比比谁画得最好。 〔评:新课引入的设计别具匠心,从小圆点入手,紧紧抓住了小数的突出表现形式。〕     

“小数的初步认识”——教学建议

首先,我们要把握九年义务教育小学数学教材(人教版)中这部分内容的整体编排特点。新旧教材在小数和分数的编排上,有其相同点和不同点。相同点是:新旧教材都是采用分段安排、螺旋     

“小数的初步认识”活动教学设计

导入:猜一猜师:我们已经学习了整数和分数,今天,我们又要学一种新数———小数课件:“小数”二字跳动出现)。请看看你们的数学书的封底,封底的下面印着这本书价钱:7.95元(课件:放大的数学课本封底)。谁来说一说7.95元表示几元几角几分?(让学生说出不同意见,教师最后肯定正确意见,但不说道理)说明:在本节课中,数学课本可以说是最贴近学生的实例。道理让学生通过后面的学习活动自己悟出,给学生留下了思考的空间。活动一小小采购员课件演示画有下列各种商品的画面,每种商品上附有价格标签。(“小小采购员”看着这些商品,作思考状。字幕:请写出…