把不字去掉

在美国的早期教育中,许多小学里的老师都会实行一种做法,那就是在黑板上写上三个字“我不能”。写完这三个字,老师会回过头去问孩子们:“我们怎么办?”这时所有的孩子都会齐声回答“把不字去掉!”于是,老师将“不”字擦掉了。黑板上只剩下了一个“我能”。我能什么,是什么都能,没有“不”字。没有不能。我都能,这就是美国人的意识。于是,一个强大的信念便深深地扎根在孩子们的心中——“我能”。     

黑土地上的“鲜花”

一天上课,张老师满面春风地快步走上讲台说:“同学们,我们今天在黑板这块黑土地上种上‘鲜花’。”“黑板怎么成了‘黑土地’?又怎么种花?”台下同学纷纷议论起来。张老师示意大家安静,并在黑板上写了两行字:“百花盛开万里香———‘花’字组词大比拼。”还讲了比赛规则:用“花”字组词,组两字的、三字的、四字的,例如,鲜花—花仙子—百花怒放,这样的形式为一组,组三组为及格,五组良好,八组优秀,比赛时间为五分钟。黑板也被平分为四块,每组一块。每组都选好一名组长,负责写字。比赛开始了,四位组长在黑板上飞快地写着。同学们谁都坐不住了,…     

把＂不＂字去掉

又是一节口语课。这学期刚从村小转过来的几位学生在口语课上还没有开过口。他们说以前没有上过口语课,害怕不能说好。真的不能说好吗？我想起了在书中看到的美国老师倡导“我能”教育的一个案例。在美国的早期教育中,许多小学老师在新生入学第一节课上都会在黑板上写上“我不能”三个字,然后问孩子们该怎么办。孩子们都异口同声地回答：“把‘不’字去掉!”于是,老师将“不”字擦掉,黑板上只剩下“我能!”“不”字不只从黑板上擦掉了,也从孩子们的心里擦掉了。从此,这些孩子们的心中就没有了“不”字。     

巧用别字妙笔生花

[教例]《两个铁球同时着地》师：同学们对课文五六自然段内容还有不懂的地方吗？生“胆大妄为”这个词是什么意思？师：（教师随即在黑板上写下这个词,并故意将“妄”写成“忘”字。）生：老师把‘妄’字写错了。这里应是“女”字底的“妄”,不是“心’字底的“忘”。师：老师写错了吗？这里为什么用“女”字底的“妄”,而不用“心’字底的“忘”呢？大家查查字典,说说理由。生：“女’字底的“妄”是“乱,荒诞不合理”的意思,”心”字底的“忘”是“忘记’的意思。生：“胆大妄为”的意思是“毫无顾忌地胡作非为”,所以这里应该用“…     

郁达夫写了三个字

有一次，郁达夫应邀演讲艺创作。他上台在黑板上写了“快短命”三个大字，台下的听众都觉得很奇怪。他接着说：“本人今天要讲的题目是《艺创作的基本概念》，黑板上的三个字就是要诀。     

教室里的“火烧云”

又是一节语文课.我刚在黑板上写了“火烧云”三个字,学生们就在下面小声地议论开了.     

难忘那堂修辞课

总也难忘那堂课——关于修辞的课。 聪明的女教师讲修辞之前．先在黑板上写了一行娟秀的字：“修辞——关于表达的技巧”，然后出示了三条谜语，笑眯眯地对大家说：“黑板上的三个谜语谜面虽然不同，但谜底一样。这是什么．请大家猜猜看。”[第一段]     

备课资料二则

有些字的偏旁冠名为何更改 人教版2001年秋使用的小学语文第一册有三个字的偏旁冠名作了更改“有”,由月字底改称为右字头“(?)”;“学”,由子字底改称为学字头“(?)”;“春”,由日字底改称为春字头“(?)”。 不少第一线的教师对这几个字偏旁冠名的更改感到疑惑不解。他们习惯上把这三个字的偏旁称为月字底、子字底、     

老师也会写错字的

今天,我在黑板上写错了一个字。 我随手拿起粉笔,在黑板上快速写下“哪咤”二字,正写“闹”字,教室里也开始热闹起来。说话声、笑声不断。我不明白,回身一看,孩子们一个个都仰着笑脸,那个平时挺深沉的寅杰也一脸灿烂。     

童心写童话：好狗杰克的秋天

作文课上．我在黑板上写下作文题目：好狗杰克的秋天。又把“秋天”两个字圈出来,问：“看到这两个字。你想到了什么？”     

紫藤花香

曾小影走进来时,是秋天,我们却嗅到了紫藤花香。 她浅浅一笑,修长的手指捏一根粉笔,“曾小影”三个字展现在黑板上,如三个洁白的花骨朵,在我们眼前盛开。     

“拐弯”教育的艺术

新来的赵兰老师刚跨进教室,突然发现黑板上画着一个戴眼镜、留双辫的人头像,上面写着“赵兰遗像”4个大字。赵老师面带笑容对黑板上的画像欣赏了一下,转脸扫视全班之后,平静地说:“画得很像我,字也写得比较端正,可是多写了一个字。谁能说出来多写了个什么字?”此时,全班同学除王小虎低头外,都注视着黑板。王小虎邻座刘俊     

紫藤花影里的曾小影

紫藤花香扑面来 曾小影走进来时,是秋天。我们却嗅到了紫藤花香。 她浅浅一笑,修长的手指捏一根粉笔,“曾小影”三个字展现在黑板上,如三个洁白的花骨朵,在我们眼前盛开。     

贯彻新课标,优化拼音教学

一 .学习拼音字母1、结合新教材进行字与拼音的教学孩子入学前 ,已经认识了很多汉字 ,结合孩子的这一情况及北师大小学语文第一册新教材的特点 ,我把汉字和拼音字母紧紧地联系在一起 ,进行拼音教学。通过这种逆向思维的教学 ,学生对拼音字母学习非常有兴趣。在愉快的学习过程中 ,让孩子逾越了入学后学习上的第一道鸿沟。例如 :在教学韵母“ａｉ”时 ,我先让两个学生来比高矮 ,让孩子直观地看出一高一矮。从而得出“ａｉ”的第三声 ,并在黑板上板书“矮”字 ,知道矮字的轻声就是我们学习的韵母“ａｉ”之后我再让孩子自读黑板上的“白、水、…     

解释成语

老师在黑板上写了“扑朔迷离”四个字,然后指着一个学生说:“请你解释一下这句成语的意思。”     

倒笔字闹笑话

<正>教语文的黄老师一走进教室就宣布：“咱们来玩一个写字游戏吧。”一听玩游戏,大家立马来了精神。黄老师说：“先请三名同学在黑板上各写一个囚犯的‘囚’字。”本以为黄老师要考大家很难写的字,没想到这么简单,大家踊跃举手。当幸运的我在黑板上写下“囚”字后,黄老师对我说：“请你到教室外面去。”我一头雾水,但还是照做了。     

形声字的区分

形近字在一起,小学生常常张冠李戴。怎样教小学生区分形近字呢? 一、激发形象思维。 如写“底”“低”“纸”这三个形近字时,由于字形相互影响,学生往往在“底”“低”两字下不写一点,而在“纸”宇底下打一点,或者是“底”“低”不分。我是这样启发他们记字组词的。     

让每个学生分享教师的爱

开学初，我班转来一名新生。在一次上课时，我为了了解他的学习情况，让他到黑板前听写生字。他显得很害怕，在黑板的右下角写了我所念的字。可是，当我们共同检查时，就连我在讲台上也要认真辨认，更不要说坐在后面的学生了，因为他写的字比钢笔字大不了多少。问其原因，他哭着说：“我从一年级到三年级从来没有到黑板上写过字，不知道在黑板上怎样写。”     

如何区分“历”和“厉”

“历”和“厉”是同音形近字 ,教学这两个字时 ,我主要从字形入手 ,对它们进行了辨析 :都属“厂”部 ,所不同的是“日历”的“历”是在“厂”部里有个力量的力 ,“厉害”的“厉”是在“厂”部里有个千万的万。但是在后来的实际应用中 ,还是有一部分同学将“历”、“厉”混淆 ,尤其爱把“厉害”写成了“历害”。鉴于此 ,我又想出了一个比较直观有趣的办法 :我把这两个字比平时扩大了五倍写在黑板上 ,一边写一边说 :“工人叔叔在工厂里出力做工。”这样黑板上出现了一个大的“历”字 ,我又指着它接着说 :“他们干什么呀？原来是加工日历 ,经历…     

开心岛

老师在黑板上写上“扑朔迷离”,然后问一位学生:“请你说一下这个成语是什么意思?” 学生站起来,推了一下深度近视眼镜,仔细看了一下黑板上的四个字,看了半天也不明白,最后他无可奈何地说:“老师,看不清楚。” 老师说:“你说对了,请坐下。”