职业教育教研工作应注意的几个问题

职业教育教研工作政策性、业务性很强,要想得到教育行政部门和基层的认可,在教研工作中,必须注意几个问题。     

在校本教研中关注文化研修

本文从崭新的文化研修角度详尽论述了在新课程理念的指导下，北师大南山附属学校开展校本教研的独特途径和方法，从理论和实践两方面剖析了文化硎岛在校本教研中的作用和地位，介绍了自身在这一探索过程中的收获和体会。     

校本教研活动应注意的问题

课程改革中广大教师教科研的热情日渐高涨，涌现了不少好的典型和做法，但也存在不少问题，本文结合工作实际就校本教研谈些认识。     

开展校本教研应关注的几个问题

校本教研，就是以学校教育实际为对象的教研活动．它有别于传统的以教研室为主导。以区域教育的普遍性为对象的研究活动。目的在于让教师从学校的实际出发．依托学校自身的资源优势和特色来进行教育教学研究．以适应课程改革的需要。     

开展校本教研活动要注意的几个问题

校本教研是学校教研活动的主要方式。校本教研工作开展得是否扎实有效,在很大程度上影响着本校教师的教育教学理念、教学行为和教育教学能力。因此,学校不能忽视校本教研工作,我认为搞好校本教研,要注意以下方面。     

对开展校本教研的几点思考

新一轮课程改革给学生、教师和学校的发展带来了无限生机。随着校本课程、校本培训、校本管理的实施，校本教研也正在兴起，我区也有幸成了“全国校本教研实验区”。但在实施校本教研的过程中，教师和教研人员都产生过一些模糊认识，影响校本教研的进程。笔认为，为了使校本教研顺利进行，教师获得发展，教师和教研人员必须对下列几方面问题进行思考，以对校本教研形成清醒的认识并付诸于实践。     

校本教研中需要注意的几个问题

以校为本的教学研究包含三层含义：“以校为本”，“以教师为本”，“以教学为本”。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业支持是开展校本教研的三种基本力量。不断学习是教师自我反思的基本前提；宽松和谐的教师文化是教师集体同伴互助的基础；建立平等、对等的对话体系是专业引领的保证。     

创新职业教育教学改革应注意的几个问题

职业教育概念的内涵和外延逐步完善、扩大，要求职业学校的培养目标必须与市场对人才规格的需求相适应。这就意味着传统的从学校自身出发的办学理念已远远不能适应新形势的要求，只有转变观念，从市场需求出发，从学生需要出发，才能从根本上改变生源供给与社会需求脱节的状况。     

加强校本教研 关注职后教育

当前,国内教育改革普遍认同的两个观点:一是教师事关重大;二是改革最终发生在课堂上。“教师事关重大”是说教师是课程教学改革能否成功的关键。所有的课程教学改革,都必须通过教师创造性的劳动来实现。如果没有对新课程理念的准确理解,没有革新自己原有教学习惯的牺牲精神,没有实施新课程的能力和水平,教学改革不可能取得成功。所以教师在课程改革面前应实现新的“蜕变”、新的超越。一、建立“以校为本”的教学研修制度福建师大余文森教授提出教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素,他们构成了校本教研的三位一体关系…     

高职基础课职业价值观教育的架构与机制

全球化条件下的高职基础课职业价值观教育,是培养高职学生正确的职业定位、进取的职业态度、勇于创新的职业精神的需要,也是坚持就业导向、服务宗旨的办学方针,构建富有时代特征的、高职特色基础课程体系的客观要求。高职基础课职业价值观教育应该借鉴国际职业教育中价值观教育的经验,发掘我国价值观教育的精华,明确新要求,建立新架构,创建新机制。     

浅议高等职业教育文化基础课课程改革

论述如何重新认识公共基础课在新的高职教育体系中所处的地位和作用,如何处理好公共基础课与专业课之间的关系,做好公共基础课为专业课服务的课程设置等问题。     

智障学生职业教育深化研究

本研究围绕＂谁学习——学什么——怎么学＂的框架,深入探索了智障学生职业教育模式的运作规律与途经：（1）分析学生现状,了解从业方式;（2）尊重学生为先,开发教学项目;（3）调试课程设置,重组专业资源;（4）优化课程实施,创新训练策略。通过深入研究,学校的职业教育课程设置进一步完善,智障学生的生活能力、职业技能和品质、就业能力获得提高,专业型职业教育教师团队日渐形成。     

现代职业教育体系下高职公共课程教学改革研究

在国家教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出了构建现代职业教育体系的新思路。在构建现代职业教育体系的过程中,高职院校公共课程将面临诸多新的挑战。本文全面深入分析了公共课程教学改革面临的问题,并提出了行之有效的对策。     

谈“高职”生的创业教育

随着高校的扩招,大学毕业生就业的压力越来越大,转变就业观念,变“填空式”就业为创业式就业,已成为高校就业指导的重要内容。学校应开展创业教育,增强学生自主创业的意识、能力和技巧,使更多的毕业生创办自己的企业,为社会创建更多的就业岗位。     

高职院校公共基础课开展创业教育路径研究

本研究分析了高职院校公共基础课开展创业教育的背景、必要性、可行性及存在的问题,提出高职院校公共基础课开展创业教育的路径:转变观念,加强公共基础课教师队伍建设,加强公共基础课课程建设,建立协同思维。     

高职教育基础课教学改革初探

我院自1998年改制以来 ,为认真贯彻落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》 ,以“六双”教学改革为核心 ,全面推进教学改革。其中 ,基础课教学改革是一个重点 ,也是一个难点。本文对高职教育基础课应如何进行教学改革作些探讨 ,目的是共同探索如何构建有高职特色的基础课教学模式。     

关于高等职业教育研究工作的几点思考

本文针对当前高职教育研究工作存在的问题，提出了几点思考，阐述了高职教育研究重点应由宏观研究转向微观研究；要结合本校特点和实际情况有针对性的进行研究，旨在解决自身的问题。     

商业职业院校创业教育的探索与实践

十余年来,商业职业院校围绕人才培养质量目标,将创业教育渗透到人才培养的全过程,通过提升理念、加强领导、完善体系、搭建平台、营造校园特色文化等方面的工作,走出了一条创业教育与职业教育、素质教育相结合的教育之路。回顾改革开放以来我国职业教育的发展与就业模式的变迁,对商业职业院校大学生创业教育的探索、实践以及成效进行总结,从而提出进一步做好商业职业院校创业教育工作的思路与对策。     

职业教育学的研究起源

从职业教育学的角度，职业教育研究萌芽于16世纪的前工业化时期，从早期行会的视域中脱离出来，开始关注社会需求。工业化时期的职业教育研究较多地致力于师资培养、学校教学、信息分类及结构化，并形成了支撑体系的著述、期刊与机构。后工业化时期，关注点侧重于职教政策、人才培养、职普融通、课程及标准化等问题，研究机构进一步完善。近来，研究标准的确立，典型试验与伴随研究，工作与学习及人格发展等，成为需要优先关注的领域。