新的思想政治课程新在哪

贴近学生生活强调健康人格增加实践教学删除繁难偏旧     

在政治教学中培养学生健康人格

《基础教育课程改革纲要（试行)》中指出．新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。《思想品德课程标准(实验稿)》坚持以人为本的新理念，特别注重学生的情感体验和道德实践，因为情感体验和道德实践是学生把学到的知识转化为相应能力的不可或缺的重要环节。     

结合学生生活经验的新课程教学实践

“教育生活化”是美国教育实践价值取向的具体表现形式之一，要求教师要突破惟教材的课程观，从现实生活出发，从学生实际出发，选择与学生已有或正在进行的与生活密切联系的教学内容，围绕学生周围的自然环境、家庭环境、学校环境为背景开展学习活动，让学生在生活中运用、获取知识，形成积极主动的学习方式，体验知识的价值，认识科学的本质。     

高中思想政治课程教学应立足和回归学生生活

课程教学要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中．实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。教师在充分利用学生已有的生活经验的基础上．更应引导学生把所学的课程知识应用到现实生活中去．指导学生运用所学知识为自己生活服务。     

在思想品德课教学中塑造学生人格的实践

人格是指一个人所具有的各种重要的相对稳定的心理特征的总和.人格因素主要包括健康的情感、坚强的意志、积极的兴趣、稳定的动机、崇高的思想、优雅的气质、刚毅的性格和良好的习惯等.初中阶段是青年树立信念、理想并为实现自身追求而努力准备的重要时期.同时,对于个体而言,这一阶段也往往是学生人格塑造与成型的关键时期.因此,如何在初中思想品德课堂教学中塑造学生人格,教会学生如何做人非常重要.     

在思想品德课教学中塑造学生人格的实践

人格是指一个人所具有的各种重要的相对稳定的心理特征的总和。人格因素主要包括健康的情感、坚强的意志、积极的兴趣、稳定的动机、崇高的思想、优雅的气质、刚毅的性格和良好的习惯等。初中阶段是青年树立信念、理想并为实现自身追求而努力准备的重要时期。同时,对于个体而言,这一阶段也往往是学生人格塑造与成型的关键时期。因此,如何在初中思想品德课堂教学中塑造学生人格,教会学生如何做人非常重要。     

把握心理健康内容 塑造学生健康人格——谈思想政治教学中对学生心理健康的教育

两年前,浙江省金华市第四中学高二年级的一名学生,因忍受不了学习成绩名次和家长的压力,用榔头打死了母亲;温州市永嘉县桥头镇中学两名中学生,因勒索钱财将刀捅向一同学;山西朔州一学生在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师等等，这些青少年犯罪问题引起了社会有识之士的深深忧虑。     

新工科背景下专业核心课程思想政治教学实践与探索

育人为本,德育为先,立德树人是教育的根本任务。新工科背景下的人才培养,不仅要智育,更需要德育。分析目前新工科专业课程思政存在的主要问题,分别从育人理念、教师队伍、教学资源建设和课程思政内容等方面探讨了课程思政的建设思路,并以隧道工程的发展、隧道施工技术及隧道位置选择等为例,就如何在课堂教学中无痕植入思政元素进行初步尝试,期望为新工科专业课程思政的进一步实施提供借鉴与参考。     

指向学生“生活力”提升的高中思想政治体验式教学实践

高中思想政治课堂需要以学生为本,依托生活化情境,促进学生核心素养发展,提升学生的“生活力”。教师运用与学科课程相适应的体验式教学,创设情境,拓展资源,有助于建构高中思想政治生活力课堂,培育学生的生活力。     

高职院校实践教学视阈下的思政课程与学生思想政治教育工作的协同关系

本文通过对高职院校实践教学视阈下的思政课程与学生思想政治教育工作的协同关系进行探析,以期高职院校在提高自身教育实力的同时,可以为社会输送更多具有高品质的专业型人才。     

渗透式融合的思想政治教育教学模式在无机化学实验课程教学中的实践与探索

探讨了一种将思想政治教育在无机化学实验课程中进行渗透式融合的教学模式,以“逐级渗透”的方式,将思想政治教育与无机化学实验课程的专业知识教学有机结合在一起,实现实验课程与思想政治教育的融合,培养高素质、高水平的创新型人才,更好地完成立德树人根本任务。     

模块化教学在高职思想政治理论课实践教学中的运用--以思想道德修养与法律基础课程为例

模块化教学是对思政课实践教学方式方法的创新;分析了高职院校思政课实践教学实施模块化教学的意义和需要把握的主要原则,并以思想道德修养与法律基础课程为例,提出了如何在思政课实践教学中开展模块化教学。     

模块化教学在高职思想政治理论课实践教学中的运用--以思想道德修养与法律基础课程为例

模块化教学是对思政课实践教学方式方法的创新;分析了高职院校思政课实践教学实施模块化教学的意义和需要把握的主要原则,并以思想道德修养与法律基础课程为例,提出了如何在思政课实践教学中开展模块化教学。     

新常态下高校思想政治理论课教学的改革理论与实践——以中国近现代史纲要课程为例

新常态下的思想政治理论课教学需要理论和实践的革新,这既是课程本身的改革,也是理念和行动的改革。本文以中国近现代史纲要为例,对高校思想政治理论课的教学改革进行分析并提出建议,也是对今后改革的抛砖引玉之论。     

践行“教是为了不教思想”,培养学生自主创新能力——叶圣陶教育思想在“3+4”物理课程教学中的实践研究

叶圣陶教育思想对中国的教育产生了较大的影响,其内涵丰富,博大精深。作者结合教学实际,从"生活联系、自主探究、启发诱导、类比联想、创新培养"五个方面阐述了叶圣陶"教是为了不教"教学思想在3+4物理课程教学中的实际应用,给人以一定的启迪。