日语元音加权英语基音位注音法

传统的教材与教法主要通过发音的描述和听觉的感知使学生习得日语语音,这不适合成人认知语音的优势特征。本文通过定义基音位与加权的概念和基于对元音声波波形的研究以及日、英元音双五边形特性的分析导出一个较为符合成人认识心理特征的“日元音加权音标表”。为学生借助于他们熟知的英语元音,采用严式音标注音的方法来学习日语语音提供一条较为科学的途径。     

英汉元音音位的比较

讨论两种语言在某一点上的异同往往是为教学服务的，而且是一种很有效的方法，因为中国人学外语，总是自觉或不自觉地把自己的母语和外语进行比较，作为外语工作若能正确引导学习进行对比，无疑对学习是很有帮助的。     

国际音标基本元音在英语语音教学中的应用

IPA既是国际语音学协会（the International Phonetic Association)，也是其所创立的国际音标（the International Phonetic Aplhabet)的缩略语，各语言中的元音都可以与国际音标中的基本元音进行比较，并以其为参照进行描述，本是以基本元音为基础，将教学中所发现的在汉英语音或英语语音之间容易被学生搞错的六组发音进行对比和分析，说明国际音标的基本元音对于语音教学是必要的，而且是成功掌握英语元音的捷径。     

第二语言习得中汉语元音向英语元音的语音迁移

文章以语言迁移为主要内容,围绕汉语元音和英语元音间所存在的语音迁移现象展开了讨论.首先对中介语、语言迁移以及元音格局相关理论进行了简要说明;其次对研究方法进行了介绍,内容涉及比较一级元音、确定实验语料等方面;随后对汉语元音、英语元音格局进行了分析;最后分别针对低年级、中年级和高年级学生所具有的特征,对语言迁移所产生的影...     

汉语元音对英语元音习得的影响

对比分析表明,汉语元音和英语元音有相似的地方,对英语元音习得产生正迁移和负迁移作用.教师要创新教学方法,帮助学生正确利用汉语元音对英语元音习得的正迁移,克服负迁移,使其掌握英语元音的正确发音.     

浅谈英语语音教学

英语和汉语分属印欧语系和汉藏语系,两种语言在结构上有许多不同,这就给英语语音教学带来困难。克服这些困难提高学习者的语音水平,一方面要加强基本发音（元音、辅音）的训练,另一方面要加强学习者对超音段音位的掌握。     

布依语同英语的元音比较研究

元音是英语语音教学中的一个难点,布依语和英语的元音在口腔开合度、舌位、唇形等诸多方面均存在着共性和差异,认识这些共性和差异有助于减少母语为布依语的学生学习英语元音的困难。     

元音是英语语音的核心和主干探讨

在英语语音的学习过程中,元音与辅音的重要性是英语话题中的一个重要争端。在中外文献的查阅之中,发现元音与辅音的重要性批判论文尚处于空白状态。本文通过对于元音在英文中的运用,生理发音过程以及英语的母语迁移过程三个方面进行分析探讨,最终得出元音是英语语音的核心的结论。     

扬州学生英语单元音发音状况分析

本文作者运用测试语音共振峰频率的方法,系统比较了扬州学生与标准英语发音者所发英语单元音语音在共振峰频率上的差异.发现:对于扬州与英语共有的单元音,扬州学生在某些音的发音方法上也存在一些问题;对于英语特有的单元音,扬州学生在某些音的发音方法上虽然仍存在一些问题,但对一些音的发音方法已能较好地掌握;扬州学生发的英语相近音及长短音共振峰数值非常接近,不像标准英语的共振峰数值有非常明显的区别.上述发现为快速有效矫正方言区学生的英语发音提供了有益的指导.     

英语发音中易错的元音

英语是拼音文字,“音”是英语的灵魂,它贯穿于整个英语学习过程。发音也是语言学习中不可分割的组成部分,与之相关的语音基础知识更是不可或缺!发音和拼写有着密切的联系。发音的准确性和规律性都会直接影响到单词的拼写和记忆,进而影响到语言的交际性。由于受母语发音的影响,     

运用多媒体课件辅助英语阅读教学

现代教育技术的迅猛发展,要求中学英语教学尽快采用多媒体技术加以辅助。本通过多媒体课件辅助高一英语第25单元阅读课教学,探讨了多媒体课件具有的优势：创设丰富的教学情景,增加教学容量,进行多感官综合刺激,激发学生学习欲望,发挥学生学习主动性,达到提高学习效率、扩大学生知识面的目的。     

英语学习的实用性问题刍议

文章从四个方面对我国英语教学的实用性问题提出一些新观点,从理论和实践上进行探析,并提出“普才”,“专才”,“通才”三类人才培养标准,从基础教育到高等教育以及社会实际应用等方面去衡量和实施这些标准。     

浅谈大学英语课堂合作学习策略

随着我国大学英语教学改革的不断深入,合作学习模式作为当代教学理论的主流及全新策略,对激发学生学习兴趣,培养自主学习能力,提高合作与竞争意识具有重要意义。本文结合笔者实际工作经验,对大学英语课堂合作学习的有效策略进行具体分析。     

谈宽泛阅读对大学英语学习的作用

大学英语学习过程中宽泛阅读,能有效提升学生的阅读能力。宽泛阅读与精读相对,基于操作角度来看,需要学生大量阅读并掌握其基本的意思。宽泛阅读主要以学生课外阅读为准,也会在英语课堂内进行。本文针对宽泛阅读对大学英语学习的作用进行分析,进而使学生更加积极、主动地去参与阅读,培养学生终身学习的能力。     

论英语口语习得中语言环境的重要性

本文论述了英语口语习得中语言环境的重要性。笔者首先对英语口语习得的概念进行了定义,分析了影响学生英语口语习得的一些因素,并根据实际的教学情况提出了营造大学英语口语习得环境的方法与途径。     

浅谈英语学习动机与方法

所谓外语学习的外在动力,是指学习外语的原因存在于学习活动本身之外,是为了得到什么奖赏或避免挨批才学习外语的。本文从教师、学习目的、学习方法与习惯、信心、教材、学习环境等因素对学生展开调查,旨在探讨大学英语学习困难生降低语言学习动机的因素,并期望能结合实际提出改进现状,提高英语教学及学习效率的实用的措施。     

浅谈远程教育大学英语反思性学习方式

反思性学习是远程大学英语课程的重要教学策略。反思性学习方式主要包括问题式、日志式、档案式与讨论式。远程大学英语反思性学习方式应基于成人学生学习基础与认知需求,依据远程学科教育特点,设置以非良构问题情境为主的层级递进式学习任务;逐步培养学生撰写学习日志能力;建立与学科评价相挂钩的系统化学习档案;引导学生合作学习,按照"组内异质,组间同质"原则组建学习小组,充分发挥学员个人优势与特长,实现学生之间的共同进步。     

快乐学习法在大学英语课堂中的应用

如今,大部分大学英语课堂还未摆脱传统的填鸭式教学模式,学生们迫于各种各样的压力带着情绪在被动的学习着英语,怎样使学习由被动变为主动,并在学习中感到快乐,是摆在英语教师面前的一项重要教改任务。     

试论大学英语专业阅读和教学方法

由于社会与经济的不断发展,对于专业英语技能的要求越来越高。本文阐述了当前大学英语专业阅读教学中存在的问题,并提出了相关的教学策略。     

Sound symbolic word learning in the middle grades

Sound symbolism is the notion that there is a subset of words in the world’s languages for which sounds and their symbols have some degree of correspondence. Two studies assessed 5th and 6th graders’ knowledge of word meanings for English sound symbolic and non-sound symbolic words. Both studies found that the meanings of sound symbolic words were guessed more often than those for non-sound symbolic words. Study 1 found this for words presented in isolation and for both native speakers of English and those learning English as a second language. Study 1 also found that there was no difference in the ability to use sound symbolic word information between these two participant groups. Study 2 found superior performance on sound symbolic words presented both in isolation and in context and found that the combination these two types of information yielded greater word learning than either alone. We conclude that sound symbolism is a word property which influences the learning of unknown words.