品析词句 提炼主题 整合读写——略谈小学中高年级阅读教学方法

课文是语文教学的载体,也是学生进行课内阅读的主要对象。因此,如何才能激发学生阅读的兴趣,提高阅读的能力,这就需要教师在课内阅读中学会运用多样化的教学手法进行指导。     

浅谈语文阅读教学

阅读教学是中学语文教学中的一个重要内容,阅读能力的提高是一个长期潜移默化积淀过程,这就需要语文教师在教学中提高学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,激励他们创新。     

巧妙选取教学方法，渗透阅读与写作指导--初中语文阅读有效教学方法探析

阅读是语文教学的重要内容,是培养学生读写能力的有效途径。在教学过程中,教师需要渗透阅读方法指导,还需要注重读写结合,以读促写,以写学法,以写领读。这就需要教师巧妙选择教学方法,促进方法与过程的融合,既提高学生阅读理解能力,也提升学生写作水平。     

浅谈语文阅读教学

阅读教学是中学语文教学中的一个重要内容,阅读能力的提高是一个长期潜移默化积淀过程,这就需要语文教师在教学中提高学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,激励他们创新.     

巧妙选取教学方法,渗透阅读与写作指导——初中语文阅读有效教学方法探析

阅读是语文教学的重要内容,是培养学生读写能力的有效途径。在教学过程中,教师需要渗透阅读方法指导,还需要注重读写结合,以读促写,以写学法,以写领读。这就需要教师巧妙选择教学方法,促进方法与过程的融合,既提高学生阅读理解能力,也提升学生写作水平。     

学生创新阅读之思考

阅读需要创新,小学生阅读更需要创新,这是语文教学的共同和必然追求。如何实现小学生的创新阅读,需要做认真思考,应当说既懈怠不得,又随便不得。实现小学生的创新阅读,必须以小学生为阅读探究主体,多让其充当探究学习的生力军。     

对语文阅读教学的一点思考

阅读教学或教学中的阅读,不同于社会生活中的自由阅读、闲暇阅读,教学中的阅读不仅要醉心于文本世界,而且要指向如何进入文本世界的基本方法和能力;不能仅仅停留于对文本指涉世界的理解,而要理解为何理解、何以理解以及对文本表达方式的理解。后者才是阅读教学的职责所在,这不仅需要语文知识,还需要语文教学知识。     

高中语文阅读教学方法探微

阅读教学是语文教学中极其重要的组成部分,如何提高学生的阅读能力,是值得教师深入探讨的一个问题。近年来,苏教版高中语文教材对学生阅读能力的要求更上一层楼,这就需要教师运用一定的手段,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,让高水平的阅读不再成为教学难题。     

利用课程资源创新鉴赏古诗文策略探微

语文教学肩负着利用优秀文化熏陶感染学生的重任,我们所使用的语文教材,每一篇目无不需要,需要学生进行创造性阅读和鉴赏。初中生鉴赏性阅读以及创造性阅读,都需要很多因素,这因素可以是时空方面的,亦可以是智慧方面的。但是,无论是时空因素还是智慧因素,必须承认的是,它们都统属于语文教学活     

谨防语文教学中自主阅读的假象及对策

阅读在语文教学中的比重是非常大的,这使得很多语文教师把大量时间都放在阅读教学的训练上,但语文教学中的自主阅读方式方法却很少有人去探究,下面我就自主阅读的假象和对策来谈谈语文教学中需要注意的事项。     

浅论学生对学习英语的情感态度及教学策略

主要论述了学生对学习英语的情感态度;不同的情感态度对语言学习结果的影响;在高职高专英语教学中,如何根据学生实际,调整教学策略,培养学生积极的情感态度,提高教学质量。     

自主学习:大学英语教学面临的挑战与出路

培养学生的自主学习能力是大学英语教育的目的之一,可目前大学生的自学能力偏低,亟需提高。培养学生的英语自主学习能力是当前大学英语教学面临的一个巨大挑战。只有培养学生的自主学习能力,才能实现我们的教学目标。     

内隐学习研究对大学英语教学的启示

内隐学习理论对我国大学英语教学有重要的启示意义，主要表现在：大学英语教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动；外显的指导和已有知识经验的积累是学生英语语言素质提高的关键；大学英语对人文精神的培养不应忽视学生的内隐社会认知过程；内隐学习的研究思路对我国大学英语教学进行科学化的研究是很好的借鉴。     

牛津英语课程资源的开发和利用

通过分析牛津英语教材找出其不足之处,并根据教学实践创造性地从新的角度探讨英语课程资源的开发思路,包括课仕的制作、拓展阅读、语法词汇教学活动的设计和视听资源,在教学中运用这些资源强化英语教学过程,可以提高学生英语学习水平,培养学生积极的情感态度,改进学习策略,同时增强学生的文化意识。     

认知教学法的理论依据及其在大学英语教学中的运用

认知教学法理论强调将语言的学习和运用结合起来,在理解语言规则的前提下,进行有意识的学习和操练.我国的大学英语教学现状要求英语教师在教学实践中应采取符合学生认知心理和我国英语教学实际的认知教学法,切实提高教学效率和水平.     

浅谈如何提高大学英语口语教学效果

改革大学英语教学,提高大学生英语口语水平势在必行。针对当前大学英语口语教学现状,可进行如下改革:(1)改革考试制度,把口语测试作为大学英语考试的重要内容;(2)改革教学方式,增加语言交流机会;(3)克服学生心理障碍,培养学生口语兴趣。从而切实提高大学生英语口语水平。     

英语听力障碍及训练策略

听是人类进行语言交际最初始、最基本的环节，因此，听力教学在英语教学中占有很重要的地位。由于英语是一种外来语，学生在英语听力训练中存在听力障碍、主要包括语言知识障碍、母语干扰障碍、文化背景知识障碍。教师在教学中应有针对性地进行训练，用科学的方法指导学生克服听力障碍，以提高听力水平，并有利于提高学生学习英语的自信心和学习兴趣，进而提高学生的整体英语运用能力。     

关于大学英语写作教学三段论的思考

在大学英语教学中,人们愈来愈重视培养学生的写作能力。分析当前大学生的英语写作水平及学生的写作障碍,结合个人的教学体验,逐层深入、循序渐进地培养学生的写作能力,对大学英语写作教学有着重要的指导意义。     

质疑学生用英语思维能力的培养

培养学生用英语思维的能力已成为中小学英语教学界进行教学改革的重要思路，但这种思路是建立在对教学大纲及相关理论文章的错误理解基础上的。思维先于语言，并且由思维做出语言选择，因此能够培养的并非英语思维的能力，而是跨文化意识，以此来解决在英语学习中思维方式不同所带来的困难。对教学改革的这种错误认识既已形成，因此迫切需要重新认识其实质。     

迁移在促进英语教学中的运用

迁移是学习过程中普遍存在的现象,是学习过程中的一个重要方面。在英语教学中,弄清迁移的定义、类型和迁移的发展规律,对于提高教学质量,促进学生的英语学习有着非常重要的意义。