他心里有条“喷火龙”——三年级小学生情绪管理辅导个案

基于家校共育视角,对一小学生进行情绪调节方面的心理干预。学校心理教师主动发挥促进家庭与学校之间的媒介作用,应用叙事疗法、借助科任教师力量、联合家庭等方法,对个案进行干预,从而帮助学生有效管理自己的情绪。学生在心理教师的专业指导下,不仅解决在学校出现的情绪问题,还进一步培养了自身良好的情绪调节能力,也为其家庭和谐发展注入了新力量。     

教学实践中教师情绪劳动的影响及对策

教师活动在本质上具有情绪性,其情绪劳动对教学活动和师生身心健康产生积极和消极影响。学校和教师个体只有对情绪和情绪劳动进行良好的管理与调节,才能最终实现共同的和谐的发展。     

对中职生产生厌学情绪的思考

目前,部分中职学生产生厌学情绪已成为一种较普遍的现象,它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。因此,研究学生厌学情绪,分析其厌学原因,有针对性地帮助学生克服厌学情绪,树立信心,学好知识和技能,掌握谋生的本领,为将来择业就业打下良好基础,是我们每一位中职学校教师需要认真探讨的一个重要课题。     

巧借情绪主题绘本促进幼儿情绪管理能力发展

<正>幼儿阶段是情绪调节发展的重要时期。很多幼儿由于无法准确地用语言来表达自己的感受,在与同伴交往时常会发生冲突,产生不良情绪。产生不良情绪时,幼儿也会尝试用自己的方式调节情绪,但幼儿调节情绪的策略远未完善,对情绪的控制能力较弱。教师要帮助幼儿了解各种情绪及应对不良情绪的方法,引导幼儿学习情绪管理,逐渐培养幼儿良好的心理品质,这对他们一生的发展都具有重要的作用。我们尝试运用情绪主题绘本来帮助幼儿发展情绪管理能力。     

学习情绪上的“多云”转“晴”——学生学习数学畏惧心理的克服

怎样使你的学生在良好的心情下学习呢?这同教师掌握课堂教学艺术,把握学生学习情绪息息相关。根据笔者多年的教学实践证明,只有帮助学生排除畏惧、畏难等消极的学习情绪,才能促使学生精神饱满地投入学习。一、帮助学生消除畏惧情绪。教学中,我常听到学生说:“我怕老师提问时点到我的名字,讲错了难为情,同学看不起自己。”这就是畏惧心理的表现。学生产生畏惧的根子是产生差错。为了     

结合学校管理实践 谈教师积极性的调动

校长的根本任务就是帮助教师确立科学的世界观和人生观、价值观,树立正确的思想认识,培养积极的思想情绪。同时要尊重、理解、关心、帮助教师;搞好学校管理,提高学校管理效能;激发教师奋发向上、努力进取的积极性。校长要根据学校实际,在制定各项规章制度时,充分考虑制度的激励作用,用制度激励教师的积极性。     

提升青少年的情绪管理能力探析

情绪对一个人的成长有着重要的影响,尤其青少年正处于生理与心理迅速变化的青春期。他们遇事不够冷静,情绪容易波动,极易引发不必要的误会和麻烦,甚至产生较大的安全隐患。提升青少年的情绪管理能力,不仅需要青少年的努力,还需要家庭与学校的合作。父母与教师要同心协力,共同帮助青少年提升情绪管理能力,使其能以阳光积极的精神状态投入学习、面对生活。     

高中学生英语学习厌倦情绪的成因与对策

高中学生在英语学习过程中会出现厌倦情绪,这会导致其思想负担过重,心理压力大,而致学习效率低下。厌倦情绪的产生有教材方面的原因、学生自身及家庭的原因、教师方面的原因等。教师应从培养学生自信心、创设良好的英语课堂氛围,优化英语课堂活动内容、充分运用各种教学手段等方面帮助学生克服厌倦情绪。     

教师职业倦怠的化解方法

一、建立良好的学校支持系统(一)确立先进的管理理念学校管理者在管理过程中,要坚持以人为本,实行人性化管理。要关注教师的成长与发展,为每一个教师提供发展的机遇,帮助每一个教师体验发展的乐趣;要实行民主开放的管理模式,在制定规划、目标以及各种制度时,要充分听取、接纳、采取教师的意见和建议,调动教师的主人翁意识,从管理层面上铲除滋生教师职业倦怠情绪的土壤。     

“情绪管理”主题教学实践探索——以六年级心理辅导活动“做情绪的小主人”为例

情绪对个体的身心发展有着重要影响,因此,教师需要对学生进行适时适当的情绪管理教育,帮助学生培养良好的情绪管理能力。心理辅导活动"做情绪的小主人"以六年级学生为对象,采用多样化的教学方式,帮助学生更好地认识情绪、体验情绪、调控情绪,解决自身情绪问题。     

结合学校管理实践谈教师积极性的调动

校长的根本任务就是帮助教师确立科学的世界观和人生观、价值观,树立正确的思想认识,培养积极的思想情绪.同时要尊重、理解、关心、帮助教师;搞好学校管理,提高学校管理效能;激发教师奋发向上、努力进取的积极性.校长要根据学校实际,在制定各项规章制度时,充分考虑制度的激励作用,用制度激励教师的积极性.     

教师情绪表达规则的质性研究

采用深度访谈法对14名教师的情绪表达规则进行研究,揭示了教师对学生、同事、领导和家长互动过程中的基本情绪表达规则。由于所面对学生以及教师自身特点的不同,教师的情绪表达规则存在着一定的差异,反映出情绪表达规则具有情境性的特质。教师在"后台"的情绪调节也是教师情绪表达规则研究的重要方面。教师主要是向要好同事、领导和家人寻求帮助和自我调适,学校应注意多为教师提供情绪宣泄的渠道。     

小学初任教师消极教学情绪表现及调控

小学初任教师是指刚刚完成高等教育而进入小学任教的老师。关注小学初任教师教学情绪,既体现了对初任教师的人文关怀,又是基于对小学生身心健康发展的长远考虑。初任教师消极情绪主要表现为焦虑、愤怒和羞愧。初任教师产生消极教学情绪和新教师自身知识与能力结构、教师角色转变、教学效能感、学校环境等因素密切相关。教师情绪的调节主要从完善师范教育、任教学校提供支持系统、教师自身定位与情绪管理等方面努力,促进初任教师消极教学情绪的积极转换。     

论小学生英语厌学的原因及对策

英语是小学阶段一门重要的基础课程,但一些小学生对英语产生了厌学情绪。从学生、教师、学校与家长四个反面深入分析了英语厌学产生的原因,并在此基础上,结合教师的教学、学校的管理和家长的配合提出了消除英语厌学情绪的具体对策。     

高校公共政治理论课教学中学生厌学情绪分析

高校公共政治理论课教学的现实困境集中表现为相当一部分学生存在厌学情绪。究其原因,关键是构成公共政治理论课教学的环境存在某些相互不协调,影响了教学效果和学生的学习兴趣。帮助学生克服厌学情绪,充分培养和提高学生学习公共政治理论课的兴趣,需要社会、学校、教师共同努力,为公共政治理论课教育教学创造一个良好的环境。     

关于中职教师抑郁情绪状态的调查研究

良好的教师情绪状态是学校发展的前提,中等职业学校也不例外.为探究中职教师的情绪状况,采用Zung抑郁自评量表进行测量.调查结果显示,仅36.61％的教师正常,大多数教师处于或轻或重抑郁情绪状态之中.在这种抑郁情绪状态下,不少教师感受生活质量降低、感觉职业前景暗淡、体味不到幸福人生.究其原因,教师超长工作时间和不合适的职称评定办法是高工作压力的主要来源,而高工作压力又容易引发教师抑郁情绪.     

教师情绪表达规则的质性研究

采用深度访谈法对14名教师的情绪表达规则进行研究,揭示了教师对学生、同事、领导和家长互动过程中的基本情绪表达规则.由于所面对学生以及教师自身特点的不同,教师的情绪表达规则存在着一定的差异,反映出情绪表达规则具有情境性的特质.教师在“后台”的情绪调节也是教师情绪表达规则研究的重要方面.教师主要是向要好同事、领导和家人寻求帮助和自我调适,学校应注意多为教师提供情绪宣泄的渠道.     

实现自我 尽快成才

需要是人们产生情绪动机的根据,是人们思想活动的根本动力。青年教师最根本的需要就是实现自我。多年来我们注意了这点。一是设置目标,引导教师实现自我。我们于1985年制订了学校整体发展目标,并启发帮助教师围绕总体目标设置自己的目标。     

如何面对教师的"吵闹"

在学校的管理工作中,可能会面临各种各样的教师非理智行为,有的是因为绩效评价不公正使教师自尊受到伤害而产生的大幅度情绪波动,有的是因为学校管理制度的变革使教师"利益"受到侵犯而导致的情绪失控,有的是学校工作条件的恶劣而导致教师的情绪爆发,使得学校的管理者不可避免地会置身于类似下例"李烈校长"的应激情境之中:     

浅谈英语教学中的师生关系

在新课程理念下,良好的师生关系是实现教学目标的重要保障,是完成教学任务的前提。试想,一位教师如果不热爱他的学生,那么学生也就不会亲其师,那他也不可能很好地完成教学任务;如果一位教师不关心他的学生,那么他也就不会帮助学生顺利实现人生理想,完成学业;假如,一位学生与教师产生对抗情绪,那么他就会厌恶教师所教的这门课程,进而对教师产生不满的情绪,这么课程的学习效果可想而知。所以,教师与学生之间必须有一种良好的关系,这是实现新课程目标的重要因素。在多年的教学实践中,我力求构建良好的