韩国中小学教师评价新制度研究

2010年,韩国开始全面实施新的中小学教师评价制度。该制度的评价主体呈现多元化、评价内容具有全面性,有助于促进教师专业发展。文章对韩国教师评价新制度出台的背景、进展状况、存在问题等进行梳理和分析,为我国教师评价改革提供借鉴与参考。     

韩国：全面实施中小学教师评价新制度

按照韩国教育科学部2010年3月颁布的《全国中小学教师评价制度》规定,韩国所有中小学校长和教师在放假前接受了学生和家长满意度评价,新学期开学后还要进行同事间互相评价。随着新的教师评价制度正式执行,韩国中小学教师往日那种清闲舒适的美好时光恐怕都将成为回忆。     

韩国全面实施教师评价新制度

按照韩国教育科学部今年颁布的《全国中小学教师评价制度》规定,韩国所有中小学校长和教师在放假前必须接受学生和家长满意度评价,新学期开学后还要进行同事间互相评价。随着新的教师评价制度正式执行,韩国中小学教师往日那种清闲舒适的美好时光恐怕都将成为回忆。     

韩国中小学教师评价政策的调整

本文在揭示韩国旧有教师评价政策问题的基础上,分析了政策调整过程中教师评价相关利益集团的不同态度和争论,最后描述了政策调整后的方案内容,并对政策试行的预期效果作出了预测.     

韩国的教师评价制度研究

韩国的现行教师评价制度属于接近手段志向性,教师评价的实行成为人事行政高效行使机能的机制,手段志向性的接近主要着重于监督所有职员是否具有最低水平的能力,这对教师自身质量的发展影响不大,存在着进一步发展的限制.由于教师评价的最终目的是扩展教师的专业性并且提高教育的质量,因此教师评价应该将重点放在为了个人和组织发展与变化的学术的机能上,以接近发展志向性方向.这一研究将为韩国乃至中国今后在开发专业教师评价模型提供基础资料.     

韩国教师培训机构评价的现状与展望

随着教师培训机构重要性的日益凸显,为进一步加强教师培训机构建设,更好地发挥教师培训机构的服务功能,韩国政府于2011年首次对教师培训机构进行评价。分析韩国教师培训机构评价的现状,展望其未来发展趋势,对我国县级教师培训机构评价的发展具有一定的启示。     

韩国教师评价系统现状、展望的比较与启示

韩国教育部于2006年4月3日提出了《韩国教师评价系统展望》(下称“《展望》”)。依据《展望》提出的新内容,对照韩国教师评价系统的现状,试图得出韩国教师评价系统改革前后的特点和不足以及其借鉴意义。文章将分别介绍《韩国教师评价系统展望》提出的背景,韩国教师评价系统的现状及展望,以对我国教师评价有所启示。     

韩国中小学教师教育特色与启示

韩国政府非常重视教育事业的发展,把教育事业的发展作为一项关系国计民生的大事来抓。在这种大环境下,韩国的教师教育也获得了较大的发展。经过多年的改革,韩国的教师教育已经形成了自身的特色。     

韩国国立大学教师业绩评价制度比较研究

对韩国37所国立大学(综合类19所、理工类7所、师范类11所)的教师业绩评价有关规定进行政策文本分析发现,部分综合类高校和理工类高校在对教师进行业绩评价时,制定了考虑学科特殊性的评价方案,但大部分师范高校尚未制定考虑学科特殊性的评价方案.国立大学教师评价方案呈现出以下特点:重研究成果数量,轻质量;重国际学术期刊,轻国内...     

国外中小学教师职后评价政策与实施经验

教师职后评价有绩效考核和促进发展两大目的,在时间安排上有试用期评价、常规评价和奖励晋升评价,在参与方式上有强制性评价和自愿评价。教师职后评价政策与一国的教育管理模式紧密相关,集权制与分权制国家在评价政策上差异明显。为保障教师职后评价的有效开展,各国积极推动确立发展与考核并重的评价观,建立专业化的评价队伍,开发多样化的评价工具,并将评价结果运用于个人专业发展与学校的发展决策。     

韩国中小学教师教育发展趋向及其启示

韩国教师教育在上世纪八十年代已完成了转型,实行了教师培养的职前培养、入职培训和在职研修一体化,即通过教师教育专业化、提供多样化的师资培训项目、严格的教师资格证制度和教师录用制度等,不断提升教师的素质.学习和借鉴韩国中小学教师教育经验,对于提升和促进我国教师教育具有积极意义.     

中小学教师评价执行困境研究

通过质性研究方法,对60所中小学教师评价执行面临的困境分析发现,当前中小学教师评价执行的困境表现出制度“嵌入性”特征,可概括为教师评价新任务与其嵌入旧环境之间的矛盾。该矛盾在评价主体维度表现为“质性评价改革与‘人情’文化环境的矛盾”;在评价内容维度表现为“‘育人’导向与‘唯升学’社会舆情的矛盾”;在评价方式维度表现为“绩效评价改革与‘预期式’激励机制的矛盾”。鉴于制度所嵌入环境的复杂性和顽固性,建议从制度设计和执行过程入手突破评价执行困境：正视“人情”文化以实现制度与文化博弈共生;提升教学效益以弥合“唯升学”与“育人”分歧;加强绩效工资监督落实以推进“优劳优酬”。     

美国中小学教师同行评价研究

同行评价是美国开展中小学教师评价的重要方式,在教师评价的民主性、教师的参与度、评价的透明度方面,具有超越传统评价模式的独特优势,体现了促进教师专业发展的评价理念。同时,同行评价在实施过程中也面临着诸多挑战。     

韩国中小学教师加入工会现状

据2008年9月18日韩国《东亚日报》的消息,韩国教育科学技术部预计从2008年12月开始,把各学校教师加入工会现状公开在网站上。以下是《东亚日报》通过全国16个市教育厅向大国家党议员室赵传赫提交的“小学初高中教师队伍及工会加入现况”资料分析。     

韩国中小学教师互换制度的特点及启示

我国各地正在推行的“教师定期流动制”,是来自日本、韩国的“舶来品”。韩国中小学教师定期流动制建设起步早,管理经验成熟。然而,相对于国内学术界对日本教师“定期流动制”的介绍较多．对韩国的教师互换制的介绍则相对较少。韩国的经验,能为我们完善教师定期流动制提供一些新的视角。     

农村中小学教师评价探析

教师评价在教师专业发展和教育教学活动中起到监督指导和约束激励的作用。在我国,中小学教师评价,特别是农村中小学教师的评价在教育、教学管理中一直处于非常重要的位置,但仍然存在着很多问题。本文分析了教师评价的产生及现状。并针对存在问题提出了建议。     

试析当前韩国中小学教师教育四大特色

近年来,韩国的教育事业有了很大的发展,而其教师教育也取得了一定的成功,并形成了自身的特色。本文主要介绍当前韩国中小学教师教育的发展态势,以期为我国中小学教师教育的发展提供有益的借鉴。     

农村中小学教师评价探析

教师评价在教师专业发展和教育教学活动中起到监督指导和约束激励的作用。在我国,中小学教师评价,特别是农村中小学教师的评价在教育、教学管理中一直处于非常重要的位置,但仍然存在着很多问题。本文分析了教师评价的产生及现状,并针对存在问题提出了建议。     

中小学教师的自我评价与专业化发展

教师教书育人的过程是教师不断发展和完善的过程,也是教师生命价值不断得到提升和实现的过程。发展性教师评价有利于新课程的实施和教师的专业发展,而教师的自我评价在新的历史条件下,逐渐成为教师评价的核心。     

美国中小学教师评价改革的有益经验分析

自2002年美国颁布《不让一个儿童掉队》的教育改革法案以来,尽快提高教师队伍的整体质量一直是改革的中心议题。教师评价作为提升教师素质的一种有效手段,引起美国基础教育界前所未有的重视。各州纷纷从评价的目的与功能、多元主体参与、信息收集范围、个性化标准制订和专业人员培训等方面,进行了全面、系统的改革。分析和借鉴美国教师评价的有益经验,对于提高当前我国中小学教师评价改革的有效性,具有重要的现实意义。