情绪能力对幼儿教师德育素质的影响探究

幼儿教师德育素质对幼儿人格素质的影响是非常重要的。情绪能力中情绪调节、情绪表达、情绪控制对幼儿教师德育素质的提高起到了奠基作用,通过对幼儿教师职前培养和相关心理调适方法的传授,了解情绪能力对幼儿教师德育素质有所发展。     

浅谈幼儿园的心理虐待问题

热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心,是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。作为教师要全面关心幼儿的成长,满足幼儿生理和心理上的需要,促进幼儿心理健康。然而,在现实生活中,存在着不少幼儿教师对幼儿的“心理虐待”的问题。心理虐待在幼儿园教育中主要表现在以下五个方面。     

关于农村幼儿教师消极情绪的研究

农村幼儿教师的消极情绪影响教师水平的发挥,影响农村学前教育质量的进一步提高,这是一个值得关注的问题.农村幼儿教师的消极情绪对自身身心健康、教育教学质量、幼儿身心健康都会产生负面影响.导致消极情绪产生的原因是多方面的,对于教师来说,要掌握一定的自我调适的方法,变消极为积极,达到良好的工作效果.     

谈幼儿教师正确自我意识的培养

心理研究及实践表明 ,环境影响人的心理发展。幼儿的心理发展同样受家庭环境、社会环境和幼儿园环境影响。孩子进入幼儿园后 ,一天的大部分时间在幼儿园度过 ,他们接触最多的是幼儿园教师 ,所以幼儿园教师对他们有着重大的影响 ,幼儿教师心理素质很大程度决定幼儿园教育心理环境 ,影响着幼儿的心理。要培养幼儿良好的心理素质必须提高教师的心理素质 ,这已是教育界以及全社会的共识。笔者认为从培养幼儿教师的自我意识入手 ,形成幼儿教师对待自己、对待周围人和事的正确态度 ,有利于他们心理素质的提高 ,更好地服务于幼儿的教育。　　一、社…     

浅析幼儿教师心理健康的维护

幼儿园是幼儿接受教育、增长知识的场所,是培养幼儿良好的身体素质和心理素质的主阵地,幼儿对幼儿园会产生依赖心理和归属心理.在幼儿园里对幼儿影响最大的是幼儿教师,幼儿教师的心理健康对幼儿心理健康的发展有着不可忽视的作用.     

如何提高农村幼儿转岗教师语言教育能力

我国部分地区为了解决幼儿教师师资力量紧缺,或提高幼儿教师综合素质.引入了部分非幼儿教师的人才进入教师团队.此部分教师被称为转岗教师.转岗教师一般具有较高的综合素质,但是由于对幼儿心理与行为特征把握不足,对幼儿教学目的不确定等问题在实际的教学过程中还存在一定的问题.本文以四川省转岗教师语言教学能力为研究对象.在分析其现状与存在问题的基础上提出自己的优化对策.希望通过本文的研究能够为今后提高农村幼儿转岗教师语言教育能力提供必要的理论基础与实践指导.     

关注师源性心理伤害促进幼儿心理健康发展

教师的行为和心理素质是影响幼儿心理品质形成的关键因素。如果幼儿教师拥有健康的心理和科学的行为,那么他对幼儿心理的健康发展将会起到积极的促进作用;相反,将会对幼儿心理产生一定的消极影响,严重时会直接导致对幼儿的心理伤害。因此,为了使幼儿心理的健康发展有一个良好的环境,应重视对幼儿教师行为的研究。     

幼儿教师心理调适策略

在改革的大潮中,身处激烈的竞争环境,许多幼儿教师出现了不同程度的紧张、焦虑等心理问题,对此,我们必须引起足够的重视。因为幼儿教师的心理问题不只是他们个人的问题,而是涉及幼儿心理健康发展的大问题。幼儿教师不健康的心理状态会有意无意地在其语言、表情、态度和行为方式中表现出来,并最终对幼儿人格的形成产生不良的影响。只有教师有了健康的心理,才能保证幼儿身心的健康发展。那么,幼儿教师怎样才能保持健康的心理状态?     

幼儿教师与幼儿的相互关系

本文从幼儿教育的特点出发,探讨了幼儿教师与幼儿之间的相互关系。幼儿教师在教育教学实践中应该与幼儿取平等地位,并尽量做到与幼儿心理同步,充分发挥教师和幼儿的积极性,让幼儿的身心获得健康发展。     

幼儿教师职业语言与“罗森塔尔效应”的运用

幼儿教师职业语言在儿童身心发展中举足轻重,但部分教师缺乏对幼儿的关爱,造成语言行为不当,给幼儿带来极大的心理伤害。幼儿教师职业语言素养与幼儿语言习得有很大关系。因此,幼儿教师需要改变传统的强制性教育方式,不断提高职业素养,用爱的情感去点燃幼儿的热情;还应该肯定、认同和尊重幼儿,让每个幼儿身上都产生＂爱的期望效应＂。     

幼儿教师的心理调适刍议

教师上岗的心理状况,是指在组织孩子活动前教师心理活动所处的某种状态(心境).幼儿教师所面对的是一群心理活动不稳定、心理脆弱敏感且极易感染的3～6岁的孩子,他们需要教师的细心呵护.因而,教师上岗时能否保持一种良好的心理状态,直接影响着教育活动的效果.而教师并非超人,在快节奏、高竞争的社会里,工作与生活的压力会给教师的心理带来各种负面影响,心境不好、情绪不佳等不良的心理感受在所难免.关键是每个教师在上岗前要善于做好心理的自我调适,自觉地以一个良好的心境来面对一天繁忙的工作.以下从管理的角度,谈谈如何做好教师上岗前的心理调适工作.     

小议幼儿教师必备的心理素质

受传统教师观的影响,人们在评价教师时,容易忽视教师的心理素质,片面看重教师的业务素质。然而,教师不仅仅是知识的传递者,更是塑造人类灵魂的工程师。幼儿阶段是个体心理发展的关键时期。教师则是幼儿接触较多、时间较长的成年人。幼儿天然的“向师性”。使教师的内在品质在与幼儿的交互作用中潜移默化地影响着幼儿。因此幼儿教师良好的心理素质,对幼儿人格的培养、性格的塑造都起着决定性的作用。那么新时期幼儿教师应具备什么样的心理素质呢？我认为,应具备以下几点。     

教师与幼儿民主对话之策略

幼儿教师常常忽略幼儿的身心特点、心理需求,单方面地设计和实施幼儿教育教学活动,最终活动成为教师听不到"回声"的自说自话。走向"民主对话"的幼儿教育,是让幼儿有机会和幼儿教师说、想和教师说,敢和教师说,立足对幼儿现实存在的尊重,对幼儿未来发展的观照和无限可能性的成全。因此,民主对话是幼儿教育过程中应采取的重要策略之一。     

开启解读幼儿心灵之门

作为一名幼儿教师,要能随机抓住幼儿的各种心理需要,掌握幼儿的心理发展状况,用颗童心解读幼儿,才能把其外在的行为转化为内在的动机,从而达到师生之间的心灵沟通。当教师真正步入幼儿内心,才能在幼儿的天地里得心应手、游刃有余,才能正确把握尺度,促进幼儿身心全面和谐的发展。本文就幼儿教师及家长如何解读幼儿进行了粗浅的分析与阐述。     

教师教学过程中的现场倾听策略

正幼儿教师在教学过程中的现场倾听,指的是幼儿教师为促进师幼有效互动和提升师幼互动质量,以理解为目的,以专注的态度对幼儿的各种表达(言语表达和非言语表达)进行聆听。现场倾听不仅是幼儿教师用耳在听,更是幼儿教师用心在倾听幼儿、理解幼儿。一、教师做好现场倾听的意义1.教师倾听是建立良好师幼互动关系的基础。倾听体现着教师对幼儿的理解和尊重,是建立良好师幼互动关系的基础。善于倾听是教师的基本     

幼儿教师与幼儿家长沟通的技巧

很多教师认为与幼儿相处比较容易,而与家长相处时则常常感到有些为难。教师与幼儿相处时有一种优势心理,而面对幼儿家长时,有很多教师并不那么自信,有时容易紧张,会产生一些不适应的情况,甚至产生矛盾与冲突。因此,幼儿教师应该学会同家长相处,以利于幼儿的健康成长。那么,幼儿教师该如何掌握与幼儿家长沟通的技巧呢?一、学习家庭教育知识,以利于建立与幼儿家长的互动型沟通幼儿教师学习家庭教育的知识对开展幼儿教育有不少好处:(一)有助于提高家长对教师的尊重与信任教师具有家庭教育的知识,会更好地向家长分析幼儿的成长状况、发展与不足,…     

关注真实情境中的幼儿教师评价

在突破传统幼儿教师评价观的同时,从新的视角提出教师评价参考尺度,即,以真实情境中师幼间情感关系、幼儿在家对在园生活的反馈以及教师对幼儿的态度和方式为评价参考,以期促进幼儿教师评价工作的质量,提升幼儿教师职业幸福感和专业反思力度.     

试析幼儿园教师心理健康与调适

幼儿教师的工作压力因其职业特点而表现出独特性.幼儿教师应了解心理健康的标准,把握自身压力的现状及其来源、压力带来的负面影响,把握自己的心理健康状况并及时发现自己的心理问题,采取措施进行积极的自我调适.幼儿教师心理调适策略主要包括:认知调节、行为调节、情绪调节、人际关系调节、时间调节、自我放松调节及寻求心理医生的帮助等.     

幼儿游戏教育的有效实施

一个人的良好品质、积极思维能力、生活良好习惯,都是从幼儿时期积累养成的.幼儿教师在教学的过程中,要根据幼儿不同的心理发展水平,注重幼儿的生理和心理健康的发展.现在,很多的幼儿都是独生子女,因此幼儿是否能够身心健康地发展,越来越受到家长的重视.这就凸显了幼儿教师教育的重要性.在幼儿人格塑造时期,怎样培养幼儿吃苦耐劳、坚持不懈的品质和健康向上、活泼开朗的性格,培养幼儿积极的思维能力,让幼儿健康地发展呢?这要求教师与家长密切地结合,积极地引导,使幼儿学会交往、提高意识,使其身心健康地发展.     

正视幼儿期性教育问题 关心幼儿的性健康发展

随着近些年来我国物质生活水平的提升,我国幼儿的性成熟年龄也在不断地提前,幼儿时期的孩子性教育问题日益受到教师和家长的关注。这就需要幼儿教师做好幼儿实际性教育工作,积极增强幼儿的性健康观念,促进幼儿时期儿童能够全面了解自我,促进儿童的健康成长和发育。但在当前我国幼儿时期的幼儿性教育中,幼儿教师往往对性教育持有规避的心理,这就造成了幼儿性健康教育的缺失。基于此,我国幼儿教师要转变幼儿性教育观念,正视幼儿时期的性教育问题现状,实现幼儿高效发展。