基于核心素养视角下小学英语综合板块教学的探讨

随着教学改革的不断深入,在小学英语教学中教师也在不断地创新,重视培养学生的核心素养,提高课堂教学的质量,提升教学的有效性。而在当前的英语教学过程中,教师就需要重点培养学生的听、说、读、写能力,利用综合板块的教学内容,提升学生的英语综合应用能力,使得小学英语课堂的教学有效性得到显著的提升,本文就结合当前的小学英语教学现状,探究在学科核心素养背景下开展小学英语综合板块教学的相关策略,进一步提升学生的核心素养,培养学生的英语应用能力。     

依托教材,培养高年级学生英语写作的能力

随着英语学习的深入,对学生有用英语写作的要求。对小学生来说,这是一大难题。"写"是语言综合能力训练的一种,是系统工程,它应贯穿于英语教学活动的全过程。英语教师可依托教材,灵活运用教材各板块的教学资源,在"听、说、读"中挖掘、激发能"写"的元素,培养学生"写"的能力。     

小学英语综合板块整合设计的实践与探索

英语是一个综合性的科目,听、说、读、写都要精通,所以,在进行英语教学的时候,教师一定要进行综合板块整合教学,通过课堂实践,结合小学生学习英语的特点对小学英语综合板块设计进行了分析探讨,提出了一些实施途径:即将相互独立的综合板块的内容进行合理的整合,并且设计出科学合理的方法,帮助小学英语综合板整合设计得到优化,使教学能够高效地完成。     

提升小学英语教学效果的三点建议

随着新课程的深化,在倡导素质教育的大背景下如何提升教学效果是一个值得思考的课题。良好的教学效果是教师教学价值和学生学习效率的综合反映,笔者从事小学英语教学多年,拟结合教学实践从"听"、"说"、"用"三个角度浅析如何提升小学英语教学的效果,望能有助于教学实践。一、多维感知,激发"听"英语的兴趣"听"英语是语言信息输入的重要一环,亦是学生模仿学习的过程。英语作为第二语言,小学生在入学前很少接触,生     

关于提升初中学生英语阅读能力的几点思考

仁爱版初中英语教学大纲指出要重视对初中生英语阅读能力的训练。在传统的英语教学观念中,英语教程可分为听、说、读、写四个板块,其中"读"指的便是阅读能力。英语教学四个方面的内容互相渗透、紧密相连,提升初中生的阅读能力对于听力、口语、写作多方面能力的提升具有促进作用,能够有效地提升学生英语综合素质。     

输入与输出理论对大学英语听说教学的启示

"听、说、读、写"是英语的四项基本技能,其中"听"和"说"排在前面,可见听说能力的重要性。2003年颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力",这为大学英语教学改革指明了方向,教学重点应放在提高学生的听说能力上。而传统的大     

谈英语全方位大课堂教学法

英语全方位"大课堂"教学研究重点强调创设学校和课堂内外丰富的英语教学环境.让英语课堂教学全方位开放,通过采取多种活动途径,在英语教学中构建多元化的、生活化的英语环境,让学生看英语、听英语、说英语、玩英语--尽可能多地"浸泡"在英语中,形成一种"英语意识".营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,培养了学生语言综合运用能力.     

大学英语教学模式改革的探索

鉴于目前我国高校英语师资匮乏与英语教学体系的需求极不平衡,为确保英语教学成功进行,我们对大学英语教学模式进行了改革与实践:采用了"互动式教学"、"网络教学"与"自主学习"相结合的教学模式.这一新的教学模式对一直进行单一教学来说是一种探索,有助于调动学生学习英语的积极性,使学生的听、说、读、写技能得到平衡发展.     

初中英语写作融合型教学探究 ——基于陶行知"教学做合一"思想

英语写作是初中英语教学的重要内容,是听、说、读、写综合运用语言知识的体现,贯穿于英语教学的全过程.事实上,英语写作一直是英语教学中的薄弱环节,也是教师教和学生学的痛点.近几年,教育界对学生写作能力有所重视,但英语写作教学还是收效甚微.文章通过教师教学和学生学习两方面分析初中英语写作现存的问题,以陶行知"教学做合一"教育理念为指导,融合听、说、读、写的教学模式,提出初中英语写作融合型教学策略的有效措施.     

走出对话误区,有效开展对话教学

英语作为一门国际性语言,兼具应用性和实践性的特点。全面进行听、说、读、写的综合训练是英语的"双性"的综合体现。因此,小学英语教学中,应立足于对话教学,让学生在对话中学习和运用有用的英语,在实践中拓展英语知识,提高运用能力,实现"学以致用"。     

洞开小学英语“听”“说”的窗户

<正>"使儿童获得英语的感性知识,以激发他们学习英语的学习兴趣和能力,使学生敢于大胆开口说英语。"这是小学阶段英语教学的重要目标。英语教学应该运用各种方式让学生从视、听、读全方位接触英语,多给予学生可理解的英语输入,培养学生以听说为基础的基本英语交往能力。一、注重"听"的训练,用"听"获取英语信息1.在和谐氛围的营造中扩大"听"的渠道首先,在课堂教学中教师不能因为学生的理解难度增加,就放弃运用英语进行教学。教师要在英语教学的各个环     

思维导图在小学英语综合板块的运用策略——以译林版小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor综合板块教学为例

在小学英语教学中,如何提高教学效率和质量,一直是广大一线英语教师研究和探索的重点,教师在课堂上除了利用各种教学方法、手段培养学生的英语学习兴趣之外,还可以借助思维导图,建构学生的思维支架,激发学生思维的潜力。本文分析了思维导图作为教学辅助工具在小学英语综合板块教学中应用的优势,通过具体的教学案例探讨了思维导图在综合板块教学过程中的运用方法,试图找出一条高效的教学之路。     

培养学生英语听力技能的探究

<正>在英语教学中,听是接收和理解外界信息的重要手段,没有听,就没有说,也就无法进行语言交流。学生学习英语首先应当从听开始,如果不懂得听,就无法把所学的语言知识运用到实际交际中,同时会直接影响对英语学习整体水平的提高。我国英语教学基本采用英国语音教学体系,近年来,随着我国的对外开放,美音教材逐渐增多,并有开始流行的趋势,一些学生因为不熟悉英美语音的差异,产生听力障碍。"听"这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要性,对英语学习     

关于新课标下提升小学英语教学实效的几点思考

笔者在具体教学实际活动中,就如何更有效地提升小学英语教学实效,进行了一些探讨。一、视听结合,培养学生"听"英语的兴趣语言的获得必然要经历一个模仿的过程,其中"听"是获得语言信息最主要的来源。英语作为小学生的第二语言,在生活中应用的语言环境不多,因此学生往往会对"听英语"不     

创设任务优化《牛津高中英语》Task板块教学

正一、Task板块教学调查《牛津高中英语》Task板块主要由三个skills building和三个steps组成,这一板块要求教师通过设计一系列的课堂活动来完成一项具体的任务。在教师的引导下,学生在课堂内进行开放式任务型活动,通过听、说、读、写等一系列活动,获取信息,处理信息,完成特定的任务,掌握听、说、读、写综合技能。该板块集中体现了学生"在做中学英语(do to learn)的教学思想",但在实际教学中,很多老师认为Task板块难以操作,学生也认为这一板块学不到太多东西。其原因主要有三:首先,Task的三个技能从不同的角度体现了英语教学着重培养学     

浅谈初中英语听力训练

初中英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力,也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式,重读、写能力训练,轻听、说能力的培养,留下了英语教学中的"聋哑"后遗症。如何提高学生听力水平,是我们从事基础英语教育的教师们应深思的问题。一、"听"在教学中的地位"听"是人们交际活动的基本形式,听在英语诸多的交     

谈对农村中学生英语听说能力的培养

英语已成为一种实用性很强的交际、交流工具,因此,英语教学活动要以素质教育为指导思想,着眼于学生对英语学习的全面可持续发展,从学生的实际认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。这对农村的英语教学活动尤为重要。要想在农村实施英语素质教育关键在于培养学生的"听、说、读、写、译"等综合能力,而在这诸多能力的培养当中,"听"与"说"能力的培养是农村英语教学活动能否取得较好成效的基础。那么,如何培养农村中学生的英语听说能力呢?现就英语教学谈一些     

针对中专英语教学中如何提高学生写作能力的思考

在中专教学中,英语教学是教学的重难点。在中专学校里,学生主要由学习基础较差、综合成绩较低的群体组成,故大部分学生在英语这一科目上的学习基础是较为薄弱的。另外,由于在中专学校,教授学生学习的目标主要是提升自身的专业技能,学生在学习过程中忽视了英语在今后毕业找工作中的作用,学生这一错误的学习观念使学生在学校中忽视对英语这一科目的学习。英语对学生来说是必不可缺的一门技能,因此,教师在教学中要合理地运用教学策略提高英语课堂教学效率,在教学中注重发展学生对英语的综合运用能力。本文对教师在中专英语教学中如何提高学生的写作能力进行了探析。     

多措并举,提高初中生的英语写作能力

英语写作是英语学习中的一项十分重要的内容,是英语教学的难点,也是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体,是评价学生"听、说、读、写"四项基本技能和学生综合语言运用能力的重要手段。本文通过分析初中生英语写作教学现状,结合新课程理念,多措并举,从五个方面探讨了提高初中生英语写作能力的方法。     

以“听”为媒,提升语言能力

当前小学英语教学中忽视了"听"的技能训练,在一定程度上阻碍了学生对英语知识和信息的有效获取,影响了学生语言综合能力的提高。笔者尝试在教学实践中改变传统听力教学的无趣味、无实效和无评价的认识偏差和操作偏差,让小学英语课堂以"听"为媒,发展学生听力,有效提升学生语言能力。