初中生坚韧人格与自尊的关系研究

自尊(self-esteem)是个体在社会化过程中所形成的对自我价值的体验与评价,或者对自己看得多高或多好的评价,是个体人格的核心因素之一,研究表明,高自尊与个体的积极心理和行为相关,低自尊与消极心理和行为相关.[1]坚韧人格(hardiness)被认为是集认知、行为、情感为一体的一种积极向上的人格特质[2],具有该特质的个体,经常能看到事物积极的方面,保持一种积极投入、乐观进取、坚韧不拔的认知情感状态,面对困难和挑战,表现出较强的预见性和控制能力,大量研究表明,坚韧人格是一种积极的人格资源.而初中生的身心健康发展既来自于环境的影响,也来自于初中生自身的人格特质等心理因素,有研究表明初中生的人格特质与外显自尊的关系密切,培养积极、乐观、坚韧的人格特质,将有助于初中生自尊水平和心理健康水平的提高.     

高三复读生“自我设限”行为的心理分析与治疗简

自尊也称自尊心,是指个体对自己作出的并通常持有的评价,它表达了一种肯定或否定的态度,表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、成功的和有价值的。作为一种比较稳定的内我情感,自尊以深层次的心境形式存在于人的心理背景上,直接制约着人的情绪情感,间接影响人的认知、动机和社会行为。     

青少年的自尊感及其培养

自尊感也称自尊心或自尊,是人类心理结构的重要组成部分,也是个体人格的核心因素之一。自尊作为一个具有中介作用的人格变量,对学生的认知、动机和社会性行为均有重要的影响。 一、自尊感的地位及其重要性 （一）自尊感与个体的行为活动密切相关 首先,自尊感与个体的行为调控关系密切。自尊感是个人对自身价值的判断,良好的自尊感会成为促进个体积极行动、激发潜能的内部驱动力。其次,自尊感对个人的行为具有有效的监控作用。个体为了获得荣誉、价值感会积极主动地接近他人的评价系统,有意识地检点、反省自己的行为,使之符合一定的…     

更新教师评价语言 促进学生自尊发展

<正>一、问题提出自尊也称自尊感或自尊心,是社会评价和个人的自尊需要的关系的反映,是个体人格的核心因素之一。国内外诸多研究表明,自尊作为个体人格的核心因素之一,它的发展状况不仅与个体的心理健康直接相关,而且作为一个中介变量,它对个体的认知、动机、情感和社会语言均有广泛的影响。小学生正处于身心发展的初期,他们的自我意识也逐渐开始萌动和增强,学生会在成败体验的基础上逐渐形成自我概念,而自尊水     

大学生健康自尊的影响因素及促进策略

健康的自尊是个体心理健康的主要标志,是实现大学生积极人格的重要途径,对控制大学生的情绪情感和个体行为有着重要的作用。人格、归因方式和社会支持是影响大学生健康自尊的重要因素,通过培养乐观的人格、积极的归因方式、增加社会支持度可以促进大学生健康自尊的形成。     

从自我价值保护的观点来看自尊

自尊作为一种人格变量,不仅影响个体对事件的情感反应,而且还影响着个体的认知和行为反应。自我价值保护动机理论认为,个体在潜在的威胁自我的情境下是否采用防御性的自我价值保护方式,一个很重要的影响因素就是个体的自尊。个体无论自尊水平高低,在不同的情境中都有可能运用自我价值保护。     

从自我价值保护的观点来看自尊

自尊作为一种人格变量，不仅影响个体对事件的情感反应，而且还影响着个体的认知和行为反应。自我价值保护动机理论认为，个体在潜在的威胁自我的情境下是否采用防御性的自我价值保护方式，一个很重要的影响因素就是个体的自尊。个体无论自尊水平高低，在不同的情境中都有可能运用自我价值保护。     

心理幸福感对大学生自尊与学习倦怠关系的中介作用研究

当今大学生的学习状况不容乐观,存在着逃课、沉迷网络游戏、考试作弊等现象.这些消极的行为与学习倦怠有直接的关系.心理幸福感是一种积极的心理学品质,拥有较高的心理幸福感水平,能够改善大学生消极的心理状态.自尊是人的个性系统中的重要组成部分,自尊的发展对个体人格的构建有重要作用.文章研究了心理幸福感、自尊、学习倦怠之间的关系,并指出心理幸福感对大学生的自尊与学习倦怠的关系具有中介作用.     

表象训练在考试焦虑个案中的应用研究

一、理论概述 考试焦虑是在一定的应试情境激发下,通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态.考试焦虑受个体认知评价能力、人格倾向及其他身心因素所制约,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式.考试焦虑容易对人的认知、情感、人格及其他心理状态造成一定的损害,是中学生心理问题中最突出的问题之一.     

自尊感与完满人格的实现

理想的人格是真善美的统一。自尊感作为个体对自我的一种情感体验，对个体人格的完善具有重要的促进作用。个体自尊感的发展过程也是个体求真、求善、求美的过程，个体自尊感的发展有助于个体实现真善美统一的完满人格。     

医学院校贫困生人格与主观幸福感的特点及关系

主观幸福感（SWB）是指“个体对其生活的整体评估,包括情感和认知2个方面”,是个体衡量其生活质量的重要指标。Diener等认为主观幸福感主要包括生活满意度、积极情感和消极情感3个成分。生活满意度是对生活的整体认知评价,积极情感是指合群、乐观、自尊、愉快等,消极情感则与此相反。     

成人学习的人格发展动力及其调节过程

成人处于特定的生命阶段,日趋成熟是其心理发展的主要特征。基于个体发展心理学的分析框架,推动成人学习的内在动因是人格的成熟与发展的需要。这种人格发展动力体现在:成人个体追逐生活目标、探索开放性的成熟和追寻自我的存在感和价值感。它们调节个体的认知、情感和行为过程,即通达对自我的深入认知、解决矛盾和重构积极的体验与促进自我控制和反思成长,从而影响他们的学习活动。     

自尊与中亚留学生汉语口语成绩的相关性研究——以新疆师范大学中级阶段中亚留学生为例

自尊是个体在社会比较过程中所获得的对自我价值的积极的情感体验。健康的自尊感与各种积极的心理品质相联系,在个体心理成长中发挥重要作用。本论文主要分析了中级阶段中亚留学生自尊的整体状况及其与汉语口语成绩之间的相关性,希望能够丰富中亚留学生自尊状况研究的相关资料。     

自尊与中亚留学生汉语口语成绩的相关性研究——以新疆师范大学中级阶段中亚留学生为例

自尊是个体在社会比较过程中所获得的对自我价值的积极的情感体验。健康的自尊感与各种积极的心理品质相联系,在个体心理成长中发挥重要作用。本论文主要分析了中级阶段中亚留学生自尊的整体状况及其与汉语口语成绩之间的相关性,希望能够丰富中亚留学生自尊状况研究的相关资料。     

如何培养学生的创造力

创造力是一个人对创造性活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向,它是创造性人格的动力因素。从心理学角度分析,创造力是由认知、情感、行为意向三种要素构成的,认知是指创造者对创造性活动意义的了解和评价;情感是指对创造性活动的喜恶等体验;行为意向是指对创造活动的反应倾向。从具体内容上看,创造力应包括：求新求异精神、求真求是精神、奋斗拼搏献身事业精神。     

心理感受性研究综述

心理感受性是一个多维的人格概念,同精神分析理论有紧密联系。在心理感受性的定义上心理学家虽未完全达成一致,但都强调是个体对自己和他人的认知、情感及行为间的相互作用发生兴趣并去洞察和感悟的能力。心理感受性的相关研究主要集中于人格、心理病理学、发展性研究以及临床领域。目前对心理感受性的测量方法主要有自陈式测量、主题统觉测验和情景测验。     

来自中小学生身体自尊的忧虑及教育建议

身体自尊是与社会评价密切相关的“个体对自我身体的不同方面的满意或不满意感”。它是学生自尊心的一个组成部分,与学业自尊、社会自尊及情绪自尊并驾齐驱。身体自尊的高低影响着个体的心理健康水平,进而影响其认知、动机和行为等一系列心身活动。身体自尊是目前国外教育界和心理界的一个研究热点。本文将着重介绍来自国内外中小学生身体自尊的忧虑并提出相应的教育建议,以期引起中小学教师对该领域的关注和思考。     

浅谈儿童的自尊心

英国作家毛姆说过,"自尊心是一种美德,是使一个人不断向上发展的一种原动力。"自尊心是个人对自己的一种态度,是要求自己受到别人的尊重。不允许别人歧视、侮辱的一种积极情感。自尊作为人的自我系统的核心成份之一,是健康人格发展的必备要素之一,它对人的认知、动机、情感及社会行为均有重要影响。因此,自尊心对儿童心理正常     

积极心理学与故事叙事取向在团体心理辅导中应用的研究

积极心理治疗与故事叙事治疗是一种心理咨询与治疗的方法,把该方法运用到贫困大学生的团体心理辅导中,通过运用积极心理故事和创造心理故事,帮助贫困大学生提高自尊水平,进行人格塑造,形成良好的心理和行为模式,起到了良好的效果。     

如何培养学生的创造力

创造力是一个人对创造性活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向,它是创造性人格的动力因素。从心理学角度分析,创造力是由认知、情感、行为意向三种