创造应是素质教育的核心

在高度信息化的时代,人脑的许多功能已能被机器高效地替代,惟有人脑的创造力是机器难以取代的。整个人类正在启动一项２１世纪的人类智慧工程,积极地开发人脑的潜能,而这个工程正是以发现人类多种智能为基础,以开发人的创造性为核心的。它的最大受益者,应该是我们的孩子。人脑是创造力的源泉。近些年来,脑科学的研究成果已使人类对人脑的认识越来越接近客观事实。但是,正如有人所说的那样,创造力是人脑的最高级功能,人类“惟一一处永远无法征服的边疆,便是心灵创造力的边疆。每个人的脑都是独一无二的,它与别人的脑不一样。对于…     

继续教育在人力资源开发中的三大功能

继续教育对开发高层次人才资源有着关键性的功能价值 ,其特殊功能表现在以下三个方面 :一、优化智能结构 ,提高智能素质 ,促进创造力的发展继续教育是大学后成人弥补智能结构的缺陷、改善智能结构的薄弱环节及提高智能素质的有效措施。创造力是高层次人才素质中极有价值的部分。当人的智能结构处于最佳状态时 ,人的创造力表现得最充分 ,所以创造力是一个人智能素质高低的主要体现。而创造力的取得 ,知识是基础 ,智力是中间环节 ,只有当人具有宽厚扎实的基础知识 ,掌握熟练的技能及具备广泛迁移的各种基础能力 ,并且这几方面能在专业特殊领域…     

继续教育的功能浅析

继续教育是一种复杂的教育现象。要研究这种现象 ,首先要从研究继续教育的基本问题入手。也就是说 ,把研究继续教育的基本问题作为继续教育研究的逻辑起点。本文仅就继续教育的功能问题作一分析。一、继续教育的内部功能继续教育的内部功能主要体现在促进成人各方面的发展 ,培养高层次人才。(一 )弥补成人知识结构的缺陷 ,加强其智能结构的薄弱环节继续教育是成人弥补智能结构的缺陷、加强智能结构的薄弱环节、改善智能素质的有效措施。它是成人提高创造力、取得创造活动成功的基础。创造力是人们较佳智能结构的首要标志 ,是一个人智能素质…     

创造力的实质及其培养

在高科技发展的今天,人们的思维虽然越来越多地被电脑智能所替代,但现代社会的复杂性和繁荣性仍将靠人的创造力和创新精神来实现。未来的竞争主要是人的创新精神和创造力的竞争,由此可以说,素质教育的核心就是培养学生的创造力。１创造力实质及开发创造力是人综合运用智能的一种能力,起核心作用的是创造性思维。在人类社会复杂的环境中,人们不可避免地会遇到各种各样的问题和矛盾,都需要一一予以解决。从这种意义上讲,创造力开发就是培养如下思维品质。首先,应培养学生具备问题意识和解决问题的习惯,能积极运用过去解决问题的经验…     

7—14岁超常与常态儿童创造性思维的比较研究

创造性思维是人类思维的高级过程,是人类智能发展的高级表现形式。它在人类生活的一切领域中,起着十分重要的作用,所以很早就为教育、心理学家所重视。但是,由于创造性思维过程本身的复杂性,很难进行精确的科学分析,亦不易进行实验研究,尤不易鉴别。加之研究方法和工具不足,以往智力测验编制者也忽视了创造力,     

论创造力及其在作文教学中的培养

创造力作为人的一种高级能力,不仅是人区别于动物的重要特征之一,也是人类社会发展的动力。那么什么是创造力,我们又应如何在教学中培养学生的创造力呢？     

一种用内省智能培养英语语言智能的有效方法

多元智能理论认为人类有九种基本智能，这些智能不同组合表现出个体间智能差异。这种理论代表并预示着认知研究的发展趋势。本文以此为理论基础，研究如何将内省智能有效地运用到语言智能的培养中。自我认识能力是内省智能的特点，它在英语教学中的应用，能最大程度地提高理解力、记忆力、和创造力。     

迈向智能化时代的劳动发展:价值陈述、系统变革与逻辑走向

在智能化时代,劳动发展最直接的体现是人类劳动过程的解放。从解放体力到解放脑力,劳动过程中“观念改造”实现了智能化;为人类进行想象与创造提供更多优选方案,提高了人类的想象力和创造力;让人类自由劳动时间增多,人的自由全面发展有了实现可能。与此同时,人类劳动形态亦发生了系统变革：重复性、程序性的劳动逐渐为智能机器所取代;多种过渡性非典型劳动形态大量存在;对知识、技术的生产应用成检视劳动的主要侧面。相应地,智能时代劳动关系的逻辑走向亦发生变化：人机关系一体化的智能创造要求人类与机器实现优势互补;市场用工形式愈发灵活;传统产业工人面临一系列困境与挑战,要自觉主动实现劳动技能转型升级以适应时代要求。     

人工智能出现与发展的哲学意义

人工智能是相对于人类智能而言的。人类智能是指人们在认识、改造世界过程中 ,用脑力活动表现出来的智力。主要表现为 :感知观察力、记忆力、逻辑判断力和语言表达力等综合性的心理能力 ;而人工智能则是指用机械和电子装置模拟和代替人的某些智能 ,也叫“机械智能”或“智能模拟” ,也可以说是人的智能在机器中的再现。人工智能作为对人类智能的模拟 ,它的出现和发展对辩证唯物主义的进一步丰富和发展有着重要意义。一、它进一步表明了意识是人脑的机能、物质的属性 ;引起了意识结构的变化 ,扩大了意识论的研究领域考察电脑对人脑某些智能活…     

论人的本质对技术社会效应的决定性

人的本质是和合炼世,它既体现了人与自然的关系,又体现了人与人的关系即人类社会关系;它既是实践的源泉和动力,也是人类社会生产关系的基础和实质,并且是人的创造能力的来源。技术是生产力,也是实践活动展开的基础,处于主体与客体世界的中介地位,它支撑着实践目的的有效实现,但是,技术在人类目的性活动过程中所发挥的作用是由人的本质决定的。     

高中英语以人为本和学生自主学习的研究

一、什么是以人为本和自主学习。人本主义起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由的和理性的思考。它的核心是重视人，尊重人的权利，尊重人的思想自由和自我选择。它体现在现代教育中就是：学习个性化，课程的多样化和选择性。     

创造力在数学教学中的培养

创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。在数学教学中创造力的培养可概括为以下几个方面：     

音乐欣赏教学之管见

音乐是人类文化的重要组成部分,它在提高人的基本素质,培养人的道德情操,建设精神文明,促进民族振兴等方面,具有独特的不可替代的重要作用。法国大文豪雨果说过:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:数字、文字和音乐。”可见,音乐在培养人的感受力、记忆力、想象力和创造力等方面,都有很大的好处。中外许多科学家都与音乐结缘:现代物理学的奠基人爱因斯坦正是在不断弹奏钢琴的同时,悟出了震撼世     

课堂教学中学生创造力培养的策略

人类文明的发展离不开人类自身潜能的发挥，而在人类所有的潜能中首推人的创造潜力，如何开发学生的创造潜能已成为各国教育普遍关注的问题。我国《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中明确提出，要“实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”这一要求反映在课堂教学中就是要培养学生的创造力。对于创造力的研究，因不同的研究者立足点不一，对其理解也有差别。尽管如此，当代对创造力的研究倾向于将创造力看作一种认知、人格和社会层面的综合体。依此，课堂教学中学生创造力培养的策略包括认知策略、…     

如何提高数学课堂的创新能力

创新是人类真知的全部来源。在人类从蛮荒走向文明、从蒙昧走向有知、从远古走向现代的漫长历程中,每一次进步都体现着创新的思想光华。可以毫不夸张地说,人类发展的生长点在于人的创造力。     

语文教学中学生创造力的培养

推行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,发展学生的创造力。江泽民同志说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见,培养学生的创造力,是每位教师都应树立的观念,形成“为创造而教”的信念。一、创造力的内涵创造力是指运用固有或已知信息想出新方法,建立新理论,做出新成绩或新东西的能力。创造力是人类智慧的最高体现,人类的进步,历史的前进正是人类特有创造力的结果。可见没有了创造力,也就没有了历史的前进,没有了人类的存在。在语文教学中,培养学生的创造力,大力发展以创新意识、创新思维、创…     

让求异创新意识在作文教学中闪光

德国哲学家恩斯特·卡西尔说:"创造性就是一切人类活动的核心之所在,它是人的最高力量,同时也揭示了我们人类世界与自然界的天然分界线。"众所周知,我们的教育对象是建设国家未来的一代新人,在他们身上不能没有创造力。而这     

创造力的计算建模、机器实现及其认知哲学意义

创造力及其计算建模与机器实现的AI探讨具有一箭双雕的意义,一方面,这一探讨有利于真正实现AI所确立的模拟、增强、延伸乃至超越人类智能的理想,另一方面,AI的创造力研究和建模又有反哺哲学和心理学等学科进一步发展对创造力认知的作用,对于我们认识、发展和利用人的创新能力有不可限量的意义。要想让这一领域步入真正的快车道,必须认识到创新能力的多样性,不能局限于建模人类的创新能力,而应有更广泛的模板和更开阔的视野。相应地,这一研究应坚持多元化原则,既模拟人类的创新能力,又模拟非人的创新能力;既让机器完整实现某一创新能力,也让它实现该能力的某一部分或某一要素,甚至让其参与人类的创新。该领域的最大难题是灵感等非逻辑思维能力的理解和建模问题,要予化解,只能在融合自然主义与现象学的基础上,借鉴和发展人脑逆向工程的成果,继续推进对创造力的自然化和计算化。     

一般创造力和设计艺术教育

一般创造力是人的创造性品质的体现.每个人都有一般创造力的潜力,关键在于是否得到有效激发.一般创造力激发的最佳时期是少儿时期,手段是美术教育.设计艺术教育属于美术教育,它的存在以一般创造力为基础,任何人都不能越过一般创造力直接跨入设计艺术创造领域,设计艺术教育的过程是弥补本专业学生一般创造力缺乏的很好机会.所以,不能急功近利地只重视结果,还要注重过程对一般创造力激发的效用.     

智能机器会超越人类吗?

<正>(1)智能机器真的有可能超越人类吗?2016年3月15日,围棋"人机大战"第五场,"阿尔法围棋"以四比一的比分击败世界顶尖围棋高手九段李世石,这更激发了人们对人工智能的关注。(2)的确,如果按照固定的程序进行预算,人脑的确赶不上人工智能。无论是国际象棋还是围棋,都是可以完全程序化的一种运动。如果我们问"阿尔法"一个简单的问题:"你赢了比赛开心吗?"它就不能像人一样笑着回答,因为它并不具备人类的情感,也不具备人脑的灵活性,不能解答任何程序设计范围之外的问题。1.(1)智能机器并不具备人类的情感,也不具备人脑的灵活性。(2)智能机器并不具备真正的智能,它只能执行特定的指令。(或答:智能机器只能执行特定的指令,而人则是处理所有感受到的信息。)(3)智能机器只是模仿人类的某项功能。2.不能删去,因为"最"表示程度,起限制作用,突出强调了人脑复杂、神奇的程度之深,进而说明建造这样一台仿生机器人的困难之大。删去后,就不能表达出这层意思,两个"最"体现了说明文语言的准确性、严密性。3.列数字。通过列举制造一个仿生机器人所需的处理器、信息中转器的具体数字,准确、具体地说明了制造仿生机器人的难度之大。4.示例:同学们,人工智能是人赋予的,所以不必恐慌和害怕。同时科学家也会意识到安全性的问题,给它装上类似"阀门"的东西,控制它去造福于人类,而不是危害人类。所以我们应该为人工智能的进步高兴,它并不是洪水猛兽。