浅谈教师主导和学生主体作用的统一

在体育教学中 ,学生的主体作用主要表现为“学生是学习的主体 ,教学是为了学生的学习而展开的 ,学生的学习是以教材为对象的 ,学习的内容不是来自教师 ,而是来自教材 (包括书本和客观事物 ) ;教师只是先通过对教材的准备 ,占有教材 ,对学生学习教材进行指导和帮助 ,而不是代替学生对教材的学习”。教师的主导作用主要表现为“教师按照大纲的有关规定 ,确定教学内容 ,结合学校与学生实际情况 ,制订课的内容任务 ,选择教法 ,组织教学 ,指导学生学习 ,完成大纲所规定的教学任务与要求。”这两种作用和谐统一是当今体育教学的具体要求。但在实际…     

发挥学生主体作用的几种教法

在教学过程中,根据教学内容和学生实际,选择恰当的教学法,以完成教学任务是不容忽视的。体育课教学是在师生双边活动的形式下进行的,教师在课中起主导作用,学生是学习的主体,只有将教师主导作用与学生的主体作用很好地结合起来,才能较好地完成教学任务。下面谈谈上体育课时如何引导学生积极发挥主体作用的几种教法。     

浅谈体育课的设计与组织

体育教学是学校体育的重要组成部分，是学校实施素质教育的突破口。根据素质教育的要求，培养造就高素质的体育人才已经成为体育教学的重要任务。这就对体育课的设计提出了新的课题：明确的锻炼目的、新颖的教学设计、合理的内容搭配、严谨的组织教法、科学的练习方法、鲜明的个人特点等。体育教师在教学中，要根据学生特点采取有效的教学步骤，巧妙、恰当地把知识技能传授给学生，教会学生自我锻炼的方法，养成终身体育的习惯。一、课的指导思想1.创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会，在教师的启发、诱导下，使学生积极主…     

给学生一个自主的空间

小学体育教学中在强调教师主导作用的同时,必须重视学生的主体作用,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而进一步提高体育课的教学质量。1. 练习手段自己选择例如:单手向前推实心球。在准备活动的专项练习时,我们采用两种教法:第一种教法,两人一组,运用三四年级已经学过的双手     

篮球教学训练练习方法的选择

在篮球教学训练中,教师或教练员应根据教学训练任务、教材内容、学生的实际情况,深刻理解各类练习方法的用途,正确合理地选择与运用这些练习方法,为提高篮球教学训练的效果摸索一点经验。一、练习方法在篮球教学训练中的选用原则1.选择何种练习方法,首先要弄清其性质和用途。这是一     

"等级制教学法"在速滑课中的应用与研究

根据速滑课的教学特点，对速滑课的教法进行深入的探讨和研究，通过对比实验证明，“等级制教学法”有利于学生掌握和提高速滑技术，有利于因人而宜地组织教学，充分发挥教师的教学能力，并根据学生的自身情况有针对性地进行教学，增强教学效果。     

肩肘倒立的辅助教法

肩肘倒立对锻炼学生身体平衡，增强腰背腹肌的控制能力有积极作用。它的教学重点是“两肘与肩成三角支撑”，难点为“展髋挺腹脚上伸。”在此教材的教学实践中笔者逐渐摸索出一种新教法——程序练习法。这种教法由易到难，层层深入，教师边讲解、边启发，学生边练习、边思考，学生在教师指导下进行思维创造，实现自主学习，学会方法，收到了事半功倍的效果。下面将此教材的教学步骤介绍下如： 　　1.夹肘挺立的辅助练习 　　由于学生在空中很难把握肌肉感觉和肢体位置，所以很难体会展髋挺腹动作。如果用站立夹肘挺立练习 (见图 1)，就能解…     

程序教学法在普通高校体育课的应用与研究

在普通高校体育课中的健美操课、排球课、太极拳课教学中进行了“程序教学法”的教学实验，结果表明：实验组成绩优于对照组而且有显著差异；实验组成绩趋于高分一端，从而对“学生成绩呈正态分布”的传统观点提出了挑战。应用程序教学法，能使不同层次的学生根据自己的实际情况学习适应自己水平的教材，能够充分发挥教师的指导作用与学生主体作用。有利于形成新的学生观和教学观。     

学生“自喊自练”的运用

所谓“自喊自练” ,即在体育课教学中 ,学生一边自己喊口令 ,一边做练习的方法。教师可根据课堂组织人数的多少 ,又可分为全班的“自喊自练” ,小组的“自喊自练” ,一个人的“自喊自练”三种。教学时 ,教师可根据教材的进度、目标、任务 ,灵活使用。一、“自喊自练”的教学步骤与运用（一）步骤１ 灌输常用的口令日常教学中 ,教师应注重对口令的教学 ,并要求学生掌握常用口令的喊法。２ 选择恰当的教材 ,认真备课“自喊自练”并不是适合所有教材 ,所以 ,教师应选材备课 ,便于学生理解和掌握。３ 寓口令教学于教材学习之中在新授课开始 ,就…     

体育教学中的 "乐""动""学""用"

所谓“乐”，就是要符合学生的心理、生理特点，在教材安排、教法选择和教学组织形式等方面依据其特点，激发和维持学生学习兴趣，使之乐于去学，学中有乐。所谓“动”，就是体育教学要突出反映其生物学功能，要遵循人体运动机能变化规律、生理适应性规律以及运动技能形成规律，有科学合理的运动负荷量，使学生积极主动参与学习，达到增强体质的目的。所谓“学”，亦即要发挥学生学习的主体作用和教师主导作用，既强调学法指导又突出教法灵活多样，使教与学的双边活动与体育的显著特点———身体练习相结合，学习一定的运动知识、技术和技能…     

程序教学法在铅球教学中的运用

在普通大学公共体育课的铅球教学中,应用程序教学法,能使不同层次的学生根据自己的实际情况学习适应自己水平的教材;能够充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,有利于实现教学过程的最优化。有利于学生提高成绩和掌握技术,培养学生的自学能力。     

程序教学法在速度滑冰教学中的实践与探讨

在学校公共体育课的速度滑冰教学中,应用程序教学法能使不同层次的学生根据自己的实际情况学习适应自己水平的教材：能够充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。有利于实现教学过程的最优化,有利于学生掌握技术动作和提高成绩。有效地培养学生的自学能力,     

程序教学法在速度滑冰教学中的实践与探讨

在高校公共体育课的速度滑冰教学中,应用程序教学法能使不同层次的学生根据自己的实际情况学习适应自己水平的教材;能够充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用.有利于实现教学过程的最优化,有利于学生掌握技术动作和提高成绩,有效地培养学生的自学能力,从而保证速度滑冰课教学质量.     

体育教学中如何引导与解答学生的发问

体育教学是教师和学生的双向活动,教师和学生都是教学的主体。教学中,教师在发挥自身的主体作用的同时,要有意识地引导学生,利用学生的自我活动,自我发展,发挥学生的主体作用,这是提高教学效果的重要一环。发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性与主动性的方法...     

树立“健康第一”指导思想 加强运动处方教学

早在 2 0世纪 5 0年代 ,美国生理学家卡波维奇提出了运动处方的概念。 196 0年日本猪饲道夫教授首先使用运动处方这一术语。 196 9年世界卫生组织使用了运动处方术语 ,从而在世界上得到确认。北京师范大学体育系田继尧教授对于体育教学中“运动处方”的定义 ,是以身体练习为手段 (含意念性练习 ) ,为改进、完善、提高、增强身体某一部分或某一些器官和功能而有针对性地实施的系列练习方法。近年来有许多人对此进行过探索和尝试 ,把运动处方教学归纳为教师根据学生的身体素质与健康的实际情况、制定的一种指导学生主动学习与锻炼身体的教学方法。处方教学在体育教学过程中 ,是教师因材施教与学生自学、自练、自控、自调、自评相结合的一种授课形式 ,是通过对体育知识、技术、技能和学习运用与运动处方自学自练的结合 ,以充分发挥、调动学生的主体作用与主观能动性 ,从培养学生自我锻炼能力入手 ,全面提高学生素质与能力为目的 ,实现应试教育向素质教育转轨 ,促进学生的全面发展。1　学校实施运动处方教学中应遵循的原则学校体育整体化原则 :学校体育整体化原则是把学校体育看成是一个统一的整体 ,发挥体育自身特殊功能 ,对学校体育进行整体设计 ...     

再探“程序教学法”在速度滑冰教学中的运用

“程序教学法”是运用教材分析方法和逻辑教学原理与教学语言来叙述教材。按教材步骤循序渐进地组织安排教学的一种形式。在多年的速度滑冰教学实践中，依据教材教学目的，根据学生的实际情况，将所授教材内容划分成若干逻辑单元编制成一定程序，向学生传授，学生在每一个单元基础上做出反应(练习)；教师纠正错误技术动作并给予评定，然后进入下一个单元，直至学生完全掌握教学计划、内容及教学任务的一种教学形式。     

文摘

开放式教学法 (陈韶辉·常学儒) “开放式教学”就是指在教学过程中,除了教师组织的集体练习活动外,留一定时间让学生根据本课总的要求任务,自行选择一些练习内容和方法。譬如,准备活动有时集体做,有时个人做,有时亦可先集体后个人活动,方法由学生根据本课项目和要求自行选择,进入基本部份的动作练习后在教师规定的时间和范围内也可以采用此法,具体内容都由学生根据自己的爱好自由选择。     

巧抓体育教学中的三个结合

体育课中组织教学,应该“活”,通过教的活、学得活、运用活,发挥学生主体作用,激发他们的学习积极性,提高教学效果。通过实践,得出三条提高教学效果的途径。 1、“放”与“收”结合 “放”就是在体育课中,在学生掌握了“三基”的基础上,按教师要求,自行模仿,体会动作,或者自己选择练习内容。“收”指在“放”的基础上,教师统一练习,进一步完善动作。     

“尝试教学”与“传统教学”的对比分析

一、“尝试教学”与“传统教学”的模式和流程尝试教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并把两者辩证地统一起来，在教学程序上体现学科特点附表１。传统教学过程中着重强调教师主导作用，教师讲解动作要领，学生再练习或边讲解学生边练，在教学程序上与尝试教学有所不同附表２。二、尝试教学与传统教学的特点尝试教学在教学过程中能充分发挥学生主体性，让学生大胆去探索，从中体现出教师的引导作用。１主体性首先尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性。其次依靠学生，注重引导学生直接参与完成一系列学习活动…     

如何培养学生自主学练的能力

自主学练能力，是指学生在体育学习和练习中，在教师的激励和指导下，进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的能力。在体育教学过程中，如何培养学生的自主学练能力呢 ?　　一、改革传统的教学模式 　　1.对传统体育教学模式的认识 　　传统的体育教学模式，多以技术教学为中心，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制；教学偏重教师一方，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性；教学效果偏重于“学会”某项技术，而忽略“会学”方法的指导。学生在严密的组织下，在大密度、高强度练习的挤压下，缺乏自主学练的时空…