多方指导朗读 提高学生朗读能力

新课程标准明确指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"《语文课程标准》还规定了朗读的总目标:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感。"朗读,顾名思义就是运用响亮的声     

注重朗读艺术,提高朗读能力

朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情,还可以锻炼想象能力和联想能力,激发学生学习语文的兴趣.同时朗读是促进学生增强语感、积累语言的重要手段,对学生表达能力的提高有着很大的促进作用.如何在语文教学中培养学生的朗读能力呢?一、引导学生读正确,把朗读贯穿于语文教学的全过程.二、入情入境后,训练语感,再有感情地朗读.三、美读课文,真切体验,赏读升华.四、教师运用电教手段,激活学生的想象力.     

注重学法指导 提高学生综合能力

引导学生主动探究、掌握知识,这是新课程改革的理念。要实现学生在学习中的主体地位,让他们主动学习,必须传授给学生以学习的方法。教师要引导学生阅读历史教材,掌握历史线索,学会科学的记忆方法,能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题,掌握历史发展规律。     

注重学法指导提高学生学习能力

现代教学不仅要求学生“学会”,更需要的是要“会学”。明代学者王阳明提出:“学问要点化,但不如自家解化者,自一了百当,不然亦点化不得。”联合国科教文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加·富尔精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人,而且不会自学提高,不会自寻信息的人。”所以,从某种意义上讲,没     

有效指导,提高学生的朗读能力

正朗读训练是小学语文教学的关键,朗读训练不仅能培养学生的口头表达能力,还可以有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而抓好朗读训练,在小学语文教学中具有极其重要的作用。《语文课程标准》指出:朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。因此,语文阅读教学要落到实处,扎实有效,就必须从最根本的朗读上多下工夫,重视并加强对朗读的指导     

注重朗读训练培养学生能力

苏轼曾说:"三分诗,七分读"."读"是语文学科的主要特色.朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征.因此,作为一名语文教师,应注重学生的朗读训练,让学生在品读中提升理解力,在美读中提升表现力,在诵读中提升创造力,在品读中提升评价力,在研读中提升想象力.     

培养朗读兴趣 注重朗读指导

“阅读”将伴随人的一生。培养阅读能力应从培养朗读能力做起。《语文课程标准》指出“朗读和默读是最经常、最重要的训练。”“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”这就更突出了朗读的理解和感悟功能。朗读成为培养学生语感的最基本有效的方法之一。朗读是少年儿童增强语感、领会文义的最好方式。朗读是书面语言的有声化,是化无声的文字符号为有声语言的创造性的阅读活动。     

朗读指导要注重学生的情感体验

有位教师在教学人教版教材第五册《掌声》一课时,先让学生自由读课文第二自然段的第二句话：“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”读后再找出描写英子动作的词,接下来要求学生有感情地朗读这句话。先指名一位学生读,读得不太好,没有把“英子立刻把头低下去了”的自卑心理读出来。老师又叫了一位男学生读,读得还不如第一位学生,显然,他的朗读也没能得到老师的认同。老师为了体现“尊重学生”这一理念,又让这位男生连续读了两遍还是没有读好,而且读的声音一次比一次大,语气一次比一次平淡,效果一次不如一次。小男孩低下了头,老师也显得有些失望,但马上调整了一下自己的情绪,说：“来,你再读一遍,读的时候要用深沉的语调朗读,把‘低了下去’读得低一些,慢一些,重一些,听老师读。老师把这个句子读了一遍后,又叫这位男孩子再读,最后这一次学生模仿老师的语气读的效果稍微好了一些,老师松了一口气。     

提高学生朗读能力三部曲

古人云:"书读百遍,其义自见。""读书破万卷,下笔如有神。"新课程改革也在呼唤"读"的回归,小学语文实验教材更是倡导以读为主。因为朗读可以帮助学生感受文章的气势和韵味,培养语感,增强对语言的敏锐性;可以促进记忆,增强理解,启发顿悟,领会课文的思想内容和深刻含义;     

注重朗读方法的指导 有效提高农村小学生朗读水平

在农村小学生的语文教学过程中,教师必须要基于既定的教学目标,创新教学模式与手段,主动朗读方法的指导,通过科学的方式,让学生可以"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"。对此,笔者主要对提升农村小学生朗读水平的方式与手段进行简单的论述分析。     

注重朗读教学,培养学生的良好朗读能力

良好的朗读,给人以好的感染力,给人以真情实感的打动,是一种语言的功能,也是学好汉语的重要素质体现。所以在教学中必须重视朗读教学,重视学生的朗读能力培养。     

注重朗读训练 培养朗读能力

朗读是一种声音响亮而富有感情的读书方法．是理解课文的重要手段。它有利于发展学生的思维,丰富学生的情感,陶冶学生的情操。《新课程标准》明确要求“能正确、流利、有感情地朗读”,所以,小学语文教学应该注重学生的朗读训练,培养学生的朗读能力。     

着力朗读能力培养 提高学生朗读水平

新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点要求,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。《语文课程标准》在阅读教学中也明确指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。那么,如何着力培养小学生的朗读能力,提高学生的朗读水平呢?     

着力朗读能力培养 提高学生朗读水平

新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点要求,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。《语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：＂各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。＂由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。那么,如何着力培养小学生的朗读能力,提高学生的朗读水平呢？     

注重阅读教学中的朗读指导

《新课程标准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”这就要求教师注重教给学生良好的阅读方法,授之以渔。所以,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽职责。     

农村教师如何提高自由朗读指导能力

2015年3月25日上午,我下乡观摩国培计划广西中小学教师信息技术应用能力提升工程远程培训梧州市小学语文15坊线下研修展示活动,活动在某中心小学多媒体教室举行,15坊学员梁颖俐老师在该校借班执教人教版语文四年级下册《尊严》第一课时。总体来说,活动很顺利,但课堂上学生读书的情形却让我一再陷入苦闷当中。梁老师用课件出示了     

加强课外阅读指导，提高职高学生文学欣赏能力

职业高中学生的文学素养不容乐观。职高学生文化课基础往往不好，加上有的学校重专业课轻文化课，而单凋的听、说、读、写的学习机制和老套的教学方法让学生产生厌倦，这些都导致职高学生语文能力低下。学生喜爱的课外阅读材料基本是网络游戏或言情小说，虽说其中不乏有优秀的，但鉴于我们学生的欣赏水平，他们所钟爱的作品大都是内容比较单一、用词比较粗糙的快餐文化，提升不了文学欣赏能力。     

加强课外阅读指导,提高职高学生文学欣赏能力

职业高中学生的文学素养不容乐观。职高学生文化课基础往往不好,加上有的学校重专业课轻文化课,而单调的听、说、读、写的学习机制和老套的教学方法让学生产生厌倦,这些都导致职高学生语文能力低下。学生喜爱的课外阅读材料基本是网络游戏或言情小说,虽说其中不乏有优秀的,但鉴于我们学生的欣赏水平,他们所钟爱的作品大都是内容比较单一、用词比较粗糙的快餐文化,提升不了文学欣赏能力。     

注重方法指导 提高背诵能力

积累语言的方式方法有很多。其中最常用的就是背诵。在背诵的过程中．学生常常会采用死记硬背的方法．费了很大的力气,效果却不明显．所以背诵课文成了很多学生一提起来就头疼的难题。怎样让背诵成为一件轻松的事情呢？我尝试着在语文教学中教给学生以“把握要点．记住顺序。读懂内容,想象情境”为主要操作步骤的写景散文的背诵方法．收到了良好的效果。