历史教育与理工科大学生人文素质的培养

在商品经济大潮的冲击下,我国理工科大学生的人文素质明显滑坡.历史学科作为一门人文基础学科,其性质决定了历史教育是培养当代大学生人文素质的主阵地.本文从理工科大学生人文素质的现状、历史教育对培养理工科大学生人文素质的重要性及历史教育如何实现对理工科大学生人文素质的培养三方面进行了阐述.     

从现当代中国基础教育课程嬗变看大学生人文精神的培养

在占有大量数据的基础上,分析我国近百年中小学课程设置的指导思想和教材嬗变的过程.民国期间的中小学人文类课程时数较多;新中国成立以后人文类课程的课时逐渐递减,自然科学的课时缓慢下降.这在很大程度上影响了中小学生人文素质的养成,而中小学生人文素质的不足又必然制约着大学生人文素质的养成和人文精神的培养.因此,大学生的人文素质和人文精神的培养必须依赖于基础教育,加强大学生人文素质必须首先加强中小学生的人文素质.     

排球教学训练过程中人文素质的培养内容与途径

21世纪的体育人才应当是口径宽、基础厚、素质高、能力强、适应广、全面发展的人才,必须具备一定的专业素质和人文素质.在排球教学训练过程中结合排球运动的特点对人文素质的培养内容进行了界定,并提出了人文素质的培养有效途径.     

教师人文素质现状及优化对策研究

百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.教师的素质高低直接影响学生的素质,本文依托中国公民人文素质调查,从道德、文化、法律、科学、审美、环保等各个方面剖析教师的人文素质,总结教师的基础性、发展性和延伸性人文素质状况,并分析教师人文素质在意识、知识和行为等不同形态的问题,并提出优化教师人文素质的对策.     

试析地方高校成人高等教育中的人文素质教育

文章分析了地方高校成人高等教育中学员人文素质缺失的成因,探讨了在教学计划中体现人文素质的培养目标,在课堂教学中注重人文素质的培养手段,在教学管理中凸显人文关怀,在各类活动中彰显学员的个性,加强地方高校成教学员人文素质的培养.     

高职高专人文氛围的营造及人文素质的培养

当前,高职高专学生的人文素质正受到广泛担忧,人文素质教育是高校教育的有机组成部分.本文从深化教育改革、人文素质和人文精神等方面阐述了人文素质培养的重要性,并提出了营造高职高专人文氛围的具体途径.     

论高职体育教学中人文素质的培养

为了全方面发展高职院校体育教育体系,在加大体育技能教育范围的基础上增强对学生人文素质的培养力度很有必要.本文深入了解了人文素质的内容,针对高职体育教育阐述了人文素质培养的必要性,认为创新教学模式和方法、引导体育教师拓宽自身的人文视野、完善体育课堂人文教育环境,以及利用校园体育文化来影响学生都是提高学生人文素质的重要渠道.     

论高科技时代的人文素质

高科技时代对人文素质提出了许多新的要求.适应这一时代发展趋势,人文素质应该具有它独有的内涵和特征,即人文素质包含科学素质,人文素质和科学素质的一体性.     

浅析艺术教育与大学生人文素质的培养

当前我国高等教育对艺术教育和大学生人文素质的培养越来越重视,艺术教育在培养大学生人文素质方面有重要的作用.本文通过文献资料法、访谈法和观察法等对艺术教育和人文素质的基本理论进行研究,分析艺术教育在提高大学生人文素质方面的积极作用.旨在为我国艺术教育的不断发展和大学生人文素质的提高提供参考.     

大学生的人文素质与情感教育

长期唯智和功利的教育忽视了对大学生人文素质的培养.人文素质的关键是人的情感,情感对大学生人文素质的获得与发展具有动力和强化功能、认知调节功能、信号感染和迁移功能、生命享用和追寻功能;情感品质的差异也决定着大学生人文素质的参差不齐.在情感教育理论指导下,要通过以情化知、以情育情、以情坚意、以情导行、以境冶情的方式.培育大学生人文素质.     

内蒙古自治区高校大学生人文素养教育现状与发展策略研究

在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的今天,大学人文精神的没落是一个值得高校思想政治教育者予以高度关注的问题。通过对少数民族地区大学生人文素养现状的问卷调查及访谈,发现并分析了大学生人文素质教育中出现的问题,进而提出提高少数民族地区大学生人文素养的对策：树立人文教育与科学教育并重的教育理念,强化高等院校的人文素质教育意识,加强学科建设和课程体系改革,提高教师人文素养,发挥榜样示范作用。     

高校素质教育的人文关照

素质教育应是向“人的教育”的回归 ,归根结底还是重在人文教育。因为人文教育是世界各国教育改革的主旋律 ,人文素质是形成综合素质的基础 ,人文教育适应经济发展和社会进步的需要 ,人文文化决定着一个民族的生死存亡 ,人文文化是人之所以为人的根本 ,人文文化可以指导我们的行动 ,人文素质教育是实施全面素质教育的突破口。     

终身教育背景下的人文素质教育体系建设研究——基于马克思主义人学理论视域

终身教育追求的全时空性的全人发展,赋予人文素质教育更深刻的内涵和价值取向,我们应从人的角度架构人文素质教育体系。马克思主义人学理论指导下的人文素质教育目标将呈现多元化和发展性的特征,内容具有层次性、鲜活性和开放性的特点;人文素质教育应贴近社会实践,充分发挥人的主体性,在教育合力中全方位推进,在科学的考评机制中有效实施。同时,从人的需要、本质和价值的实现中激发人文素质教育体系建设的内在驱动力,使学习者产生学习动机,契合终身教育背景下教育本来意义的回归。     

大学生人文素质培养与古代文学教学

近年来高等院校对大学生人文素质教育进行了较深入的研究,但大学生人文素质缺失仍是一个不争的事实,表现为人文知识贫乏、人文精神失落与心理素质欠缺。古代文学教学有培养学生人文素质的学科优势,能增强学生的理想信念,完善人格理想,进行审美教育。教师应从实际出发,在古典文学教学中重视人文精神的教育,提高学生的人文素养。     

中职语文教学中人文精神培养探析

人文素养是做人的基本素养,其核心是人格精神。发展学生人文素养就是要让学生＂学会做人＂。当前,中职学生人文素养状况不容乐观,中职语文教育应结合中职教育实际,发挥人文教育优势,在遵循语文性、职业性原则的前提下,改革教法,强化阅读,创新写作,重视实践,努力提升学生的人文素养,为学生综合职业能力的养成奠定基础。     

从辩证法的视角谈人文素养的提升

人文素养是近年来的一个热门话题,它是指一种看待事物的眼光和境界。提升人的人文素养将有利于人的自由全面发展,有助于提升综合国力和推进现代化建设的进程;就全人类范围来看,它也是人类文明发展的需要。辩证法作为一种人的逻辑,它和人文素养有一定的契合。辩证法的理论追求就是善和自由,这充分说明了它具有＂人本精神＂和＂人文关怀＂向度。研习辩证法将有助于人文素养的提升,它不但有助于形成一种正确的处事方式,也会提升人生境界,从而使我们树立起对待人生和社会的正确态度。     

人文及人文教育与素质教育之关系

在厘清了人文、人文精神、人文教育和素质教育等术语基本内涵之后,我们发现,人文教育乃是素质教育的内在要求,是实现人的可持续发展与社会的可持续发展的需要;人文科学不仅是一门博大的知识体系,而且是一种精神体系和价值体系,比起自然科学体系来,人文科学知识则更容易直接“内化”为学生个体的人格品质;人文精神的弘扬有助于学生创新素质的培育;而素质教育的人文本质特征是完满人格的培养;我们还必须关注人文教育与思想道德教育的关系。     

舞蹈艺术与人文素质教育

人文素质是人的素质的一个重要组成部分,加强人文素质教育,既是现代社会发展的需要,也是我国教育改革的当务之急。作为人类文化结晶的舞蹈艺术在人文素质教育中有着不可替代的特殊作用。因此充分挖掘舞蹈艺术的人文内涵,使之在人文素质教育中发挥更大的作用,是当前舞蹈艺术教育中一个崭新的课题。     

数学教育中的人文精神

人精神的核心内容就是崇高的做人品质。数学教育中的人精神是数学精神和数学本质力量的反映。本从数学教育和人精神的相互关系入手，阐述了数学教育中培养人精神的基本原则和主要方法。     

论高校学生管理中“人文关怀”的缺失及应对策略

大学是育人的场所,包括科学文化知识的传授和人文素养的形成。大学生应具备的三大素质:以"真"为本的科学素质;以"善"为魂的人文素质;以"强"为托的身心素质。其中人文素养的形成,不仅需要学生自身的人文体验与实践、高校教育者的人文关怀、人文知识的传授,而且是学生优良品格发展所不可或缺的条件。加强高校的人文关怀对塑造学生完整的人格有其重要的意义。