改进化学实验 增强思维训练

化学实验是学习化学概念,掌握化学知识的一种重要手段。然而,不同的人对化学实验的理解和运用也不相同。因而,造成相同的化学实验由于运用的方式不同,所产生的效果也不一样。本文主要阐述如何通过改进化学实验来增强思维训练,     

中学化学教学中心理因素影响的研讨

化学教学心理学是以现代心理学的认识理论和科学方法论来研究化学教学过程中教与学的心理活动变化规律的一门科学,也就是从心理学角度来研究学习化学基础知识,形成基本技能,发展智力规律的学问。 教育心理学对各种不同的学科和内容,必须反映出不同特征的心理活动,化学是一门自然科学,有着其本身的特点和特殊内容,因此,化学教学心理学是教育心理学的一个分支学科,而与其他学科的教育心理学又有区别。化学教学心理学又是化学教育法的一个重要组成部分,它论述化学教学过程中的一些原则、方法、组织形式是以学习化学心理活动变化规律的知识为依据。化学教学心     

如何提高学生的科学素养--新课标人教版高中化学选修1《化学与生活》有感

以高中新课标实验教科书化学选修1《化学与生活》的任教经历为依据,从不同的角度来审视与思考新课改和人教版高中化学选修1《化学与生活》,并提出个人的见解。     

创新优化高中化学实验的有效策略

化学是一门注重实验的科学,教师要鼓励学生通过动手的方式来主动实践,在体验中了解化学知识,分析化学规律,理解化学原理,提高动手能力。面对不同的实验,教师要鼓励学生主动对其本质进行分析,探究其中涉及的化学原理和化学规律。一、主动探究,明确实验原理化学实验的方法和策略是多种多样的,教师要鼓励学生通过自主动手和实践的方式来设计实验,探究实验,掌握化学规律[1]。     

化学教学方法对不同层次学生的影响——以认知冲突法和直接教学法为例

认知冲突法被广泛用于化学课堂之中,研究中分别用认知冲突法和直接教学法对学业水平较高和较低的学生进行教学,形成一个2×2的实验,通过课后的即时试卷分数来衡量不同教学方法对不同学生的影响.结果表明:化学教学方法对不同学业水平的学生有着不同的影响,化学教学中认知冲突法更有利于学业水平较高的学生,而直接教学的方式则更有利于学业水平较低的学生.     

浅析“国际化学年”背景下的化学中考试题

联合国将2011年定为＂国际化学年＂。在国际化学年中做点什么,这是化学工作者的共识,也是义不容辞的责任。在不同的场合搭建不同的平台,让更多的人来了解化学。化学中考试题搭建的这个平台,就能够较好地让更多的学生更加了解化学,激发学生学习化学的兴趣,鼓励更多的青少年探讨、研究化学。作者通过对2011年近100个省市的化学中考试题分析,发现了有相当一部分省市的化学中考试题都有以国际化学年为背景的。这些试题让学生感受化学的魅力,让更多的学生更加热爱化学。     

化学概念教学中思维发散模式的探讨

作为化学教学重点之一的概念教学，一直受到化学教育研究者的广泛关注，他们从不同角度、不同层次对概念教学进行了深入研究，但这些研究主要集中在对化学概念的定义解释和主要以解题为目的的基础上。那么，能否借助发散思维来进行化学概念的教学呢？本文正是基于这一考虑，对化学概念教学的思维发散模式进行初步的探讨。     

菲林试剂与乙醛反应能生成氧化亚铜吗?

梁述尧等同志对美国<化学教育>发表的Daniels等人的文章提出不同看法,是值得注意的希望广大化学教师参加这个问题的讨论,可用简明的实验来说明自己的意见。     

高中化学解题中数学方法的应用分析

正数学研究的是空间形式和数量关系,因此数学学习既是化学学习的前提和基础,也是学习化学的重要工具.尤其是化学学到高中阶段,学生无论是在知识还是在能力上都已经有了一定的储备,使得利用数学方法来解决化学问题完全能够成为可能.因此,在高中化学解题过程当中引入一些数学方法就是科学可行的,不仅能够开阔学生的思维,还能够引导学生从不同的角度来认识化学问题,可谓是化学教学当中的一举两得.一、高中化学解题中数学方法应用的必要性分析     

浅谈激发学生学习化学积极性的有效途径

著名科学家爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来。那么学校所规定的功课，就被当作一种礼物来接受。”良好的教学方法是很容易被学生当作礼物来接受知识的途径。一般学生对化学缺乏科学的学习方法。因此，教师要根据不同教材内容，选择不同的教学方法，上好不同类型的化学课，从而激发学生学习化学的积极性。     

“色与味”在化学实验教学中的应用

正利用气味与色彩的不同,区别不同物质是化学科学的重要方法。而化学实验现象的观察,更离不开"气味"和"色彩"。在初中化学教学中,通过物质的色、味等物理性质及其不同的化学性质来鉴别物质,也是经常使用的方法。学生通过化学实验现象中的气味与色彩,不仅能够鉴定出不同类的物质,甚至可以判断出具体是什么物质。因此,必须重视"色"与"味"在化学实验教学中的应用。1."色与味"在课堂实验教学中的应用"色与味"在化学实验教学中有着非常广泛的     

浅析过量计算

过量判断的化学计算，在高考化学计算题中是一种高频率题型，其判断方法因题型（即所给已知条件）不同而不同。怎样才能较好地掌握其解题要领？本文将结合典例来分类介绍。     

由溴苯制备装置的变迁看绿色化学的发展

通过近年来溴苯制备装置在不同时期教材的纵向比较,以及同一时期不同版本教材的横向比较,来研究绿色化学在高中化学教材中的渗透。并设计出一个新的制备装置,实现溴苯制备更加绿色化。     

由溴苯制备装置的变迁看绿色化学的发展

本文通过近年来溴苯制备装置在不同时期教材的纵向比较,以及同一时期不同版本教材的横向比较,来研究绿色化学在在高中化学教材中的渗透。并设计出一个新的制备装置,实现溴苯制备更加绿色化。     

如何引导学生走出化学学习的误区

教学中经常发现,很多学生在学习化学时经常采用死记硬背的方法,记住一些计算公式、反应式和规律,想以此来提高学习成绩。这样实际上走进了化学学习的误区。笔者认为,应对不同情况采取不同的对策,引导学生掌握正确的学习方法,从而提高学生对知识的掌握程度。以下是学生在化学学习中常出现的几种情况及对策。     

测量锌与硫酸反应速率实验装置的改进

正化学实验是化学科学研究的重要方法,也是化学教学的重要手段。在普通高中化学教材《化学反应原理》第二章"反应速率和化学平衡"第一节"化学反应速率"中,编者设计了锌与硫酸反应的演示实验,其基本原理是利用锌与不同浓度硫酸反应,产生相同体积气体所需时间的不同来测定化学反应的速率,希望通过该实验促进学生进一步理解化学反应速率的基本原理和思路,强调化学反应的速率是通     

不同标准状态下四种活度系数的关系

在实际溶液中,由于组分之间的相互作用,其热力学性质偏离理想溶液模型,当采用活度代替组分浓度来表达化学位时,只有求得组分的活度系数,才具有实际意义。本文总结了按不同惯例,采用不同标准状态表达溶液组分的化学位时、活度系数即有不同的定义,并利用相平衡原理推导出四种不同活度系数之间的相互关系。     

通过化学实验,培养学生能力

本文阐述了化学实验教学是化学教育中的重要环节,提出了职业学校化学实验教学的具体目标和要求,突出了演示实验、学生实验、探索实验、设计实验在具体教学中的作用。从不同角度运用化学实验来创设师生互动的学习氛围,注重发展学生个性,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的社会适应能力。     

中考化学实验题归类分析

化学实验题是利用化学基础知识和实验基本技能和知识对化学问题进行实验设计的题目,旨在考查学生能否用科学方法来分析和解决实际问题．由于此类试题解题时可选择不同的实验方案进行验证,因此具有较强的综合性和灵活性．综观近几年中考化学试题,考查化学实验的主要类型归纳例析如下：     

实验的多变与思维的发散

发散思维是一种让思路多方向、多数量,全面展开的立体型、辐射型思维方法,就是围绕一个中心问题调动思维,从不同角度、不同层次、不同方向拓宽解决问题的思维方法,它是一种创造思维,是测定创造力的主要标志之一,而化学实验是化学学科的基础和媒介,无论是认识化学事物还是解决化学问题都离不开化学实验.将发散思维的培养和整个实验教学过程有机地结合,能达到培养高创型、复合型人才的目的.实验教学过程中以"多变"的形式来培养发散思维会取得良好的效果.