农村初中语文识字教学的几点尝试

《语文课程标准》对九年义务教育阶段的识字教学做了非常明确的表述。在“总目标”第六条中说：“学会汉语拼音,能说普通话。认识3500个左右常用汉字,能正确工整的书写汉字,并有一定的速度。”对一、二、三学段1—6年级必须累计认识汉字300个,其中2500个左右会写,对第四阶段7—9年级有更高要求的表述：能熟练的使用字典、词典独立识字会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。由于小学阶段识字量大,加上形近字、同音字、多义字等复杂情况,每周新课上完或每个学期结束后学生总有很多字不能正确书写。这些小学生进入初中以后,有些初中教师往往只重视句、段、篇的教学,重视作文教学,而忽视了识字教学,结果导致学生旧的错字没有改过来,又产生了许多新的错字。在实际教学中,笔者也遇到了这些问题,一篇作文有的同学有十多个错别字,在讲读作文时统一纠正,结果下次还是写错,纠正了五、六遍也没有解决问题,如“满”字,有同学不写成“三点水”旁,写成“草字头”。再如“已经”的“已”和“自己”的“己”分不开。对学生经常出现错别字的现象,我也想了很多办法,罚抄写二十遍、罚站、罚劳动的方式,结果既不利于学生的身心健康,识字的效果也不好。     

对低年级识字教学的一点认识

识字,是学习汉语的前提条件,是语文教学的重要内容之一．在低年级的语文教学中,重要的任务之一,是对学生进行识字教学．是学生今后阅读学习的重要基础,《全日制义务教育语文课程标准》第二学期的识字目标之一：就是要让1～2年级小学生“认识常用汉字1600～1800个”。     

趣味识字点滴谈

《语课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？通过多年的识字教学，我积累了一些经验。     

浅谈小学语文识字教学

《语文课程标准》明确指出:1￣2年级"认识常用字汉字1600￣1800个"。如此大的识字量,怎样才能做到认得快、不遗忘,笔者曾尝试过如下方法:1强调学生教材的活用与灵活地学习     

采取多种有效途径 提高学生识字水平

识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准(实验稿)》指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个．其中800-1000个会写。”新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点．强调多识字，少写字，旨在培养学生的识字兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字．逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。但是新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难．     

也谈低年级的识字教学

识字教学是小学低年级语文的教学重点。《小学语文课程标准》中明确提出,小学阶段的学生要认识3500个汉字,一二年级要求认识常用汉字1600～1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。     

小学低年级识字教学浅议

识字是低年级教学的首要任务,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字．在一至二年级,则要求认识常用汉字1600～1800个。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量,使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自主识字的能力呢？笔者在教学中,认真摸索出了几条经验,并收到了良好的教学效果。     

低年级语文识字教学之我见

识字是低年级语文教学的首要任务，是学生阅读和习作的基础。有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，创设多种情景，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，     

小学低年级识字教学浅议

识字是低年级教学的首要任务,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字．在一至二年级,则要求认识常用汉字1600～1800个。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量,使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自主识字的能力呢？笔者在教学中,认真摸索出了几条经验,并收到了良好的教学效果。     

浅析识字教学的误区及对策

《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:我们既要培养学生的识字能力,又要让学生有主动识字的愿望和习惯。在课改实施的过程中,对识字所采取的举措取得不少成绩,但仍然存在许多值得探讨的问题。现列举以下几点:误区一:儿童识字不宜太早——对策:因时施教     

浅谈低年级识字教学

《小学语文课程标准》中明确提出：在1～2年级,要求认识常用汉字1600～1800个。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也能为以后的阅读、写作打下基础。怎样做才能满足学生的识字量,又能让学生感受识字的乐趣呢？笔者依据多年低年级语文教学的经验,总结了一些方法,供大家参考。     

品诵古诗 感悟意蕴——初中语文古诗词欣赏课教学初探

义务教育课程标准实验语文教科书共选有古诗词课内三十首、课外六十篇,其自读教材中收录有古诗词五十四首,如果加上中小学推荐背诵的古诗词篇目,初中学生已能够掌握的古诗词约在三百首,古人讲,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,可见,初中阶段学生已初步具备了鉴赏古诗词的基础。《语文课程标准》指出,初中阶段要求学生能够“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。因此,进行古诗词欣赏教学已成为必然。但初中学生阅历尚浅,正处于文学素养的培养提高时期,特别是古诗词与现今时代相去甚远,用典颇多,给作品的欣赏带来了障碍。在教学实践中,教师必须把握教学的“度”,分阶段有步骤地培养学生欣赏古诗词的审美意识,培养学生良好的古诗文语感,增进学生对古代文化的热爱,增强民族自豪感。教学中,我注重从三个方面分层次来培养学生古诗词的审美意识,既让他们读得懂,又让他们在深入感悟的基础上感受祖国古代文化的魅力。     

品诵古诗 感悟意蕴——初中语文古诗词欣赏课教学初探

义务教育课程标准实验语文教科书共选有古诗词课内三十首、课外六十篇,其自读教材中收录有古诗词五十四首,如果加上中小学推荐背诵的古诗词篇目,初中学生已能够掌握的古诗词约在三百首,古人讲,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,可见,初中阶段学生已初步具备了鉴赏古诗词的基础。《语文课程标准》指出,初中阶段要求学生能够“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。因此,进行古诗词欣赏教学已成为必然。但初中学生阅历尚浅,正处于文学素养的培养提高时期,特别是古诗词与现今时代相去甚远,用典颇多,给作品的欣赏带来了障碍。在教学实践中,教师必须把握教学的“度”,分阶段有步骤地培养学生欣赏古诗词的审美意识,培养学生良好的古诗文语感,增进学生对古代文化的热爱,增强民族自豪感。教学中,我注重从三个方面分层次来培养学生古诗词的审美意识,既让他们读得懂,又让他们在深入感悟的基础上感受祖国古代文化的魅力。     

多法并举 有效开展识字教学

《义务教育语文课程标准》（语文）指出：“第一学段（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”占六年识字总量的百分之五十多。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。     

小学语文识字教学的有效策略

识字教学是小学语文教学的重点和基础。《语文课程标准》明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学一直是社会关注的热点和重点。小学语文教师掌握识字教学的有效策略是十分必要的。我认为应从以下几个方面着手。     

浅谈小学语文识字教学

正识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出:"要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"汉字数量多,既难认又难记,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,有主动识字的愿望,提高他们识字的效率呢?下面结合     

浅谈初中语文教学与高中语文教学的街接

在新课程改革下,高中与义务教育阶段都制订了相应的课程标准。高中与初中阶段的《语文课程标准》之间有着很大的联系,但作为两个学段,它们之间又相对封闭,形成了两个相对独立的系统,缺乏很好的衔接。初、高中语文课程标准的不同,必然造成教学内容的差异、教法学法的差别,从而导致初高中语文教学衔接困难。这样,许多在初中基础并不是很扎实的学生进入到高中学习就会举步维艰,给学习造成了许多困难。     

浅谈低年级识字教学

义务教育语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验．注重教给其识字方法．力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段．创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级语文教学的一项主要任务．它不仅要完成课程标准规定的识字量．而且要培养学生的识字方法。任教以来，我认真探索．不断思考，有所体会。下面谈谈几点粗浅的体会。     

让学生成为识字的主人

《语文课程标准》指出：在语文教学中。要倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在识字教学中， 为了更好地提高学生的识字能力。笔者在教学实践中。根据《课标》理念。作了如下尝试。     

谈循环识字法在低年级识字教学中的运用

根据《语文课程标准》的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级学生的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者努力探索的问题。循环记忆识字教学，少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学，大大提高学生的识字量，有利于较早地使学生获得了阅读的能力。[第一段]