词语教学中教师“缺位现象”的思考

前不久，笔者听了一节语文公开课，上课的内容是苏教版五上《装满昆虫的衣袋》。请看这位老师的生字词教学：     

一次失败的摹仿

[案例 ]刘老师刚从师范大学中文系毕业 ,担任高一 (二 )班语文教学。一天 ,学校派他及几位语文老师去附近一所学校听公开课。公开课的题目是日本作家壶井荣的《蒲公英》。讲公开课的老师很有经验 ,驾驭课堂能力极强 ,将《蒲公英》改编成电影剧本 ,让学生深刻体会反战的主题。课堂上气氛十分活跃 ,学生自编自导 ,老师适当进行点拨 ,45分钟很快就过去了 ,刘老师大受启发。回校后 ,刘老师决定在自己的课上也来个照方抓药 ,公开课上学生干什么 ,他就让学生干什么 ,结果整节课糟透了 ,学生就是不配合 ,学生们用好奇而又漠然的眼光盯着老师 ,想探…     

等待产生美

去年秋天听了一位语文老师上的公开课。这节课讲授的内容是鲁迅的《风筝》,老师让学生分段朗读。有一名学生站起来,读得结结巴巴,极不流畅。期间有学生指指手表暗示老师：“这是公开课呀,     

质疑“语文课前五分钟”

近日,笔者到一所名校参观学习,在名校的语文组学习先进经验。先是听了一节语文公开课,语文开课之前五分钟,学生们已经坐在教室里等候上课了。原来这是名     

从听一节公开课引发的点滴思考

听了一节《荷塘月色》公开课,老师使用作批注的方法来让学生解读文本,其中的某些细节让我反思了我们的语文教学。     

等待产生美

去年秋听一位语文教师上公开课,讲授的内容是鲁迅的《风筝》．教师让学生分段朗读。有一名学生站起来．读得结结巴巴．极不流畅。期间有学生指指手表暗示老师：”这是公开课呀．不能花那么多时间等待了!”可是该教师依然等待．一直在专心致志地听。课后交流时这位教师道出了心声：“是的．我是有意让他多读一段,每个学生都有读的权利,越是读不好,越应该给他机会。我相信他今天读不好,将来一定会读好的。当老师的一定要学会等待。”     

岂能简单地“三分钟设限”？

最近．听了几节语文“高效课堂”的公开课,发现一个普遍现象：执教者为了打造高效课堂,在每项学习任务后都加上时间界限,以控制学习节奏,保持课堂紧凑．促使学生紧张学习,不浪费一分一秒的时间。据笔者观察,这种时间设限现象一节课内达六、七次以上,且都在五分钟以内,三分钟占绝大多数,还有少数题目出现后．让学生一分钟后就回答。很多个问题学生还都沉浸在朗读或思考、讨论中,教师就敲桌子打断学生……课后我问执教老师：“为何每个学习任务的时间大都限定在三分钟之内？     

怎样上好语言公开课

近两年随着新课标、新课改的推行，老师上公开课的频率越来越高。笔者作为语文教研组长．每学期听公开课也在二三十节以上，听过一些好课或差课：好课让人舒舒服服，爽心悦目，一节课不知不觉就过了；差课味同嚼蜡，令人恹恹欲睡。     

上出语文课的语文味儿

听了泰山中学张国民老师的《音乐巨人贝多芬》一课,整体感觉是一堂高效清新、让人耳目一新的语文课。感觉是一节极有语文味儿的语文课。下面笔者想结合张老师的课堂教学来谈几点想法。一、语文味的课堂应重视基础字词的教学在让学生＂说说你知道的贝多芬＂的基础上,张老师出示了幻灯片让学生看拼音写汉字。在2分钟的时间里,张老师布置学生在独立完成的基础上同桌交换修改。     

把“教”的过程变成“导”的过程——叶圣陶语文教育思想学习体会

<正>当前在语文阅读课教学中,普遍存在重讲轻读、多讲少读甚至只讲不读的现象。在这种教学思想的指导下,教师围着"讲"字转,学生围着教师转,其结果是学生记诵了不少知识,但学生听说读写的语文能力并未有多少长进,我这位语文老师也是沿着这条路走过来的。语文教学费时多、质量差、效率低的根源是什么?听了全国著名语文教育专家支玉恒老师的两节公开课,我找     

稿源采珠

近来听了一些公开课，发现几乎所有开课的老师都选择了使用多媒体出示整首歌曲进行教唱，这好像成了大家默认的一种规定。是否所有公开课都必须让学生脱离音乐书呢？笔者有以下两点看法：     

且看公开课上学生的“生存状态”

和许多老师一样,我喜欢听公开课。因为公开课是集一个学校一个地区学科智慧的课。与一般老师不同的是,我喜欢关注公开课上学生的思维活动,琢磨公开课上学生真实的“生存状态”。关注多了,作为一个一线的语文教师,我对公开课上大多数学生真实的“生存状态”忧心忡忡。     

提倡青年教师“班门弄斧”

某语文教研组教师一起听一位老教师的公开课。在评课时,一位青年教师给这位老教师指出了讲课中出现的错误。尽管这位青年教师讲得很中肯,也很正确,但他却被人指责为“班门弄斧”。笔者认为,如果这位青年教师给老教师指出错误属于“班门弄斧”的话,那么,这样的“班门弄斧”就很值得提倡。别林斯基说过:“学生如果把先生当作一个范本,而不是一个     

《羚羊木雕》中的父母“重财轻义”吗?

最近听了一位老师的公开课,这位老师上的是张之路的短篇小说《羚羊木雕》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级)。老师的课备得很充分,上得也精彩,但在授课过程中,这位老师认为:小说中的父母逼着自己的女儿要回送给好朋友万芳的礼物——羚羊木雕的行为,是重财轻义。     

诚信教育与教育诚信

那几天,去一所小学听了一节公开课。课后,笔者听见这个班的两位同学在议论:“老师今天怎么没有叫我们回答问题,昨天她还说要我们准备好这两个问题怎么回答的。”“是啊,别的准备好的同学都被叫到了,就我们倒霉,白准备了。”凭心而论,上公开课的这位老师经过精心备课、试讲,这堂课应该说是取得了成功。可两位同学的话语让我想开去了:那就是这位老师缺少的是一种教育的诚信意识和态度。     

初中语文阅读教学的拓展与延伸之我见

暑假里,笔者有幸参加了江苏省农村初中语文骨干教师培训,聆听了全国语文教学大赛特等奖获得者徐杰老师执教的公开课《七颗钻石》,受益匪浅。特别是在座谈会上听了徐杰老师关于语文教学的拓展与延伸的一席话后,更是茅塞顿开。徐杰老师特别强调：     

教法不能简单地照搬

教法不能简单地照搬福建郑新民笔者到某校，听了一位语文老师上的课。他先让学生自行阅读，自由讨论，最后由学生把疑难的问题写到黑板上，老师给予解答。课堂上颇有活跃的气氛。但是，一直看学生所完成的课堂作业，却是不尽人意，课后一问，原来这位老师是效仿朱作仁教授...     

让语文课简单快乐之我见

<正>朋友家上高中的儿子说:"前天一位年轻教师在我们班上了一节语文公开课,全班同学感觉特好,其实,这位年轻教师论资历比咱班的现任语文老师差远了,而他就是用了我们这一代人能认同的语气和教学方法,貌似没有深入的讲解和冗长的分析,而我们却在他的课堂上学到了很多,感悟了很多。"真是这样,记忆中,语文这门学科从来都是老师一丝不苟地讲,学生认认真真地听,专心地做笔记,有时听得想睡觉也强打精神,害怕漏掉一个知识     

“循环回读”壮语文根魂台湾中学的读书智慧

在平时听公开课，发现老师们指导学生“读”的方式很多，如开火车式轮流读、男女分角色读、全班同学齐读、老师示范读……不一而足。而在台湾国文课堂上，笔者还看到一种独特的读——在“课前五分钟”，学生对教学过的课文以循环往复方式进行“回读”，即“循环回读”。     

英语教学中如何正确对待学生的口语错误——由一节公开课引发的思考

正最近听了一节公开课,在英语课堂上,学生小组合作讨论后,授课教师请了一位学生发表见解,这位学生努力地尝试用英语来表达他的观点,可能是因为英语基础不太好,表达过程中产生了不少错误。授课教师似乎有些急躁,不断重复地干预这位学生的表述指出他的语言错误,而其余同学由于老师的不停干预也不再认真倾听他所说的内容,最后这位学生选择了放弃,变得沉默不言了。看到这一幕,不由得让我深思:课堂纠错,看似平常,实际蕴含