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苏教版高中语文必修四节选了《巴黎圣母院》原著第六卷第四章,标题仍用"一滴眼泪换一滴水"。经过三轮教学实验,达成了几个公认的教学关键词:人性、浪漫主义、美丑对照。也有人发出疑问:能否将标题改成"一滴水换一滴眼泪"?群众的形象究竟如何理解?笔者近日又将原著细读了两遍,联系整部作品,对备课资料作以下补充。一.关于标题标题"一滴眼泪换一滴水",出自原文的一个细节:她一言不发地走进那扭着身子枉自躲避她的犯人,从胸前取出一只葫芦,温柔地举到那可怜人干裂的唇边。这时,人们看到他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢留下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼 相似文献
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苏教版必修四《一滴眼泪换一滴水》一文节选自雨果的《巴黎圣母院》,内容讲述伽西莫多因参与劫持爱斯梅拉达而被示众鞭笞,受到众人的百般辱骂和取笑,而在他干渴难耐、求助无望的时候,爱斯梅拉达上去给他水喝。结尾部分是这样写的： 相似文献
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我给学生说：“欣赏小说,如果能找到一个通贯全篇的突破口,一点即通,全篇即活,即可势如破竹,触发感悟,便会思如泉涌。”学生既兴奋又疑惑。我见已经吊起了学生的欲望,便说：“今天我们就来阅读《一滴眼泪换一滴水》,试着寻找一个突破口,达到欣赏全篇的目的。”学生开始阅读,寻找自认为可以突破的口子。七嘴八舌一阵后,交流。学生谈出了各种意见,我在简要评价后, 相似文献
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太阳光芒万丈，令人不能直视。但一滴水珠却能掀开那耀眼华丽的外衣，让我们看到一个真实的七彩的太阳。生活也是这样，往往一件小事却能折射出大千世界的复杂。苏教版的编者从法国浪漫主义作家雨果的作品《巴黎圣母院》中精心挑选了一个片断， 相似文献
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“沈老师的这节课上得如行云流水,却又风声水起,语文味儿十足。”日前,市教研员在听完我上完《一滴眼泪换一滴水》后,如是评价。在我看来,“十足”当属溢美之词。但诚惶诚恐之余,“语文味儿”四字却很入我耳,因为它正是我这堂课设计的核心理念。本文就谈谈我对《一滴眼泪换一滴水》的教学设计。 相似文献
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《一滴眼泪换一滴水》是现行苏教版高中语文（必修四）中的一篇课文,节选自雨果的《巴黎圣母院》第6卷,关于文章的标题历来争议较多,褒贬不一。本文结合自己的阅读思考,从艺术手法的角度出发,表明一些浅见。 相似文献
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【教学目标】
1．感受爱斯梅拉达的人性美,分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。在人性的看台上,能分辨美与丑;培养学生追求美、憎恶丑的情感。 相似文献
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苏教版高中《语》（必修四）节选了雨果的《巴黎圣母院》第6卷《一滴眼泪换一滴水》中伽西莫多受刑，爱斯梅拉达送水给他喝的一部分内容。从情节上看，是因为爱斯梅拉达给伽西莫多送水，他才流出了也许是生平第一次流出的眼泪的。题目为什么不是命为“一滴水换一滴眼泪”而是命为“一滴眼泪换一滴水”？ 相似文献
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由陈敬容翻译的、人民文学出版社于2002年出版的《巴黎圣母院》,其第六卷第四部分标题即为《一滴眼泪换一滴水》①。仔细读后觉得标题与本部分小说情节未尽吻合。后经 相似文献
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通过对两个不同国家里的两部不同文学作品中的两位美丽卖唱女形象的比较分析,从而揭示使二人遭受不同的物化、异化命运的根本原因所在：两国思想文化传统差异和两位作家的阶级差异、时代差异以及不同的思想根源差异。 相似文献
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张春华 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(4):40-41
《一滴眼泪换一滴水》是苏教版高中必修四“美与丑的看台”板块中的一篇小说,节选自雨果的代表作《巴黎圣母院》。这篇课文有近六千字,作为名著中的经典片段,值得关注的内容太多了,如何使长文短教呢？笔者认为,雨果对于伽西莫多的眼睛刻画十分传神,既刻画了伽西莫多的性格特征,更可以透过伽西莫多的眼睛看出芸芸众生的美丑来。所以笔者在设计《一滴眼泪换一滴水》的教学时,抓住“眼睛”这一关键点,通过传统的评点批注法进行探究性教学。为便于操作,设计了下面四个环节。 相似文献
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对话,在新课改理念下越来越受到人们的重视。对话理念引入课堂,给课堂教学注入了活力。在小说教学中如何进行对话呢?我在执教苏教版高中《语文》必修四《一滴眼泪换一滴水》的过程中,作了一些探讨。 相似文献
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蒋昕宇 《中学语文(读写新空间)》2023,(4):24-28
倡导开展整本书阅读并不意味着排斥和抛弃节选的篇章阅读,研讨节选篇章可作为引向整本书阅读的“引子”,以激发学生阅读兴趣、走向深度阅读与思考。本文以《一滴眼泪换一滴水》节选篇章的研讨为例,先后从厘清基本面貌、讨论关键问题,抓住阅读感动、走近人物情感,剖析意义主题、把握时代精神,评价写作特色、归纳阅读方法等四条主要路径引导学生走近《巴黎圣母院》整本书深度阅读。 相似文献
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鲁迅先生的经典名篇《祝福》,百教不厌,百学出新。日前我在这一课的探究教学中,有学生用一＂被＂字总结出祥林嫂的命运,可谓一字＂警奇＂,发人深思。 相似文献
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吴伟昌 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(9):43-45
【教学设计理念】该教学设计从学习者角度出发,以生为本,把学习的主动权还给学生。引导学生走进文本、走近作者,鼓励学生和文本、作者进行体验对话,通过自主、探究的学习方式赏析文本主旨内涵。设计以“问题探究,品味语言,理解人物的思想感情,自主体验人性的光辉”为重点,以“领会、学习对比法,提高阅读审美和思维鉴赏能力”为难点,教学过程注重以生为本,多重对话,体验探究,策略导学。 相似文献
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在日常的教学活动中,笔者发现,语文课确乎比其它学科的课堂来得热闹。因为学生在整堂课上可以接触多样化的“读书”形式,诸如教师范读、自由读、分角色朗读、齐读、男女生对读等,倒真是呈现出一片“书声琅琅”。但这样的朗读又有多少效果呢？许多文质兼美的散文,学生读起来是“口到”、“声亮”,但遗憾的是大多都“心不到”、“情不动”。 相似文献
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《祝福》是鲁迅先生小说集《彷徨》的首篇,其丰富的社会底蕴和精湛的艺术技巧屡为当代评论者提及。这里,本文试就《祝福》中“归乡模式”的呈现及其内蕴的深邃思想意义做进一步探讨,同时兼谈突出“我”在“归乡模式”教学中的意义。 相似文献
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多年教学鲁迅的《祝福》这篇小说,讲到祥林嫂,总是为她同情,她那临死之前的悲绝形象深深地印在笔者的脑海里,对她周围的鲁四老爷、祥林嫂、“我”、四婶这几个重点人物痛做批判,深入剖析。但总觉得有不过瘾之处,现在仔细想想,还有一个人不可不做痛批,那就是柳妈。笔者一直没有把柳妈这个人拉出来重点作一番分析,现在觉得柳妈这个人物不做分析不行,虽然她是一个小人物,但她对祥林嫂的死负有不可小觑的责任。 相似文献
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林嗣环《口技》用简练精确的语言，绘声绘形，惟妙惟肖地记叙了一场精彩的口技，让人仿佛身临其境。作巧妙地用一“善”字作为“眼”，一字立骨，提纲挈领，使口技表演的“绝世奇技”得到了充分彰显。 相似文献