教学反思应贯穿整个教学过程

新课程标准重视让学生在已有知识经验基础上进行学习．因此教师在新课教学前必须充分了解学生已有的相关知识经验．才能实施有针对性的教学。这种反思是要找到新旧知识的切人点．使教学在可预见的前提下向学生易于理解的方向发展。     

基于学生已有认知,追求教学自然生长——《主视图、左视图、俯视图》教学过程与思考

教学《主视图、左视图、俯视图》一课,基于学生的已有认知,追求教学的自然生长:基于学生的已有经验,追求新课导入的自然生长;基于学生的已有知识,追求前后衔接的自然生长;基于学生的认知规律,追求思维发展的自然生长;基于学生的认知能力,追求知识探究的自然生成;基于学生的已有技能,追求知识巩固的自然生长。     

小学社会教学认识活动与传统史地教学认识活动在发展能力方面的区别

现代教学与传统教学在发展学生能力方面不大相同。它不仅要求学生要有对知识的记忆力和理解力，而且要求学生具有对已有知识的整理和改组能力，以及对未知知识的探索和创造能力，这些能力主要通过教学认识活动得到发展。     

在高一化学教学中做好初高中化学衔接的几点思考

文章从高一教学的角度谈了初高中化学衔接教学的一些体会,提出高一化学衔接教学的形式要多样化,在教学过程中要立足学生已有知识,利用已有知识发展新知识、支撑新知识的学习,在衔接教学中还应应用好初中化学教材中的插图,以帮助学生实现初高中的转变。     

初中生物生活化教学策略探究

生活化教学的关键是"学生已有的生活知识和经验"。在初中生物的生活化教学中,教师要以生物课程标准为指引,根据学生已有的生活知识和经验来对生活进行发掘,将与生活密切相关的内容引入教学之中,帮助学生学好生物,并对学生的生活产生积极的促进作用。     

回归生活 促进数学教学有效性

任何教学设计都是为学生服务的。学习必须尊重学生已有的知识积累和生活经验。所以,数学教学的有效性应充分关注所学内容与学生已有的知识、经验之间的关联,回归生活,引导学生领悟数学源于生活,又服务于生活,培养学生运用数学知识解决问题的素养,从而实现有效教学。     

沟通内联 有效扩展认知结构

数学课程标准强调尊重学生已有的知识与经验.教师们在当前教学过程中已意识到这一点,往往在教学前会了解、收集学生已有的数学认识(知识)、数学经验(体验),教学时以学生的已有知识经验为起点,使学     

高中化学教学设计的创新研究——基于构建主义的理论视野

新时期的化学教学课标进行了一系列的改革后,教学设计成为当今化学教学研究领域的热点。利用构建主义的理论,进行化学教学设计,可以增强学生的自主学习能力,强调知识获取过程中的信息处理过程,使学生在已有的知识与经验基础上加强化学新知识体系的构建。利用构建主义的理论展开教学设计,可以使学生在特定的教学情境下加深知识印象,完善知识体系,对现代化学教学具有重要的指导意义。     

将数学融入生活，在生活中学习数学

数学教学人纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学、”它告诉我们数学教学要立足于学生的生活实际．要结合学生的生活经验和已有的知识来进行教学．教学的活动应该富有情趣和意义,在教学活动中．要根据教学内容的需要．创设教学情景．     

图式理论与主题式大学英语教学

以主题为中心的大学英语教材的特点显示，启动学生已有的图式知识是教学成功的关键。在教学过程中可采取三个步骤：第一，激活学生已有的图式知识来理解新的语言知识；第二，帮助学生形成新的图式；第三，鼓励学生将新的图式应用于语言输出的练习。     

初中数学整体性教学的实践与思考——以苏教版八年级上册“位置的确定”为例

整体性教学模式作为数学教学中一种新型有效的教学模式,充分考虑了学生的认知经验及学习习惯,通过层级问题的设置及教学探究活动来帮助学生完善已有的知识经验,构建完整的知识框架。     

让数学课堂与美同行

《数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中,曾老师注重从学生已有的生活经验和知识出发,从课的开始就悉心设计了体现数学的判断逻辑推理之美的教学情境,     

从学生已有的生活经验出发提高数学课堂教学效率

学生是数学学习的主人,教学过程应该是每个学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构的过程。为此必须做到以下几点:未"雨"绸缪——了解学生已有的生活经验;因"材"施教——尊重学生已有的生活经验;旁"敲"侧击——激活学生已有的生活经验;因"势"利导——提升学生已有的生活经验。唯有如此,才能行之有效地提高课堂教学效率。     

"借助已有知识去获取新知识"的思维过程探微

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:"教给学生能借助已有的知识获取知识是最高的教学技巧所在".苏翁之所以将其奉为最高,其价值就在于学生在这一教学过程中,不仅能够获取新的知识,而且能够掌握有效而科学的思维方法和学习方法,培养终身学习能力.探索学生借助已有知识去获取知识的思维过程是很有必要的,这一思维过程主要可概括与归纳为以下几点.     

浅谈地理课堂“智慧教学”的“三部曲”

智慧教学是在反思和摒弃知识教学、智力教学的基础上提出的新教学理念和模式,其目标就是让学生在教学活动中去经历知识,再次发现的过程,去重新组合已有的知识,并有创新性领悟,去努力发现新的未知知识和独到见解,培养正确的价值观。智慧教学以课堂上师生的有效互动为依托,构建学生的知识网络,张扬学生个性,发展综合能力,塑造和培养学生的人文情怀。从地理学科的角度看,地理知识综合性强,     

初三历史课堂教学的“效”与“能”

如何才能提高初三历史总复习课堂教学的有效性、培养学生的学习能力、获得良好的教学效益呢？苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”可见,教给学生主动获取知识的方法,交给他们解决问题的钥匙,让他们借助已有的知识去运用、去创新,这才是提高课堂教学“效”与“能”的好方法。     

思想政治课陈述性知识的教学

政治课教学的智育目标是让学生获得结构化或网络化陈述性知识,并使知识转化为智力技能。这就需要教师在教学过程中帮助学生根据知识的内在联系,形成树状网络知识结构体系,便于正确有效地提取陈述性知识,同时,挖掘新旧知识的内在联系,引导学生运用已有的知识同化新知识,建构自己的知识命题网络。     

浅析如何基于学生实际经验进行初中数学教学

初中数学的教学晦涩、难懂,教师仅凭单纯教授难以达到教学目标,与学生联系最密切的莫过于生活实际。教师在教学中可以将教学内容与学生的实际经验相结合,从而在学生已有的知识经验中寻求新发展,促进学生更快地熟悉新知识,感受新知识,减轻学生对于陌生事物的排斥心理,从而使学生在轻松、熟悉的环境中学习新知识,进而提高学生学习效率。     

理解,数学教学的应然追寻

数学教学,关键是让学生学会学习、学会思考。数学教学要重视学生的已有知识经验,创设具有启发性的问题情境,引领学生经历知识的形成过程,顺应学生的思维,促进学生的数学理解能力稳步提升,发展学生的数学素养。     

新课程高中数学情境创设的几点反思

<正>数学课程标准指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有利于学生自主学习、合作交流的情境".根据课程标准的要求,在教学实践中,教师应当以学生的生活经验、已有知识为基础,根据教学内容,学生的认知特点及兴