试论明代小说评点的形式渊源

经注、史注为小说评点的眉批和夹批提供了范例,史著体例中的"论赞"又成为小说评点总评的形式来源。宋代古文的选注进一步完善了批评和圈点,明代时文评点直接影响了小说评点。在明代,小说评点的主要形式眉批、夹批、圈点和总评基本确立。     

浅谈语文训练中的“评”

语文教学的目的是培养学生的听说读写能力。要培养学生的听说读写能力 ,提高学生驾驶语言、感悟语言的能力 ,就必须加强训练的力度 ,培养其不动笔墨不读书的习惯。在训练过程中 ,要培养学生“读、画、评”的习惯 ,其中心是“评”。“评”就是评点文章 ,可按评点字词、评点句子、评点语段、评点篇章结构这种由浅入深、由易到难的顺序进行。而评点的方法则可采用圈画、批注 (眉批、旁批、夹批、总批 )等。这种作法 ,对刚进入中学的初一学生很不适应。因为在小学里 ,学生照抄老师板书 ,老师板书多少 ,学生记下多少。现在要变老师写为学生写 ,老…     

金圣叹评点《水浒传》的历时性

金圣叹评点《水浒传》中存在着诸多矛盾,而这些矛盾与其评点此书并非一时一地所作有着莫大的关联。文章从两部分着手分析金圣叹评点《水浒传》的历时性,第一部分确定金圣叹的批语中确实存在着不同时间段的批语以及分析这些批语可能存在的三个评点阶段,第二部分以金圣叹评点文字的形式为对象,包括三篇序言、读法、一篇伪序、回前总批、眉批、单行夹批,逐一分析金圣叹批点文字中哪些可能是前期的批语,而哪些又可能是后期的批语。     

张竹坡《金瓶梅》评点概论

张竹坡上承金圣叹,下启脂砚斋,通过对《金瓶梅》思想与艺术的评点,在很多方面把中国小说理论向前推进了一大步。张竹坡评点《金瓶梅》的文字总约十几万字。其形式大致为书首专论;回首与回中总评,和文间夹批、旁批、眉批、圈点等三大类。属于专论的,就有《杂录小引》、《金瓶梅寓意说》《冷热金针》、《第一奇书非淫书论》、《苦孝     

有感于茅盾同志小学作文的评语

学生要写好一篇作文不易,教师要作好一段精当的批语更难。有的语文老师感叹评语总是老一套,学生也不喜欢看评语。最近,读了茅盾同志小学时代的两册作文,内有三十七篇文章。长短不一的眉批、夹批和总批却有上百条。仔细咀嚼这些评语,对我们不无启发。从这位令人尊敬的语文老师所写的评语中,可以看到字里行间给予他的学生以极大的鼓励和启发。在《宋太祖杯酒释兵权论》一文审阅后,教师无比兴奋地批曰:“好笔力,好见地,读史有限,立论有调,小子可造。其竭力用功,勉成大器!”在《秦始圼、汉高温、隋文帝论》阅后赞赏道:“目光如炬,     

金圣叹与张竹坡评点比较研究——以《水浒传》《金瓶梅》重叠部分为例

文章选取《水浒传》与《金瓶梅》重叠部分对金圣叹评点《水浒传》与张竹坡评点《金瓶梅》进行对比研究。主要分析二者评点在批评形式、批评风格、批评内容、批评文法以及批评主体情感意识上的异同,并探寻其中原因。可知金批集中于夹批处,而张批集中于眉批处;金批文风激情昂扬,而张批则平和中正;金批内容于文章处无所不入,而张批内容则多局限于文章人情物理;金批攀引甚多,经史子集无不入彀,而张批多随文下笔;金批多于文章细处着手,而张批却于文章大段精思处驻足。     

谈“评点”

古代一些评论家,他们运用眉批、央批、总批、音义、序解等,对古代小说、诗歌、戏剧、散文进行评点。这些评点方式,无论对提高阅读古代作品的能力或对语文教学都极有帮助。明代李卓吾是评点的高手,他认为评点“如按曲谱而中节,针铜人的中穴,笔头有舌有眼,使人可见可闻,斯评点之最贵者耳。”因此,文章一经李卓吾评点,“见者忻然传颂,争先     

作文评语的语言力量

刚从教的那几年,每次作文批改发下后,学生匆匆一阅,就束之高阁,对作文能力的提高收效甚微。针对这种现状,作文评改的方法应力求多样化。教师的评改怎样才能得到学生细心领会呢?笔者认为应在评语上花些气力,作文评语要具有语言力量。评语大致包括眉批、旁批、总批等方式。眉批、旁批一般要简明概括、一语中的,力求具体、实用。总批则要适当长些,站得高些,努力从全面着眼,评出特点,评出方向,带有理论指导作用或实践意义。     

《水浒传》林九兵卫刊本批语初探

林九兵卫刊本《水浒传》的批语为署名李卓吾所评,主要有眉批、夹批和句末批三种形式,其批语略显粗糙轻率,感情流露无所顾忌,抒发了对世情的感慨和对道学的厌恶.通过林九兵卫刊本批语与其他评点本批语之比较可知,该批语属于较早期的批语,当在余本批语之后,容本批语之前,且批语的风格及批点内容多与容本批语相近.     

作文的“眉批”与“总批”

教师批改学生的作文时,一般都要写点评语,也就是“眉批”和“总批”。有人认为眉批针对性强,效果明显,因此喜欢用眉批;有人认为总批纵观全局,总括全文,可以有效地提高学生评价文章的能力和写作水平,所以强调写总批;还有人认为,眉批与总批都很重要,应该两者兼顾。我觉得这三种意见都有对的一面,但又都带有一定的片     

世德堂本《西游记》的夹批及其版本意义

明代万历二十年(1592),由华阳洞天主人校,金陵世德堂刊行的《新刻出像官板大字西游记》,世称“世本”。世本《西游记》无回评、眉批、旁批,却出人意外地有夹批数条。对此夹批虽早有论者提及,但究竟有几条,内容如何,有何版本意义,则至今未曾有人论及。其实,世本是现存最早的百回本《西游记》,他的夹批自有其重要性,特别是在《西游记》版本研究上,可能有着其     

批阅数学作业辅以评语的尝试

批阅数学作业,人们习惯于用“/”、“×”评判.这种方法,可以对解答方法、过程和结果正的误作出判别,但难于达到指点激励、矫正补授的目的.因此,我们辅以打评语的方式,即在记“√”或“×”的同时,像语文教师批阅作文那样写上眉批和总批,评点学生的作业,启迪他们的思维.下面谈谈我们的做法,并求教于同行.1.在思路上点拨.辅以评语的批阅方式,不仅注意学生解题的正误,而且注意挖掘习题的智力因素,适时点拨,以帮助他们拓宽思路,发展智能.如作业:     

师生交流的绿地--谈作文批语的艺术

作批语，是教师对学生的作练习指出得失、提示修改、做出评价的意见或建议，附在学生一篇作之后的短，是师生双向交流的一种特殊形式。写好作批语，对于提高学生作能力，激发写作兴趣，树立学生的自信心、自尊心，都会起到积极的作用。作批语，包括眉批和总批两个部分。眉批主要用于肯定、赞扬语句的成功与优美，或指出语句及遣词造句中的毛病；总批则概括全的写作特点，指出今后作应注意的事项。     

“慢些走，欣赏！”——读《智取生辰纲》“金批”

人人称《智取生辰纲》(下简称《智取》)写得好，然未必人人能确言其妙处。今人对《智取》作艺术鉴赏，其见解未必有多少能超过四百年前的《水浒》评点家金圣叹。读《智取》是一种艺术享受，读金圣叹评点本《第五才子书施耐庵水浒传》第十五回(金圣叹移此书第一回作“楔子”。下引字出此不注)，又何尝不是一种艺术享受？金圣叹评点的形式有回评、眉批、夹批三种。金圣叹对此回总的艺术评价是：“耐庵妙笔”“独有千古”。这一艺术评价，建立于准确精妙的评点之上，显出其独特的、然而又是令人信服的美学鉴赏眼光。     

学习小说评点 培养探究能力

评点是我国传统的文学批评方法,以其短平快,轻灵活的优势,备受评家青睐。这种在作家的作品中配以批评家简短评论的办法,最早出现在唐人殷瓃编选的唐代诗集《河岳英灵集》里,但＂作为一种成熟的批评方法,即把总批、眉批、夹批及圈点与作品结合起来,则是南宋时代的文学批评家们＂（聂震宁《再倡中国传统评点方法》）。     

将作文修改的权利还给学生

每到临近半期的时候,我校都要举行作业展评。翻开学生的作文本,写得工工整整。教师的眉批、旁批、评语一应俱全,好多负责的教师甚至还修改了学生的部分章节。一篇作文里红蓝相间,煞是好看。     

高中作文评语的写作建议

<正>作文评语是教师对学生的习作从形式到内容的全面评价。作文评语可分为眉批和总批,眉批侧重对学生习作中的字、词、句和标点等细节问题的评价,主要对学生进行细致而具体的写作技巧的指导;总批是对学生作文的总体概括性评价,只有两者相互结合,才能提高学生的作文能力。评语不仅能诊断学生作文中的优缺点,为学生设定今后努力的方向,还能发挥沟通师生情感和鼓励学生的作用。一、高中评语存在的问题1.评语陷入简单化、八股化的泥淖中。     

让学生撑起习作眉批的半边天

眉批和总批是语文教师在批改习作时常用的两种手段。实践中,笔者逐渐体会到,眉批更能解决实际问题。因为总批所评的是写作态度、主题思想、结构安排、语句组织、书写情况等方面的优缺点,比较宏观、概括、笼统,学生难以把握;     

科学读书十四法

科学读书十四法陈国华七、眉批法。眉批法，就是在书正文的上端（即所谓“天头”）下端（即所谓“地脚”）等处，批注读书心得、评语、订误和校文等等的一种读书方法。用这种方法读书，非常方便，当你读书若有感触（包括对作者的思想观点和语言文字的赞叹、异议、质疑、批...     

初中作文教学中最大困惑的思考与突破

作文评改,在初中作文教学中有着十分重要的作用。现实教学中,教师面对成百本作文发愁,对于每篇作文要精批细改,要有眉批、夹批、总批,写评语更是难上加难,既要指出学生文章不足,又要照顾学生面子不伤害学生自尊心,写出鼓励性话语。而学生对老师的劳动总是表现出不在乎,要么匆匆看一眼了事,要么置之不理。这样,教师作文批改的效用就很难显示出来。作文批改怎样走出这种高耗低效的怪圈?就成了最大的困惑。