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普通话分级教学及其实践 总被引:2,自引:1,他引:2
普通话分级教学就是在教学过程中按照学生的原有普通话水平等级划分教学群体,然后有针对性地进行教学和训练的一种教学形式和教学方法。下面从其存在依据、实施步骤、注意事项三方面进行阐述。 一、存在依据 1.理论依据:两千五百年前,中国古代伟大的教育家孔子就提出了“有教无类”的教育理论,提倡“因材施教”;孟子也曾经提出,“事必有法,然后可成,师舍则无以教,弟子舍则无以学”。就是说,在教学过程中,不仅需要和重视学生的个体差异,也要注意学生的群体表现。19世纪末20世纪,初西方一些教育家针对班级授… 相似文献
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从普通话水平测试看高职普通话教学 总被引:1,自引:0,他引:1
陈秀泉 《南宁职业技术学院学报》2005,10(4):73-76
普通话水平测试在一定程度上促进了现阶段普通话教学的深入。高职普通话教学应研究测试大纲,针对实际设置教学目标,循序渐进,因材施教,才能提高学生普通话水平,保证普通话水平测试的质量。 相似文献
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成人教育中的学员计算机基础差异较大,计算机基础教育不再全都需要从“零起点”开始.传统教学模式受到极大的挑战。文章提出了将“教学内容模块化”与“考试模块化”相结合的分级教学模式。 相似文献
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随着普通话水平测试工作的广泛开展,各师专先后开设了普通话课程,但课程设置有明显的弊端.由于专业教师少,普通话教学只以普通话测试为主;笔结合这种实际情况,对师专普通话课程的设置提出一点设想。 相似文献
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普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分,是使推普工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。《山东省普通话水平测试题》已经使用八年,难度小,内容陈旧,题型结构不尽合理,不够科学。尤其中国加入WTO后,对各类人才的普通话水平要求不断提高,分析现行测试题,进行测试改革具有积极意义。 相似文献
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樊明辉 《中国教育研究与创新》2004,1(5):117-117
在新一轮课程改革的进程中,教师通过课堂教学这块主阵地,给学生营造宽松民主的教育环境,开创出了一条用科学知识去启发学生的好奇心,激发求知欲、享受到创造和成功的喜悦、开通自主学习的渠道。几年来我借助省教科所《关于少数民族儿童实验教学》的教学改革。推行“优化课堂教学,注重学法指导”的数学教学实验,收到了很好的效果。 相似文献
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丛悦 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6):9-10
普通话是一门技能训练课,重在"练".在教学中应以<普通话水平测试指南>为指导,贯彻精讲、巧练、以练为主的原则,着力培养学生说普通话的能力. 相似文献
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本文针对军校学员以及计算机基础课程的自身特点,就计算机基础课程进行分级教学的必要性、科学合理性展开讨论,并进一步分析了有效实施分级教学的方法,最后对分级教学中可能存在的问题进行了剖析,提出了解决办法。 相似文献
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本文通过对我校大学外语教学现状的分析,探讨了教学中普遍存在的巨大的学生个体差异现象,从而强调了分级教学的必要性及其意义,即:分级教学有利于不同基础的学生提高英语水平,是因材施教原则的具体体现.同时.针对不同教学对象,对其课程设置、教学目标和具体的课堂教学模式进行了初步的探讨. 相似文献
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目前对提高大学英语教学水平的讨论多集中在对具体方法的研究上,我们不可能找到一种对所有学生都适用的外语教授方法或学习方法。因此,在教学中引入因材施教的思想,对学生进行合理分级,并在此基础上实施差别教学策略,不失为当前大学外语教学上新台阶的一个可行方向。 相似文献
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中等职业学校计算机应用专业所开设的课程都属于实践性很强的操作性课程。作为计算机教师,如何通过提高课堂教学质量来提高学生的学习效率,使学生能尽快提高软件的实际应用能力,本人在多年的计算机教学中,把案例教学的精髓贯穿在课堂上,注重上机设计作业,注重综合成绩考核,取得了比较好的教学效果。下面就来谈谈在这方面的粗浅体会。 相似文献
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赵淑蓉 《山西大学师范学院学报》2006,5(1):146-147
大学英语分级教学打破了传统的自然班教学,体现了因材施教的思想,有利于教师的教学和学生的学习,对组织大学英语教学起到积极的作用。然而,分级教学打破了原来自然班的英语教学之后,带来了诸如班级管理、课程设置、测试等许多方面的问题。这些问题如果不能很好地加以解决,势必削弱分级教学的效果,最终仍然是把自然班的教学模式套用在分级教学模式中来。 相似文献
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王磊 《兰州教育学院学报》2013,(7):131-132
普通话教学与普通话水平测试是推普的两个主要途径,但两者却呈现出相对独立、各自为政的状态。其实二者的根本目的是一致的,因此可以通过发掘二者之间的联系来充分发挥普通话水平测试对普通话教学的导向性作用;并进而调整教学,提高教学水平,以保证普通话的推广工作更好地进行。 相似文献