禽兽之变诈几何哉?

<正>提供一个片段或整篇文章,让学生按要求补充或续接,写出新的故事或情节,就是续写;在保持主题不变的情况下,从形式到内容对原作进行变动的写法,就是改写。如何进行续写和改写?1.吃透原文。无论是续写还是改写,都是在原有内容上的创造,我们应吃透原文,把握写作思路、人物性格、语言特点、时代背景等。2.忠实原文。续写的     

让学生插上想象的翅膀——例谈作文教学中的续写

续写,就是在原作基础上发挥自己的想象,设计出新的情节,使读者加深对原作的印象,得到新的启迪。对中学生而言,续写是进一步理解消化原作、丰富想象、增强创造性思维能力,从而提高写作水平的一个重要作文训练内容。笔者有时也指导学生续写,颇觉效果不错。以下举例说明之。     

让写作在文本教学中起舞

长久以来,作文教学与文本教学似乎是两条平行线,老死不相往来。教师对文本资源的利用也大多停留在对课文的改写、续写上,而且这类改写、续写往往因为缺少阅读教学必要的铺垫,造成学生笔下的文字或干瘪枯燥,或天马行空,很不理想。学生也对这种习以为常的写作练习眉头紧锁,叫苦连天。我认为这种现状无疑是对文本资源的莫大浪费,事实上教材里的很多选文都可以直接用来指导我们进行写作的训练。如何使文本资源成为写作教学的再生点,让写作在文本教学中起舞,下面笔者就该问题结合     

激发想象 培养创新意识

首先,应培养学生的创造性想象能力。可以先运用仿写培养学生的联想能力,在此基础上运用改写训练学生的再造想象能力。如把杜甫的《石壕吏》或改写为散文,或改写为剧本。还可以运用续写进一步培养学生的创造想象能力,如学了《我的叔叔于勒》,让学生续写《于勒叔叔回来了》。     

利用学生的完形心理加强续写训练

利用学生的完形心理加强续写训练四川省芦山县大川中学邹克钧续写是写作训练的一种实用、可行、有效的形式。它是学生在理解原作（即课文）的基础上，老师激发其联想、想象力，并顺着课文提供的材料续接下去，对原作加以补充和完善的有趣活动。如何调动学生的兴趣去续写呢...     

利用学生的完形心理加强续写训栋

续写是写作训练的一种实用、可行、有效的形式。它是学生在理解原作(即课文)的基础上，通过老师激发联想、想象力，顺着课文提供的材料，续接下去，对原作加以补充和完善的有趣活动。如何调动学生的兴趣去续写呢?这就要调用学生的完形心理。     

小学高年级英语写作训练:由“扶”到“放”

译林版英语是小学高年级学生进行英语写作的好素材。针对五、六年级教材的教学,教师应从学生的实际出发,充分利用教材,对学生进行写作指导,引导学生开展改写、仿写、扩写、续写和创编等多方面的写作训练,从而切实提高小学高年级学生的写作能力。     

《田忌赛马》后传

续写,是一种比较常见“的给材料作文”,是把不完整的故事或是原作继续补充以获得新的发展的写作练习。常见的续写方式有两种,一种是给出故事的开头,续写故事的情节,考试中常常出现。     

改写·续写·补写·扩写·缩写·仿写

话题作文已连续考了几年,考生们在今年复习迎考的时候,不妨多注重技法作文的写作。说不定今年高考作文题的形式就是改写,或是续写、补写,或是扩写、缩写、仿写。“改写”的重点是一个“改”字,根据题目要求进行“再创造”,侧重于形式上的改变(即“形变”),内容一般不需作重大改变(即“神不变”)。改写时务必基本上忠于原作的中心、情节和风格,力求改写后保持原作的基本内容。进行“改写”,首先必须对原材料的中心和内容熟悉清楚,这是改写的前提。审题之后,接下来的写作步骤应该是确立改写文的中心,这要根据具体情况而定。有的改写文的中心即…     

如何培育学生对创造想象的兴趣

写作教学中,对学生进行创造想象能力的培育,最重要的就是激发学生对创造想象的兴趣。将阅读与写作结合,依托课文进行写作,这是激发学生创造想象兴趣最直接、最有效的方法。这种方法的具体形式有扩写、改写、续写。进行文学性写作也是激发学生创造想象兴趣的一条有效途径。     

立足文本教材,深掘写作素材

<正>写作教学是高中英语教育教学的重要组成部分。要完成这一任务,应格外注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生最初接触到的最重要的课程资源,为学生提供了许多鲜活的语言。文本资源广泛,体裁多种多样,难易程度适中,适宜学生或缩写、或仿写、或改写、或续写等的练习。这无疑既能促使学生巩固已学的文本知识,加深     

例谈初中语文阅读教学中对写作资源的开发与利用

写作教学历来就是语文教学中棘手的问题,教师应充分利用教材,挖掘并利用阅读教学中的写作资源,从仿写、改写、续写、写读后感四种基本的写作形式入手,进行有效的读写结合,真正促进学生写作能力的提升。     

论高中英语读后续写教学

读后续写作为高考英语的写作新题型,综合考查学生的理解能力、思维能力和写作能力,对学生英文写作提出了新的要求。在读后续写练习中,学生常暴露以下问题:续写情节不合理、主题把握有偏差及语言表述错误多。针对现存问题,笔者提出了相应教学建议,希望对读后续写教学有所帮助。     

让小练笔成为一道亮丽的风景

小练笔能弥补作文教学难度大、要求高的不足,是引导学生由易到难、循序渐进学习写作的有效措施。教师可从仿写、补写、改写、续写等方面指导学生练笔,从而呈现创作的精彩。     

高中英语阅读教学：向写作延伸

针对目前高中生英语写作水平总体滞后的现状,教师应适当引导学生从阅读问写作延伸,激发学生续写、改写或仿写课文的兴趣。这样的延伸能够充实阅读教学的内涵,培养学生的创新精神,提高学生的表达能力。当然,提倡阅读向写作延伸,并不意味着所有的阅读教学都要引向写作,引导应做到适时、适当;同时,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学设计和课堂驾驭能力。     

在作文教学中培养学生的创造能力

首先,应培养学生的创造性想象能力。可以先运用仿写培养学生的联想能力,在此基础上运用改写训练学生的再造想象能力。如把杜甫的《石壕吏》或改写为散文,或改写为剧本。还可以运用续写进一步培养学生的创造想象能力,如学了《我的叔叔于勒》,让学生续写《于勒叔叔回来了》。其次,应培养学生的发散思维能力。在作文教学中,题目不宜出得过窄过死,因为这对于培养学生发散思维不利。出题应考虑到能否调动学生思维向各个方向运动的积极性。如《我的家乡》,从小学写到中学,学生思维就总是集中于一个方向,但如果出《家乡的＿＿》这样的题…     

提高学生写作水平的几点做法

激发学生的写作兴趣,提高学生写作能力,一是营造写作情境氛围,激发写作兴趣：二是再现学生活动场景,激发写作兴趣：三是观看电影故事片,引导学生写读后感;四是欣赏名作名篇,让学生读中学写;五是改写、扩写或续写故事,激发学生的写作兴趣;六是指导学生写博客,搭建网络平台,激发写作兴趣．     

读写结合 随文练笔

在语文教学中把阅读教学与写作教学有机结合起来,就文取材,通过仿写、改写、缩写、扩写、续写等形式随文练笔,不仅解决了学生写作时没有“下锅之米”的窘境,又让课文的理解与语言文字的运用达到水乳交融的效果。     

读写结合 随文练笔

在语文教学中把阅读教学与写作教学有机结合起来,就文取材,通过仿写、改写、缩写、扩写、续写等形式随文练笔,不仅解决了学生写作时没有“下锅之米”的窘境,又让课文的理解与语言文字的运用达到水乳交融的效果。     

以高中英语“读后续写”提升学生思维品质的策略解析

读后续写是高考英语开发的一项题型,主要是在此基础上进行提升学生写作的训练方法。读后续写主要聚焦在学生的四个方面的能力,即把握短文关键信息和语言特点能力,以及语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把控力和创造性思维能力方面。鉴于此,本文主要对高中英语"读后续写"提升学生思维品质策略解析进行了研究,希望可以提高高中英语教学质量,以期达到教学目标。