教育管理平台在MOOC课程中的应用及启示

随着信息技术和互联网的普及,网上在线教育在教育领域掀起了一场波澜。当MOOC课程成为新一代线上教育的主流模式时,其教育管理平台成为其发展的关键因素。基于MOOC及其教育管理平台研究在线教育管理平台的理念及其模式有一定的现实意义。     

MOOC 课程学习体验及本土化启示

MOOC作为一种新的开放教育模式受到了教育界的热捧。除了加入国外知名平台外,国内也已出现中文MOOC平台,部分高校也开始尝试探索MOOC与高等教育的结合方式。本文基于作者对国内外若干MOOC课程的学习和体验性研究,从学习者的角度对MOOC的课程理念、内容与形式、评价体系、管理与组织、课程开发等方面进行了分析,并提出了对MOOC未来发展的思考和本土化的建议。     

国外大规模开放教育资源设计理念及启示——基于Coursera平台MOOC课程的体验研究

MOOC作为一种新型的在线教学模式冲击着全球学校教育的改革与发展。对于一线教育实践者来说,MOOC的大规模在线教育教学法是值得学习和借鉴的精髓所在。笔者以在线学习者的身份参与Coursera多门课程进行体验,结合国内已有课程的形式和特点,总结提炼在课程内容组织、资源设计、师生交互及多元评价等方面的教学方法,并结合我国在线教育实践,提出几点思考与启示,希望为我国的MOOC推广及实践应用提供参考。     

基于学习分析技术的MOOC学习者智慧管理模块设计研究

MOOC已经成为网络开放教育与传统学校教育资源高起点、高质量建设典范,对于创新在线教育和学历教育的发展产生了深远的影响。然而MOOC学习过程中的高辍学率和低参与度仍然是当前面临的主要问题之一,文章引入学习分析技术理念,从学习者视角出发,提出设计MOOC学习者智慧管理模块,设计了学习者用户、教师用户和管理用户三类登录用户及其可实现功能,构建了MOOC学习者智慧分析层,进一步设计了MOOC资源智慧服务流程,旨在实现MOOC平台资源个性化呈现、学习者数据智慧收集与模型转化、MOOC平台资源生态化发展的目标。     

MOOC平台对学习者学习效果的影响探究

随着知识经济时代的到来和互联网技术的迅猛发展,在线学学习这一学习方式已经被广大学习者逐渐接受。MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源,形成多元化的学习工具和丰富的课程资源,突破传统课程时间,空间的限制,依托互联网,世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程;突破传统课程人数限制,能够满足大规模课程学习者学习,为学生提供了多种途径来学习。     

基于学习者平台数据的MOOC课程教学效果评价——以江西财经大学“计量经济学”课程为例

MOOC的出现给教师提供了一个宣传自己课程的平台,对高校课程教学提供一个新的视角,为今后高校课程教学改革提供新的路线。文章以江西财经大学的"计量经济学"课程为例,从学习者的感知价值、感知质量、学习者满意度等多个方面,利用MOOC平台后台数据统计分析和调查问卷,对MOOC课程教学效果进行评价,并根据评价给出改进意见。     

基于“中国大学MOOC”平台的MOOC质量评价研究

为探索在线课程的合理评价方式,构建基于“中国大学MOOC”平台的MOOC质量评价指标体系,包含用户、课程、章节、考试、作业、讨论区等6个一级指标,以及用户人数、师资队伍、课程时长等21个二级指标。使用层次分析法确定各指标权重,并选取该平台上的《大学英语》《现代礼仪》等5门课程,对其课程质量进行评价分析。结果表明,这种评价体系能够以平台为基础,合理地对MOOC质量进行综合评价,评价结果对高质量MOOC建设具有一定借鉴作用。     

MOOC学习质量立体模型的构建研究 ——基于学习者体验视角的研究

学习者是MOOC学习过程中的直接参与者与体验者,学习者的体验将直接影响着自己是否选择MOOC课程并完成.研究基于用户体验的视角,对MOOC学习质量的概念与内涵进行了理论上的阐述和分析,提出了MOOC学习质量立体模型,并对学习内容的质量、学习交互的质量、学习支持的质量、学习期望的质量及学习感知的质量五个构成要素及其关系进行探讨,以期促进MOOC学习质量的提升.     

论基于MOOC的成人学习者混合式学习理论基础

基于MOOC的成人学习者混合式学习模式构建是成人学习者提升混合式学习质量和效率的先决条件,然而目前我国在此领域理论研究与西方发达国家相比较尚存在明显差距。政治学、教育学、技术学、生态学和心理学等学科奠定了基于MOOC的成人学习者混合式学习理论基础,分别对教学策略、教学原则、教学媒体、师生关系和教学流程等方面产生影响,并提出相关规定性。     

MOOC等学习平台用户体验研究的新进展

当前对于MOOC等学习平台用户体验的研究主要考察了可用性维度,包括效率、有效性、信息组织和布局等方面,呈现逐渐完善和深入的趋势,而对于审美、情感维度的关注较少。文章应用的方法包括以专家为主体的评估方法和用户为主体的评估方法。相比于其它学习平台,MOOC平台的用户体验研究较少且不深入,期待理论和方法上的进一步完善。文章指出,未来研究的突破点在于:MOOC平台将成为用户体验研究的热点、对MOOC等学习平台用户体验各维度全面关注、结合多种方法评估MOOC等学习平台的用户体验。     

基于学习者视角的MOOC教学评价与改进——以北京大学“教你如何做MOOC”课程为例

MOOC使高等教育得以走出象牙塔,面向全社会提供更广泛的教育服务,必将促进高校课程改革与创新。本文以北京大学"教你如何做MOOC"课程为例,基于学习者的视角,从学习者的选课动机、学习行为、满意度等方面,通过问卷调查和数据统计分析,对MOOC教学效果进行评价,并在此基础上提出教学改进策略。     

多边平台理论视角下MOOC平台运营机制研究

多边平台又称中间人经济,是支持不同群体之间交互的商业模式.信息技术的飞速发展促进了多边平台经济迅速崛起.MOOC平台具备典型的多边平台特征,从多边平台理论的视角对MOOC平台的运营机制进行了分析.首先,对MOOC平台的参与者进行了分类论述,提出了MOOC平台的主要参与者包括教师、学习者、课程提供机构、课程采纳机构及服务采纳机构;进而分析了MOOC平台的核心交互环节——教师和学习者之间的"MOOC教学/学习",并基于计划行为理论提出了MOOC平台核心交互影响因素的分析框架;接下来,论述了MOOC平台的分层的盈利模式;最后,基于分析结果对MOOC平台的运营提出了发展性建议.     

MOOC平台促进教师专业发展的内在机理——基于中国大学MOOC平台16位教师学习者的扎根理论研究

通过挖掘教师借助MOOC平台提升专业发展的相关因素,构建其促进教师专业发展的内在机理,对了解MOOC平台对教师专业发展的影响路径具有重要价值。该文基于扎根理论和半结构化访谈,以16位中国大学MOOC平台教师学习者为研究对象,分析访谈的质性资料,进行程序化编码并构建理论模型,揭示MOOC平台促进教师专业发展的形成因素和内在机理。研究发现,在MOOC平台促进教师专业发展的过程中,平台吸引、学习困境、情感状态、互动学习等因素发挥了重要作用。进一步解构独立因素直接影响及调节因素间接影响的内在机理,各个主范畴因素相对独立,对教师专业发展产生具有指向性、目的性、暂时性的影响;在互动学习的统摄下又紧密联系,调节内部驱动因素与外部驱动因素对情感状态的影响。     

基于MOOC理念的信息素养教育平台设计研究

目前国内信息素养教育平台普遍存在教学内容不系统、教学方式不直观、教学活动缺乏互动性等不足。MOOC所采用的课程短视频教学、嵌入式课堂小测试、在线讨论等教学形式有效地弥补了目前教育平台普遍存在的不足。重点论述了基于MOOC理念教学平台的功能结构设计、教学流程和技术架构等三个方面。该平台通过上传课程短视频、公布课程教学计划表、多途径互动交流、设置课堂小练习和课程结束测验等方式实现了学生对教学过程的全程参与。     

“中国式MOOC”概念探讨及平台优化策略研究——基于中文MOOC平台的调查分析

“中国式MOOC”概念在我国教育技术界的提出和展望,是基于对国外MOOC发展的分析和升华而来的,这种理论研究拓展到宏观层面,关乎MOOC如何在“中国模式”这一特定环境下立足,并由实践层面的中文MOOC平台构建直接制约.在廓清“中国式MOOC”对学习者个性化需求满足和课程文化负载的基础上,以学堂在线、超星慕课等六大中文MOOC平台为对象,以实际的网站监测为手段,系统地得出了六大平台在网络环境、教学平台、网络课程和教学支持等方面的现状;以六大平台的学习者为调研对象,采用问卷调查法对其学习环境的总体现状进行了调查分析,得出当前学习者对中文MOOC平台满意度水平较低的结论.针对其中较为突出的教师支持、内容设计和技术支持问题,以客观的MOOC教学实例为依据,提出深化责任意识、契合关联MOOC、关注学习体验的优化措施,拟在提升对中文MOOC平台认识的基础上从理论和实践的双重层面对我国后续的MOOC事业提供绵薄之力.     

基于MOOC平台的思政课混合式教学模式研究

随着现代互联网技术的广泛应用,信息增长速度不断加速,大量的数据涌现出来。MOOC是Massive Open Online Courses的缩写,其是信息时代下的一种新课程模式,对现代教育造成了较大的影响。思政课是思想政治教育的主要渠道,科学分析MOOC对思政课的影响,并不断改进思政课的教学方式,从而提高现代高校思政课的教育效率与质量。思政课的教学与常规学科教学存在较大的差异,研究MOOC背景下思政课面临的问题与挑战,并进行相应的改进与完善,有助于提高高校思政课开展的效率与质量。因此文章主要针对基于MOOC平台的思政课混合式教学模式展开分析。     

基于RFL的MOOC学习者细分与忠诚度研究——以“怪诞行为学”课程为例

MOOC在全球掀起应用风暴的同时,也面临着巨大的挑战,学习者课程完成率低或中途选择放弃等用户流失现象尤为严重。为了分析哪些类型的学习者可能中途选择放弃、哪些类型的学习者能够坚持完成课程,需要对MOOC学习者进行细分与忠诚度研究。文章借鉴商业领域中的RFM(Recency+Frequency+Monetary,近度+频度+值度)客户分类思想,构建了基于RFL(Recency+Frequency+Length,近度+频度+值度)的MOOC学习者分类模型。在此基础上,文章以"怪诞行为学"课程为例,对学习者进行了聚类分析,并针对MOOC各级别学习者的行为特征提出相应的教学策略,以期为更好地发展MOOC提供参考。     

MOOC平台功能体验对平台持续使用意向的影响研究

学习者使用MOOC平台进行学习活动的意向,不仅取决于课程质量,MOOC平台的功能体验也十分重要。通过问卷设计、发放、收集与分析,并采用结构方程模型分析方法进行检验,构建了基于MOOC平台功能用户体验的MOOC学习者持续使用意向模型。路径分析结果显示,MOOC平台功能的感官体验与感知易用性、交互体验与感知有用性、感知易用性与感知有用性、感知有用性与情感体验、感知有用性与平台持续使用意向、情感体验与平台持续使用意向具有正相关影响。最后,文章提出了提升用户体验的三点建议。