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高考书面表达的实践表明,考生写作成绩长期得不到明显提高的主要原因是欠缺写好单句的能力。单句写作中非谓语动词结构的运用,独立主格结构及插入语的运用可以说是地道英语的一个标志。 相似文献
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在高中英语教学过程中,笔者发现有部分学生在写作时常提笔就写,不加思考,写出来的英语作文主题不突出,句型结构单一,有的甚至连单句都会写错,很多时候都是为了凑足字数。造成这一现象的原因主要是学生不重视写作,缺乏英语写作日常训练,未能养成用英语写作的习惯。实际上,写作是 相似文献
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非英语专业低年级大学生在英语写作中的主要困难是:写不出单句,表达不出基本意思,更谈不上篇章结构以及各种修辞的使用。有一大部分学生因此放弃写作。该文认为翻译(汉译英)中的单句翻译训练能够解决这一要害问题:从词到句,循序渐进地提高学生提高写作的内动力,使他们对写作有自信,同时加大高词频词汇量的输入,训练他们使用正确的语法,学会写长句,使句型多样化,进而提高他们的写作能力。 相似文献
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高春兰 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):339-340
学习英语最重要的部分就是英语写作,英语写作是检验学生运用和掌握英语能力的最佳方式,由此可见英语写作的重要性,所以务必把英语写作训练穿插在英语课堂教学当中。教学工作者应该重视学生英语训练这项工作,此外还要培养学生写作兴趣和激发学生英语写作的动机。加强课堂上英语写作训练的力度,把"听"、"说"、"读"以及"写"结合起来,全方位提高学生英语写作能力。英语写作应该从单词入手,再到单句、段落,最后到整篇英语作文,让学生在平时的训练中学会且掌握英语写作方法,养成良好的英语写作习惯,自然而然也就能写出优美的英语文章。本文通过分析学生英语写作的基本情况,为如何提高学生的英语写作能力和写作技巧,阐述英语写作训练的方法,希望能帮助到教师和学生。 相似文献
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叶莹 《首都师范大学学报(社会科学版)》2005,(6):68-71
语篇分析不仅在语言领域,而且在大学英语教学中也能发挥一定的作用。在宏观语篇结构当中,问题-解决方法结构是最常见的一种,因此了解并运用这个结构能使学生在大学英语阅读以及写作中受益匪浅。了解及运用的前提是知道这个结构的构成,认识各构成部分的作用,学会分析此结构并能认识各部分在各类问题中的不同作用。本文就是在介绍问题-解决方法结构的基础上,建议教师在阅读以及写作训练中首先教会学生认识并且使用这种结构。 相似文献
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英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现,是衡量学生英语水平的重要标准。英语写作难度大,区分度也大,是测试学生书面表达能力和语言运用能力的基本手段。与汉语命题作文不同,英语写作有自己鲜明的特点:内容的控制性,表现手法的开放性以及题材体裁的多样性与针对性。 相似文献
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英语写作是检验学生英总体水平的重要手段之一,仅知道语法和基本写作理论对于英语写作的学习是远运不够的。本将从破析学生写作中常见错娱入手,探讨这些错误形成的原因和解决办法。这些常见错误既有逻辑措辞,思维结构方面的,也有因东西方化差异所引发的。从写作理论的侧面引导学生克服不足,尽快掌握英写作技巧。 相似文献
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英语段落结构与思维方式 总被引:1,自引:0,他引:1
邹浩 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(3):56-58
写作方式受文化制约,思维方式决定写作模式;由于中西思维模式的差异,英语段落结构与汉语段落结构有着明显的不同。 相似文献
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杨善玲 《宁波教育学院学报》2009,11(6):111-113
提高学生的英语写作能力,首先要打好词汇、语法等方面的基础,提高词汇、语法在单句及写作中的运用能力。还要掌握英语语篇结构的特点,加强语篇写作能力。同时掌握一些写作技巧对提高写作能力也是十分必要的。 相似文献
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陈伟伟 《黄冈职业技术学院学报》2008,10(3):44-47
主位结构理论从总体上强调文章的内容构架,关注篇章的连贯性,将该理论运用到高职学生英语写作教学中,能够比较深入地认识高职学生在英语写作方面存在的障碍。针对这些问题,结合主位结构理论,提出相应的策略,运用到英语写作教学中,有助于提高高职学生的英语写作能力。 相似文献
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张小华 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(3):130-131
本运用国内外英语写作模式理论,针对英语写作中存在的实际问题,提出过程写作模式在英语写作中的实用性,并就其课堂实践性提出具体建议。 相似文献
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杨柳 《湖北第二师范学院学报》2011,(7):34-35
学生的英语综合应用能力的提高,离不开学生的写作能力的培养。针对学生英文写作存在的问题,本文运用修辞结构理论,系统地研究了篇章关系以及篇章的生成、阅读和理解过程,以及其对英语写作的启示。 相似文献
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一、存在的问题
笔者在自身的大学英语教学实践中发现,学生在英语写作中的母语思维痕迹严重,很多句子都是借助汉语的思维习惯翻译而来,所写出的文章让人不甚明白;文章结构条理不清,思想混乱;逻辑关系不清楚,连贯性较差;作文中普遍存在着“词不达意”“汉语式结构”“缺乏连贯”等问题。通过与学生的交流,笔者发现在写作过程中,相当一部分学生用母语进行解题、构思,甚至于贯穿在整个写作过程中。学生写作时无法摆脱母语思维的影响,用汉语构思,套用中文的思维方式和表现手法。这样所写出的文章难免有翻译的嫌疑,不符合英语的表达习惯,也不符合英语的思维方式,倒像是一篇用英语词汇堆积而成的中文作文。 相似文献
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文章缺乏连贯性和逻辑性,是目前大学生英语写作中的主要问题之一。我们从语篇分析的角度,运用主位结构、主位推进模式以及衔接理论来探讨如何有效地帮助学生增强行文的连贯性并突出文章的重点,从而提高英语写作的能力以及英语写作的质量。 相似文献
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曾建松 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(5):187-188
预设现象一直是语言学家和哲学家所关注的焦点之一,是发话者在说出某个特定的句子时所作的假设。本文通过结合预设对英语写作从连贯性、简洁性、组织结构三个角度作了初步的探讨,并借助实例阐释预设在英语写作中的指导和运用。 相似文献
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写作是语言综合运用能力的表现。课程标准对初中毕业生的写作提出了明确要求:能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明,等等。在近几年的中考英语试卷中,写作部分的比重日益增加,写作教学也越来越受到重视。但在教学实践中,对于提高学生的写作水平,教师往往显得心有余而力不足,主要是因为: 相似文献
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陈文静 《黔南民族师范学院学报》2009,29(4):75-78
主位结构在英语语篇中起着重要的作用,是促进语篇连贯的重要内容之一.连贯是大学英语写作教学的重点.本文介绍了主位结构理论的定义和主位推进模式,并以此为基础探讨了主位推进模式与篇章内容的关系,及其在大学英语写作教学中的运用. 相似文献