大班额:小组合作如何有效运行

在合作学习实验中:要追求合作之实,在教学过程中渗透合作意识;养成合作之能,在课堂互动中培养表达、倾听、操作等合作技能技法;精心选定必要合作、有价值合作、方便合作的内容;合作小组的组合以就近、易行、紧凑、协和为佳.     

大班额:小组合作如何有效运行

在合作学习实验中:要追求合作之实,在教学过程中渗透合作意识;养成合作之能,在课堂互动中培养表达、倾听、操作等合作技能技法;精心选定必要合作、有价值合作、方便合作的内容;合作小组的组合以就近、易行、紧凑、协和为佳。     

合作学习在小学语文教学中的应用

语文,百科之母;小学,教育之基;合作,进步之路。本文从合作学习的含义及重要性、现状与不足、措施和策略谈一谈合作在小学语文教学中的应用。     

德国、瑞士职业教育校企合作的特色及启示

德国、瑞士的职业教育历史悠久,职业教育校企合作独具特色,主要特色及经验体现为:法律为基、双元为体,保障校企合作之运行;多方参与、协作沟通,搭建校企合作之平台;责任共担、利益共享,构建校企合作之机制;企校协调、理实互补,提高校企合作之质量。这些成功经验发人深省,从我国职业教育校企合作的现实需求出发,本文特提出如下建议:逐步完善法律,明确企业责任,保障校企合作有法可依;充分发挥行业作用,促进校企合作健康发展;建立企业实践教学基地,推动校企合作高质量运行。     

山水相彰 合和相济

<正>“山为树之基,树乃山之表”,自然界相互依存;“山纳水以长存,水赋山以灵动”,生命相互成就;山水相依,万木葱茏,大自然以其相互依存、相互成就的合作智慧,谱写生命的和谐乐章。发挥“合”的作用,追求“和”的境界,在与自然的和谐中、与团队的合作中、与世界浪潮的合奏中实现合作共赢,和谐发展。     

优化协作形式 保障学习效果——信息科技学科小组合作学习过程的精细设计

合作学习是目前中小学各学科教学中提倡的一种教学方法。信息科技教师在合作学习的教学实践过程中,研究、总结出了一些合作学习的经验、方法和模式,但随着合作学习的广泛开展与应用,与之相关的困难与问题也逐渐产生。其中比较突出的问题有：在小组合作中,经常出现有的学生忙得不亦乐乎,有的学生无所事事;有的学生在小组内不被认可,被排挤在外,或者不愿合作,游离在小组外;     

如何让高效课堂落到实处

<正>高效课堂具体而言是指以尽可能少的教学时间达到尽可能好的教学效果,好的教学效果主要体现在:一是教学效率的最大化;二是教学效益的最优化,两者相辅相成、和谐统一。然而,在目前的高效课堂的实施中却暴露出了一系列突出的问题:高效课堂流于形式;小组合作表面上热热闹闹,其实却是有合作之形,无合作之实;小组反馈只是个别优等生的"独角戏",没有达到合作的目的;等等。这样的"高效"课堂白白浪费了课堂     

合作生成教学模式在高中物理教学中的实践

正合作生成教学模式是将合作学习与课堂生成相融合,围绕教学目标展开合作学习,在合作中诱导学生的生成,从而借助生成资源来推进课堂的进程.教学中教师需要创建切实合理的教学情境,使学生有意识、有目的的建立合作小组;通过师生、生生之间的沟通交流,来搭建合作的框架;在学生的合作学习中捕捉生成的有效资源,绽放学生之间思维碰撞的灵感之花,实现高效的合作学习;教师要进行有效的引导和调控,对课堂生成进行及时的诊断评价,以确保课堂的高效性,从而实现学     

从中非合作论坛看中国的多边外交

冷战结束后,中国积极开展多边外交活动,多边外交成为中国外交一个重要的组成部分。在这个过程中,中国参与建立中非合作论坛。本文共分三部分:一、中国积极开展多边外交的背景分析;二、中非合作在战略、政治、经贸三个层面上的意义;三、从中非合作论坛看中国的多边外交之特点。     

参与·引导·合作——谈小组合作学习过程中教师的角色定位

针对"小组合作学习活动时,教师不知自己应做什么"这一现象,阐述了教师要积极参与小组合作学习活动,确定自己在参与合作学习活动中的角色,即做倾听者、合作者、解惑者、引导者;要深入到学生中去,参与讨论,巧妙引导,促进生生合作,让小组合作的"树",结出丰硕的合作之"果".     

口才交际,成功阶梯

现代社会是一个竞争与合作的社会,有些人会在竞争中失败,有些人会在合作中成功,这其中奥妙何在? 自古,生意场上有“金口玉言”、“利言优先”之说;政治场上有“领导过问了”、“一言定升迁”之说;文化界有“点睛之笔”、“破题之语”,生活中     

浅谈倾听能力的培养程式

新课改以来,人们一提到课堂教学,就联想到小组合作学习。事实上,许多小组合作是浅尝辄止的,仅呈现热闹场景,学生缺乏静心倾听、潜心思考和真心合作。《文子.道德》中提出：＂上学以神听,中学以心听,下学以耳听＂,＂听之不深,即知之不明;知之不明,即不能尽其精;不能尽其精,即行之不成＂。可见,倾听是学生提高自身学习能力和学业水平的最基本方式,是学生参与学习过程必备的素质与能力。     

教师教育U-S合作中的中小学困境与出路

中小学具有丰富的教学情境资源,是培育教师专业素养的重要基地,所以教师教育需要大学(University)与中小学(School)合作(简称U-S合作)。但在U-S合作中,中小学的路径依赖、评价机制以及组织边界等制约着U-S合作实效,使中小学陷入合作困境。要想走出困境,需要突破中小学"应试教育"之路径依赖,消减其参与U-S合作的取向性障碍;完善中小学的绩效工资制度,激励中小学教师参与U-S合作;拓展和规范中小学组织边界,赋予中小学参与教师教育的法律义务。     

钻研教材教法 展现数学魅力

充分发挥数学教学中特有的数学语言、数学思想、数学方法,让学生在过程中感知概念本质,碰撞思维火花;挖掘数形结合的魅力,展现图形之美;创设合作交流的情境,品味成功的乐趣;营造探究时机,激发创造性思维的活力。     

在生物化学合作学习中培养学生关键能力

合作学习是培养学生关键能力的有效途径。本文之目的在于力图在理论上,寻求高职生物化学教学的合作学习中培养学生关键能力的有效教学模式;在实践上,通过教学模式的研究,设计出行之有效的生物化学教学案例,改革高等职业学校生物化学课的课堂教学,使学生在合作学习的过程中,培养和提高关键能力。     

场域理论支持的高中信息技术课堂教学中的合作学习

合作学习作为新课程提倡的学习方式之一,因其能激发学生学习兴趣、发挥学生主体性、提高教学效率,有效促进学生交往能力改善,培养学生合作意识、团队精神和探究能力而被普遍应用在现今的高中信息技术课堂教学中。然而,目前合作学习在高中信息技术课堂中普遍存在"有合作之形而无合作之实"的现象,影响了合作学习的效率。本文主要借用"场域"这一概念探究高中信息技术合作学习中小组成员间的关系对合作学习效率是否存在直接或间接的影响,并基于小组成员关系的视角提出一些使合作学习更有效应用于高中信息技术课堂的建议。     

数学教学中合作学习的发现与思考

新课改,让课堂充满激情和活力;新课改,让课堂教学更精彩。"自主、合作、探究"的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。尤其是"合作学习"在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。大家都对它是一片赞扬之声,但大家在评价的时候大多只看到了其中比较好的一面。经过调查,笔者发现在小学数学教学中"合作学习"存在着这样几个问题。一、合作学习流于形式教学中老师不能为概念而概念,让合作学习走过场。实际工作中有的老师见有人在公开课上使用合作学习的手段,受到有关人员的肯定时,自己也就不     

合育：让孩子享受生活的阳光

合育是指以和合、合作、交往等思想为指导而对年轻一代实施的一种教育。教师要善于把握合育观念,开始和实施合育,使学生学会合群,让孩子享受集体之阳光;学会合作,让孩子享受伙伴之阳光;学会合享,让孩子享受成长之阳光。     

交流互通，合作双赢——中考作文“交流与合作”母题分析

<正>母题分析1.整体解读习近平总书记在金砖国家工商论坛开幕式上说：“高扬互利共赢之帆,把稳团结合作之舵。”“只有坚持同舟共济、团结合作,才能战胜经济危机。”这充分说明了合作交流在世界大局中的重要性。其实,不仅国与国之间需要加强合作,单位与单位之间,人与人之间,也需要加强合作与交流。     

古代散文教学如何探究文本理性美

在古代散文教学中,学生要获得审美体验,教师可以适当介绍文章的写作背景、作者思想,为分析作者的理性之美做铺垫;可以疏通文章大意,梳理文章思路,为分析作者的逻辑思路的理性之美做铺垫;可以针对文章的思想情感,要求学生推敲品味,在字里行间体会情感之美;可以针对作品主旨,结合当今社会的一些现象和价值观念提出问题让学生合作讨论探究...