学生为什么不尊敬老师

经常听到老师抱怨：现在的学生根本不懂得尊敬老师，他们经常在背地里议论老师，说老师的坏话，有些话还说得很难听，见面也不跟老师打招呼视同陌路。我自己也有类似的体会，深感现在的师生关系淡漠。学生为什么不尊敬老师？这里面有很多原因，如：物欲横流、人情淡薄的世风以及在此风渐染下人际关系的普遍庸俗化和功利化；教师自身言行的有失检点；从学校到家庭惟“智”是图，“应试”至上，很少（即使有，也多是流于形式主义）甚至完全放弃对学生进行品德教育和人格培养；等等。但是，最根本的原因恐怕是我们的教育从来不懂得去尊重学生，…     

《品德与社会》教学资源利用与开发的策略

策略一:人力资源得天独厚 人力资源,也就是说教学中可以利用的援助人士.学校三结合教育中,社区、家庭和学校关系密切,可以利用的人力资源得天独厚.讲"感激为我们服务的人"一课时,我们可以请各行各业的家长代表来介绍.讲"老师爱护我们,我们尊敬老师"时引导学生观察校园生活:校园是学生学习成长的摇篮,每天和老师、同学生活在一起,必定会发生许多许多的事情,这些发生在自己身上或者身边的老师爱护我们的故事、我们尊敬老师的事情利用起来比比皆是.     

有必要公开教育学生尊师吗？

学生应该尊敬老师吗?应该,而且是无可置疑的。老师有必要公开教育学生尊敬老师吗?对此,我以为需要慎重考虑了。这是我在听一位语文老师教《伞花》时想到的问题。《伞花》是浙版小学语文第四册中的一篇课文,主要内容是:傍晚,突然下雨了,老师们结束了一天紧张的工作,走出办公室时,同学们争着给老师送雨伞,他们自己呢,宁可淋湿,“有的顶着塑料布跑了,有的两个人合着一把小伞跑了。”老师怀着感激之情坦然接受了学生送过来的雨伞。课文的立意是赞扬同学们如何尊敬老师的。这个立意自然是不错的,但透过立意,我们就可以看到它的真实用意:教育学生…     

《我爱我师》教学设计

<正>教学目标情感、态度、价值观:用心体会师爱浓浓,增强尊师重教的意识。能力:善于发现身边美好事物,提高分析理解能力和语言表达能力。知识:认识到老师在我们成长过程中起到的作用,明确应如何热爱尊敬老师。教学重点、难点"热爱尊敬老师"是本目的教学重点。"师爱浓浓"是本目的教学难点。教学时间1课时。教学过程导入:播放歌曲《每当我走过老师的窗前》。听着这首歌,你脑海中浮现出了哪些有关老师的画面?老师像     

老师 祝您节日快乐

活动目的:尊敬老师是中华民族的传统美德,是学生德育的重要内容。国家为了弘扬“尊师重教”的传统,将每年的9月10日定为教师节。在教师节这一天,组织学生为老师祝贺节日,是对学生进行思想品德教育的一个良好的途径。通过这次中队活动,让学生理解教师工作的辛苦,在与教师情感互动中培养学生尊敬老师的思想品德。活动准备:1.邀请学校校长、任课老师出席。2.准备给老师赠送的鲜花。3.自制“教师节日快乐卡”,提前布置学生收集赞美教师的诗句、名言,图片自选(自绘)。4.教室布置:黑板上书写“老师,祝您节日快乐”字样的美术字,并设“恩师寄语”专…     

思想品德课开课揭题十法

一个好的开课揭题方式,能够激起学生的求知欲望,提高学生学习的兴趣。思想品德课课堂教学中,如何开课揭题,笔者在长期的调查实践中,摸索总结出了以下十法: 1.讨论法。如教《知识就是力量》一课,教师一上课就问:“谁知道世界上什么力量最大?为什么?”学生讨论后,教师揭示课题。运用讨论法导入新课,能够激发学生的求知欲。 2.抢答法。如五年级《尊敬老师》一课,我编了几道题,早上上学遇到老师要说什么?学生抢答:“老师您早!”老师帮助我们解答了疑难问题我们该怎么说? “谢谢老师!”放学后离开学校要说什么?“老师再见!”……通过抢答,激发了学生学习情绪,为进一步学习为什么要尊敬老师作好了准备。 3.汇报揭题法。如《保护有益动物》一课,课前让学生自己观察或者询问家长:青蛙、黄鼠狼等动物的生活习性,你从中发现了什么?有什么启发?上课     

《师生情》教案设计

教 学目标一、语文训练１．观察图画 ,理解图意。阅读课文 ,学习理解词语和句子的方法 ,培养有顺序、有重点地观察事物的能力。２．学会本课１３个生字 ,理解新词“和蔼”、“顺从”、“尊敬”的意思 ,会用“首先……然后……最后……”说话、写句子。３．有感情地朗读课文。二、思想教育通过阅读课文 ,感受老师热爱学生之心 ,养成尊敬老师的美德。三、学习方法及学习习惯１．自觉按要求预习课文 ,养成良好的预习习惯。２．学习用“从整体到局部”的方法观察图画 ,图文对照识图学文。教学重点、难点重点 :１．体会三位女同学到病房看望老师…     

一堂说话课——《我们的学校》

我在一年级第二学期上了一堂题为《我们的学校》的说话课。这堂课主要是教给学生有步骤地观察,通过参观和观察画面,理解说话课的内容,教育学生热爱学校,尊敬老师,团结同学。同时,通过看图培养学生的听、说能力,要求学生把话说得连贯、完整而有条理。上课的前一天,我有目的地带领学生去校园里看看,重点看了花园、鱼池和画廊。第二天上课,我开门见山地讲:“今天的这堂看图说话课,我想请同学们谈谈大家熟悉的地方——我们的学校。”板书题目《我们的学校》并让学生齐读一遍,读毕,我问:“大家觉得我们的学校怎么样啊?”有的学     

特优生可申请不听课免考试——北京五中学生出现“自由人”

近来,北京五中出现了一批“特权生”,他们在向学校提出申请后,可以不听课、不考试。这是五中推出的一项改革：特优生免听考。 　　五中副校长陈如平介绍说,免听免考制度是对分层教学的一种新尝试。“我们必须承认,学生是有差异的,要因材施教就该分层教学。”高三学生王超说：“现在老师教得累,学生学得也累。我们班同学差异很大,老师只能按中间层标准讲课。结果好学生不爱听,后进生又听不懂。”陈副校长说：“我们希望免听考制度能使这种状况得到改变。优秀生不必按教学要求学,可以超前学或者学其他东西,学校给他们更自由的空间…     

教材需要系统解读——由一个教学片断引发的思考

最近,听一位教师执教人教版实验教材二年级下册的一节内容——“解决问题”例3。课堂上,教师组织学生了解主题情景图(如下图)的图意后,提出问题:这里一共有多少人?学生思考了一会儿,纷纷举手发言。生1:3×4 7=19(人)。生2:2×6 7=19(人)。生3:5×4-1=19(人)。生4:2×9 1=19(人)     

莫让＂多样＂迷了眼

近日．听学校任教三年级的D老师聊起这样一段教学经历一一在教学“两位数乘整十数”时,让学生自主探索“12×10”的计算方法,结果发现班上部分“优生”只想到一种算法,     

读《程门立雪》有感

今天,我们学习了一篇课文——《程门立雪》。课文讲了杨时为了向老师请教一个问题,顾不上吃饭就走。他来到老师家,发现老师正在睡午觉,不愿打扰他,就站在老师的家门口耐心等待的一件事。读了这篇课文,我深深地感到:杨时是个尊敬老师、勤奋好学、意志坚定的人。我暗暗下了决心:我要向他学习。我要学习他做一个尊敬老师的人。从哪里入手呢?我想可以从这几方面去努力。首先,不直呼老师的名字,见到老师要有礼貌地打招呼;其次,上课时,要认真听老师讲课,积极思考,随时举手发言……这些可都是学生尊敬老师的表现呀!我要向他学习,做一个勤奋好学的人…     

为什么要专心倾听

细节 回 放 : 师 :打 开 书 的 第 1页 看 书 上 的 图 ,图 上 有 什么 人 ?举 手 说。 生:有 老师 ,还 有 好 多同 学 。 师:他 们在 干 什 么? 生:在 课堂 听 课 。 生:在 举手 回 答 老师 的 问 题。 师 :是 的 ,他 们 在 认 真 听 讲 。是 听 谁说 ? 生:老 师。 师:对 。那 “倾 听”是什 么 意 思? 生:轻 轻地 听 。 (其 他 学生 笑 了 ,生 赶紧 捂 住 嘴) 生:细 细地 听 。 生:竖 起耳 朵 听 。 师:听 老师 说 什 么? 生:讲 课。 师:还 听老 师 说 什么 ? 生:听 老师 说 知 识。 生:听 老师 说 笔 顺。 师:还 要听 …     

难以出口的"老师好!

笔者听到一则故事,说上课时,班上有同学未叫“老师好”,被老师从头到脚地批评了一顿(只是批评而已)。做学生的都应该尊敬师长,这似乎是天经地义的事了,可世事总有个例外吧。听到这则小故事时,大家都一笑置之,显得很有风度.惟独我听了以后先是好笑,后来竟觉得烦恼起来。你也许认为我是一个很小气的老师,那你就慢慢听我说吧。小学生上课要喊“起立,老师好!”中学生上课要喊“起立,老师好!”,大学生因为大了,所以就免了这套礼仪。培养学生的尊敬师长意识有百利而无一害,可现在“老师好“的声音是越来越低了。曾几何时,我在学校读书的时候,每节课我们都叫得很轻松、很真诚、很自豪——“老师好!”今天的学生叫得好像很难为情,很不自然,好像叫一声“老师好”就丢了自己的形象。笔者私下询问了一些学生,问他们对老师的职业持何种态度?老师在他们心目中的地位如何?对于尊敬老师的礼节行为做得怎样?为什么学生跟老师的距离疏远了?通过一些学生的回答,我的心中凉了一大截,原来现在一些学生的心里存在着     

《望着远方》教案

一、教学目的 1.学会本课5个生字,理解“轮流、饮马、壮丽”等词语,会用“亲切”造句。 2.培养学生观察能力和分清主次看图的能力,会看图讲述图意。 3.理解课文内容,有感情地朗读、背诵课文。二、教学重点、难点 1.重点:用自己的话讲述图意     

从“三味书屋”的质疑说起

有两位四年级语文老师在教学《三味书屋》一文时,遇到了同样的情况,教者简介课文内容后,一个学生问:鲁迅先生读书的地方为什么叫“书屋”不叫“学校”?“三味”是哪三味? 一位老师听了学生的这个提问,答道:“这有什么好研究的!就跟你们的名字一样,爸妈给取的呗!”听了老师的回答,有的同学若有所知,更多的同学则觉得老师的回答里似乎缺少点什么。另一位老师听了学生的这个提问,略思片刻后微笑着说道:“哎呀,你真聪明,问题问得多好啊,谁能给他解释吗?”学生受了老师的鼓励,立刻有人举     

“钉钮扣”

我们听了长沙市育才小学副校长李健霞老师的一堂思想品德课。李老师结合学生的思想实际,通过生动活泼的教学形式,使学生明白了“自己的事自己做”的道理,下面是这堂课的纪实。师:首先,我给大家讲一个“钉钮扣”的故事(出示挂图,图上画有两个小朋友,衣着一个整洁,一个马虎,后者衣上还掉了几颗钮扣)。师:这两个小朋友,一个叫小华,一个叫小刚,     

在复式教学中发挥独立作业的积极作用

独立作业是复式班课堂教学中的重要组成部分,也是学生掌握新知、巩固旧知的重要过程。因此独立作业是直接教学的继续,是为教学目的服务的。关于在复式教学中布置作业,我有下面几点体会: 1.独立作业一定要提据教学目的、教材性质、课堂教学阶段的要求来布置,出题必须紧紧围绕每节新教材和每节课的教学重点,使每一作业在一堂新课的每一节教学中,起着巩固新知,贯彻教学目的的作用。如我在一年级教“听妈妈的话”,教学目的是:“使孩子知道爸妈时刻关心着我们,我们要听爸妈的话,才不会遇到意外的危险。”第一节教学重点是初步了解课文内容,读讲第一段,便学生知道山羊很关心它的孩子。为了导入新课并解释课题,首先布置的独立作业题是:“好孩子在学校听(老师)的话,在家里听(妈妈)的话。”孩子们作完上面两个填充题,当我以讲故事的方式,简介课文之后,板书“听妈妈的话”     

学生学习也要“打假”

“习惯也是生产力,尤其是良好的习惯”。这是我们学校在长期的教育教学实践中总结出的最为成功的经验之一。我们都知道教与学是相辅相成的,单有老师的“教”,没有学生的“学”,那么教学还只是空中楼阁。在教学过程中我们发现学生学习存在着“假学”“假懂”“假做”“假听”和“假考”等五种假象,为此我们认为学生学习也要“打假”,因为只有重视发现和矫正学生学习中的五种假象,培养学生良好学习习惯,才能创造和提高“教育生产力”。“假学”现象学习无计划,我们称之为“假学”。具体表现在:1.老师推着走,老师怎么讲,就怎么听;老师讲什么,就…     

浅谈对学生行为养成教育的几点思考

<正>当代教育家魏书生曾经说过:"行为养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。"这是魏书生老师多年潜心研究育人的感悟。从中,我们不难感受到学生行为养成教育的重要性。生活中,我们常听人说:"孩子在学校里能尊敬老师、团结同学、懂得礼貌,但在家却不尊重老人,不太听父母的话;在学校讲卫生爱劳动,可在家什么活都不干;校内养成的好习惯,