高职护生病原生物与免疫学实验课程问题式教学法尝试

以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)受到的重视程度逐年提升.该方法强调调动学生主动学习积极性,倡导以问题作为教学基础.为深入探索PBL受学法在病原生物与免疫学实验教学中的实际效果,对10级、11级两年的高职护理学生病原生物与免疫学实验教学中尝试性地实施PBL式教学,取得了良好成效.     

纠错教学法在病原生物与免疫学基础实验课中的应用

本文旨在探讨纠错教学法在病原生物与免疫学基础实验课中的应用价值。从2012入学的中职护理专业中随机抽取两个班级作为研究对象,一个班级为实验班,55人,另一个班为对照班,53人;在病原生物与免疫学基础实验课中对照班采用传统教学方法进行教学,实验班采用传统教学法加纠错教学法相结合的教学法,以理论考核、实验技能操作考核及问卷调查的方式对教学效果进行评价。结果显示实验班理论考试、实验技能操作成绩均优于对照班,差异有显著性意义(p<0.05);实验班的问卷调查满意度高于对照班。     

案例教学法在护理专业病原生物与免疫学教学中的应用

为探讨案例教学法在病原生物与免疫学教学中的应用效果,本文将4个基本情况相同的班级随机分为实验班和对照班,实验班采用以案例教学法为主的多种教学方法;对照班采用单一传统的满堂灌教学法。结果显示：采用案例教学法学生的理论成绩、实验成绩以及对病原生物与免疫学教学的满意度明显提高。可见,案例教学法在提高学生学习的兴趣、主动性和综合素质方面优于传统教学法。     

PBL教学法在中职病原生物与免疫学中的应用

在中职院校中,病原生物学和免疫学是一项基本的学科,同时也是医学课程重要的连接但是由于病原生物学内容本身具有复杂性,且知识点较为枯燥,学生记忆起来较为困难。传统的教学模式很难激发学生的兴趣,也不利于形成系统的学科知识。但是通过采取PBL教学法,将基础医学知识和临床医学知识有机地整合了起来,提升了学生对于生物医学知识的了解和掌握。本文主要研究PBL教学法在病原生物学和免疫教学中的应用并提出实际的应用效果。     

基于泛雅SPOC平台的WPBL教学法在高职病原生物与免疫学教学中的应用

目的:探究利用泛雅SPOC平台整合信息化学习资源,采用WPBL教学法在高职“病原生物与免疫学”课程教学中的应用效果。方法:在教学中采用WPBL教学法(实验组)和传统教学法(LBL)的对照组进行对比研究,通过多项考核评价检验教学效果。结果:实验组学生的学习兴趣、主动学习能力、临床思维能力、合作探究能力等评价较好,理论知识考试成绩也明显高于对照组(P<0.05)。     

案例与情景教学法在病原生物与免疫学教学中的应用

目的:探讨案例与情景教学法在病原生物与免疫学教学中的应用效果。方法:选择三年制护理专业2014级学生244名,随机分为两组,对照组120人,采用传统教学方法;实验组124人,采用案例教学与情境教学方法;对两组学生的病例分析成绩、基础知识成绩和教学效果评价进行比较,并调查实验组学生对教学方法的评价。结果:实验组学生的病例分析成绩、基础知识成绩和教学效果评价均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05),实验组学生对教学方法的评价较好。结论:案例与情景教学法在病原生物与免疫学教学中取得良好效果,值得推广。     

课程思政在高职"病原生物与免疫学"课程的应用探索

课程思政是将思想政治教育融入课程教学全过程,构建"三全育人"的思政教育体系.以"病原生物与免疫学"课程为例,从课程思政教学实施的必要性、课程思政元素、课程思政的实施以及提高课程思政教学能力等方面介绍了课程思政的探索与实践,体现了知识传授、能力培养和价值塑造"三位一体"有机融合的教育教学理念.     

病原生物与免疫学课程思政示范课程建设研究

病原生物与免疫学课程思政示范课程建设以《高等学校课程思政建设指导纲要》中的医学类专业课程思政建设要点为指导,深入挖掘课程中思政元素,着力培养学生的爱国情怀、科学素养、辩证思维、职业素养和奉献精神,引导青年学生坚定“四个自信”,发挥课程思政的协同育人效应,取得了较好的效果。     

高职药学专业微生物学与免疫学基础课程实施PBL教学法的调查与思考

探讨将PBL教学法应用于高职卫生院校药学专业微生物学与免疫学基础课程教学中,阐述PBL教学法的优点和效果,分析教学中存在的问题,并提出建议和改进措施。     

案例式立体教学法在医学免疫学与病原生物学课程教学中的应用

探讨案例立体教学法(CTTM)在医学免疫学与病原生物学课程教学中的应用及效果。在《医学免疫学与病原生物学》教学中,选择同一年级临床医学1401-04及1405-1408两个教学班级,分别为试验组和对照组,试验组采用CTTM教学法,对照组采用传统教学法。比较两组学生期末考试成绩的差异。结果表明,试验组学生期末考试成绩优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(p<0.05)。CTTM教学法,将实际临床问题引入课堂,使教学过程更加生动有趣,学生学到了实际临床应用中所需的知识和技能,实现我校培养应用型人才的宗旨。     

病原生物与免疫学基础实验课中纠错教学法的应用策略

作为一门极为重视实践操作的课程,病原生物和免疫学基础课程在实际教学过程中要求学生必须充分掌握相关理论知识,并且按照相关程序的基本要求逐渐开展相关实验,在此过程中必须认真、负责,以严谨的态度完成相关实验。对于中等职业院校护理专业的学生来说,由于其入学时的基础知识较为薄弱,个人动手能力较差,实验过程中的相关操作缺乏规范性,因此常常会出现操作失误。在实际教学过程中教师必须对学生产生的操作错误进行分析,并予以纠正,从而保证学生能够认识到错误产生的根源,最终实现实验课程教学的基本效果。     

病原生物与免疫学教学中学生主动性的激发

在病原生物与免疫学教学中激发学生的主动性,以学生为教学中心,吸引学生注意力;以学生的学习兴趣为教学前提,激发学生学习兴趣;鼓励学生独立思考,掌握学习及科研方法;注重学生知识掌握与能力培养,做到学以致用。     

《病原生物与免疫学》空间教学模式探究

随着教育信息化教学的不断推进,基于世界大学城的课程空间资源建设越来越受到关注。就《病原生物与免疫学》空间课程教学模式进行了探究,主要阐述了空间课程的定义、病原生物与免疫学空间课程教学模式特点、意义和不足。世界大学城空间给高职院校《病原生物与免疫学》带来了新的契机,空间教学模式集公平、优质、创新、开放于一身,是教学工作发展与变革的方向,其各项新特性大大提高了教学的成效。     

浅谈提高病原生物与免疫学基础课堂教学效果的方法

病原生物与免疫学基础课堂教学应激发学生非智力因素,改革教学方式,集体备课,增进师生感情,重视学生能力的培养,并丰富考核及评价标准.     

浅谈提高病原生物与免疫学基础课堂教学效果的方法

病原生物与免疫学基础课堂教学应激发学生非智力因素,改革教学方式,集体备课,增进师生感情,重视学生能力的培养,并丰富考核及评价标准。     

病例导入式教学法在《免疫学基础与病原生物学》教学实践应用

为了激发学生的学习热情,提高教学效果,培养医学生对所学知识的理解应用能力,本文针对《免疫学基础与病原生物学》的教学现状,阐述了将病例导入式教学法引入到教学实践中的作用和意义.     

谈提高病原生物与免疫学课程教学质量的途径

病原生物与免疫学是高职护理专业一门重要基础课,为了提高本课的教学质量,为学生学习其它专业课打下坚实的基础,应在教学内容、方法及手段三方面进行全方位的改革。教学内容要紧密联系实际;教学方法可采用PBL教学法;教学手段采用多媒体,可提高教学效果。     

关于病原生物与免疫学课程实施开放式教学的思考

从五个方面对病原生物与免疫学课程实施开放式教学进行思考,以使学生获得良好的科学素养和创造性能力,可以更好地适应变动的社会发展。