浅谈问题探究在高中历史教学中的作用

新课程改革后,由于高中历史教学存在知识点多、信息量大等特点,所以教师在授课过程中需结合学生的认知水平,创设具有启发性、探究性的问题情境,以问题促思考,以思考求真知,培养学生学习历史的兴趣和热情,进而提高课堂教学效率.     

提升本科学生研究能力的教学模式探索——兼论《产业经济学》课程创新

本科生在学习中缺乏独立思考和研究能力是当前普遍存在的问题。导致学生研究能力匮乏原因在于学生社会阅历少,思考能力有限,以及未摆脱被动学习模式,缺乏独立思考意识。文章以《产业经济学》课程教学创新为例,提出要针对学生的学习心理需求,通过以专题式教学启发学生思考、以演讲、讨论挖掘学生思维潜能、以案例分析激发学生研究兴趣、以课程论文培养学生系统研究能力的教学方法创新,来提升学生研究能力。     

在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

独立思考是培养学生良好学习习惯的一个极为重要的方面,是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件.它是学生主动获取知识、发展能力的必要手段.学生是数学学习的主人,是思考的主人,教师应在课堂教学中逐步培养学生独立思考的能力,发展学生的主体性.数学课堂教学中以培养学生独立思考精神为出发点,寻找培养学生独立思考能力的策略,改善课堂教学,使学生养成勤于思考、善于思考的习惯.     

几分钟里的教学智慧

首先,教师不应把自己对问题的认识想当然地强加于学生,教师应站在学生的角度来思考设置问题：其次,一般地,以“问题”的方式来引导学生思考比以“结论”的方式将结果告诉学生更具穿透力．对思维训练更加有效;最后,教学工作需要教师不断思考,不断改进,需要教师创造性的劳动和智慧．     

PBL教学在医学院中医专业病理生理学教学中的初步探索

作者在医学院中医专业病理生理学教学中开展以问题为基础的教学法,改变了以往学生被动接受现成知识的教学模式,以培养学生独立思考、主动探究的意识和能力为目的,调动了学生的积极性,培养了学生独立思考的能力与分析解决问题的能力,取得了良好的教学效果。     

在问题解决中创新——一道实际问题教学设计的思考

1 以问题为中心实施教学,培养学生的创新意识 1.1 以问题为中心实施教学是课程改革的要求 学会学习,学会探究是高中新课改着力的目标之一. "问题是数学的心脏","问题解决"是帮助学生学会学习,学会思考的重要方法.在数学教学中教师要善于创设问题情境,提出具有开放性、挑战性的问题,引发学生思考的浓厚兴趣;教师更要善于鼓励学生在数学活动中发挥自己的想像力和创造性,主动地发现问题、提出问题、探究问题,使课堂教学在学生独立思考、动手实践和合作交流的活动中不断地生成新的问题,在一个又一个问题的解决中发展学生的思维,促进学生主动地思考与实践,从而使学生的创新意识和创新能力得到提高.     

阅读指导课讨论式教学过程设计

阅读指导课的讨论式教学法，是指选取与学生成长密切相关的各类主题阅读材料，引导学生阅读和思考，从中发现问题；通过开放式的思考讨论，让生生、师生就“问题”进行平等的对话，从不同的角度探讨一个问题、一件事情，以培养学生自主探究问题的能力，实现学生的自我成长的一种教学方法。在课堂上进行的讨论，具有许多值     

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——生本课堂,放飞思维

"问题教学"用问题作为教学的纽带,为学生搭建自主学习、探索学习的平台,培养学生问题意识,学会学习,学会思考.新课程教学要求以生为本,尊重学生的想法和思考,课堂应该重视问题.同时相信学生,给学生空间和时间,放手课堂,让学生能很好的利用问题,进行自我发展、自我提升.     

基于问题的教学设计与课堂实证

以问题解答为载体,根据对预设问题的思考、讨论和实验探究,促成学生对强电解质与弱电解质概念辨析和理解,并学会合理控制变量进行探究活动方案设计,引导学生思考、提出问题,利用课堂生成的问题促进学生对概念的理解。     

化学教学中激发学生思维的体会

中学化学教学大纲中明确规定要培养学生的阅读能力，从历年高考试题中也可以看出，阅读的分量在逐年增大。若要提高阅读能力，教师必须在平时教学中下工夫。我的操作程序是：阅读、思考、归纳，总结、应用、提高。在学生阅读时，教师应适时提出问题让学生思考，以避免学生读而不思。所提问题应紧扣书本知识，这样边思考，边总结，不仅可以大大提高阅读质量，而且有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。下面我以氮气化学性质的教学为例，简单进行阐述。     

高中生物教学中培养学生问题意识的探讨

要使学生对一节课产生浓烈的兴趣,就要重视并促成学生的"问题意识"。教师要在课堂教学中采取各种手段培养学生的"问题意识",促成学生以"问题意识"带动思考,并帮助学生产生问题链,取得深度思考的学习效果。     

怎样在小学数学教学中培养学生的独立思考能力

新课程数学教学求培养学生在独立思考、自主探索与合作交流能力。在教学过程中,教师教学准备创设思考空间,给新课思考作好铺垫;课堂上教师把握好问题,抓住时机适时适量的让学生独立思考;课后教师精心设计巩固练习,多给学生独立思考问题的时间,以培养学生独立思考的能力。     

问题引领式教学理念在高中物理教学中的应用

问题引领式教学理念对培养学生问题意识有着积极作用,教师可以从引导学生主动思考和收集学生问题两个方面入手,通过情境创设、信息化教学等手段,调动学生主动进行思考,多角度对物理知识进行学习和掌握.这不仅能加强课堂学习效率,还能助力学生快速建构知识结构,以突出学生主体地位.本文简述问题引领式教学理念的优势,以教材素材、创设情境、认知规律、微信平台等为切入点,探究问题引领式教学理念在高中物理课堂中的应用,以提高课堂教学效率.     

问题导学法在初中数学教学中的应用探讨

在学习初中数学过程中,对学生逻辑思维能力、独立思考能力、几何能力、推理能力都有很高的要求,这就要求教师注意培养学生的数学核心素养,让学生在学习的过程中紧紧跟随课堂,提升数学课堂效率。问题导学法就是在学习过程中以问题为导向,启发学生思考,促进学生思考数学问题,从而解决数学问题。阐述在初中数学学习过程中运用问题导学法的意义,提出运用的措施,促进初中生的数学学习效率。     

问题导学,放飞学生思维的翅膀

问题导学是指以学生发现问题、分析问题、解决问题为主线的学习模式,较于教师提出问题、学生思考探究的方式,更能开启学生的心智,打造以问题为中心的课堂,让课堂成为学生学习、探究、合作的乐园。通过问题导学式课堂,放飞学生思维的翅膀。     

基于问题、情境与导向的体验式教学实践——人教A版高中数学教材选择性必修“空间向量与立体几何”教学思考

本文以教材例题与习题的改编题作为教学情境与问题导向,引导学生围绕教学情境与问题展开探究与实践体验,通过思维过程的展示,促进学生有效地思考;引导学生在探究、体验、思考中生成数学知识与数学方法,理解数学知识,把握数学内容与数学方法的本质,从而形成和发展数学核心素养。     

“教学立意”:让学生拥有多维历史视角

教学立意是课的灵魂和核心。通过确立不同的教学立意,引导学生学会多个视角看待历史问题。以求真求实立意,培养学生多维视角,走进真实的历史;以直面现实立意,培养学生多维思考,解决现实问题;以开阔视野立意,培养学生用多元视角打量历史、观照现实。     

研究性教学在犬常见眼病教学中的应用

应用问题教学法和案例教学法在犬眼病研究性教学中进行改革应用,设计问题,引导学生思考和讨论,以病例为载体,调动学生积极主动性,充分发挥学生在学习中的主观能动性,激发学生积极探索,收到良好效果。     

基于问题链的高中数学教学实践——以“随机抽样”为例

采用基于问题链的教学方式,以问题驱动学生探究与思考,学生逐渐学会如何根据实际需求选取恰当的抽样方法获取代表性样本.以此教学设计为例,对问题链教学中问题设计提出了些许思考和建议.     

整合数学单元 落实数学素养

如何培养学生数学素养是数学教师需要认真思考的课题。为推动数学课程改革的进程,笔者从研究经验出发,指出全面分析教材、整合数学单元教学内容和教学流程有助于落实培养学生数学素养的任务,并结合教学案例指出,教师可以通过整合计算单元、创设数学情境、以问题驱动学生思考、组织实践活动、渗透数学史知识等途径培养学生的数学素养,促进学生的发展。