探讨眼科教学的革新

以往眼科存在着教学模式比较陈旧、师生没有良好的角色互换等问题,本文阐述了多种教学方式的结合运用.应充分利用多媒体现代教育手段,重视病案式教学模式,同时将素质教育和职业道德教育融入教学中,以期促进眼科教学的革新,形成与时俱进的教学模式.     

课程思政引领下眼科学本科教学改革探索

党的十八大以来,党中央着眼于高校思想政治教育工作,力求构建全面的高校思政工作体系,围绕立德树人的根本任务,将思政工作贯穿教育教学全过程。文章解读课程思政的涵义,总结课程思政元素渗透眼科学教学的必要性,根据眼科学本科的专业课程特点,探索将课程思政融入眼科学教学的具体方法,以期建立一种相辅相成的教学模式,服务于高素质全面发展的卓越医学人才培养的目标。     

“导学探做评”教学模式在眼科教学中的应用

文章响应新课改的要求,从学生基本学情出发,将“导学探做评”教学模式应用于眼科教学,将教学由教师讲学生听的单向传播,转变为教师主导,学生主动参与、探索、实践,师生互教互学互评、教学相长的过程。该教学模式能充分调动学生学习眼科的积极性、主动性,对提升眼科的教学质量具有指导意义。     

横向多学科联合教学在眼科微生物学教学中的应用

目的:探讨多学科联合教学在眼科微生物学教学中的应用。方法:实验组采用多学科联合教学模式,对照组采用传统教学模式,结束后进行理论考试和病例分析比较并评价两种模式的教学效果。结果:实验组学生成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:横向多学科联合教学是眼科微生物学教学中一种有效的教学方法,值得推广。     

信息时代新型《眼科学》教学模式的构建

眼科专业是医学院校一个举足轻重的学科领域,新形势下教学模式的转换已成为必然.文章介绍了现代教育技术在新型<眼科学>教学模式构建中的应用,即对教学过程中多因素的全面变革和优化.     

基于PDCA循环结合PBL法的眼科规范化培训临床实践教学

本项研究应用PDCA循环结合PBL法的眼科规范化培训临床实践教学模式,评估该方法对眼科规范化培训和临床实践教学的质量和学生学习效率的影响。该方法的应用可明显提高教学满意度,学生学习积极性和对疾病的诊疗能力。     

PBL与LBL结合在眼科专业学位研究生教学中的运用

目的:利用PBL教学与LBL教学相结合的方式,对眼科学系专业学位硕士研究生进行临床前强化培训,探讨PBL与LBL相结合的教学方式对于加强专业学位研究生临床适应性的作用.方法:选择哈尔滨医科大学眼科学系专业学位硕士研究生30人,采用PBL教学模式与传统LBL相结合的方式进行临床实践前培训.12周后,利用当堂考核、专业知识笔试、基本临床操作考核、教师与学生问卷方式对学生学习效果进行评价,并对考核结果进行综合分析.结果:PBL教学与传统LBL相比,学生对于眼科基础知识的掌握程度差异并不明显,但是对临床常见住院病种实际处理能力以及基本临床操作方面,PBL教学显示出了显著的优势,而且眼科PBL教学与LBL教学相结合能够达到两种模式的优势互补.结论:PBL教学与LBL教学相结合的方式适合眼科学系专业学位硕士研究生进行临床前强化培训.     

网络教学模式研究

网络教学是教育现代化的主要标志,是终身学习的社会中不可缺少的教育形式。本文主要分析了网络教学的优势,同时阐述了适应网络环境下的四种教学模式:讨论教学模式、协作教学模式、竞争教学模式和个性教学模式。     

眼科教学实践中的改革进展

在眼科教学过程中,模式已从传统的课堂讲授转化为以问题为基础的教学法,同时,多媒体计算机辅助教学、数据库系统、裂隙灯检眼镜显微镜示教系统、实验解剖等多种现代化的教育方法在眼科教学中也得到了广泛应用。     

中日医学院校眼科学教学现状的调查研究

目的：了解中日两国高等医学院校临床医学专业本科眼科学的教学现状。方法：分析比较中日各2所院校眼科学的教学安排、教学内容、教学方法等有关教学的诸方面内容。结果：4所院校的眼科学教学内容大致相同,均以“三基”为核心内容。日本两校的课时数多于我国且教学内容更丰富新颖。教学程序多为先理论课后实习,但个别院校采用先示教病例、后讲课、再学习的模式。各院校的教学手段多样化,对临床实习均十分重视。结论：中日4所院校的眼科学教学情况相似,虽各有一定特色,但目前仍以传统的教学模式为主,需进一步深化教学改革以适应医学人才培养的需要。     

PBL教学法在眼科教学中的应用探索——以肇庆医学高等专科学校为例

该文研究之目的:为探究PBL教学法在眼科教学中的应用价值。之方法:将50名大专生随机分成对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用PBL教学模式,对比分析两组同学在理论考试和实习考试成绩,自主学习能力测评,对教学满意度和线上课前预习和课后复习时间。之结果:在理论成绩、眼科基本操作成绩、学习信念、交流合作能力和课前课后时间这六个方面实验组和对照组有统计学意义。之讨论:PBL教学法能够激发学生学习的积极性,提高自主学习能力,引导学生串联理论知识,培养眼科基本操作能力。PBL教学法能强化学习信念,引导学生在交流讨论中学习新知识,并在课前和课后花时间探索和巩固,但其在眼科教学中的应用价值仍需要进一步探索。     

中学生物科学史教学模式探讨

生物科学史教育有其独特的教育功能。在教学实践中,四种中学生物科学史教学模式各具教学程序和模式特点。"历史—归纳"教学模式重于知识性的科学史教育,借助于一系列的教学设计达成科学史知识的生成;"引导—探究"教学模式侧重于科学方法的科学史教育;"自学—辨析"教学模式适用于难度一般、历史跨度较大的科学史教学内容的教学;"角色—探究"教学模式侧重于情感态度价值观的科学史教育。     

中学生物科学史教学模式探讨

生物科学史教育有其独特的教育功能。在教学实践中,四种中学生物科学史教学模式各具教学程序和模式特点。“历史-归纳”教学模式重于知识性的科学史教育,借助于-系列的教学设计达成科学史知识的生成;“引导-探究”教学模式侧重于科学方法的科学史教育;“自学-辨析”教学模式适用于难度-般、历史跨度较大的科学史教学内容的教学;“角色—探究”教学模式侧重于情感态度价值观的科学史教育。     

课题研究型＋双语教学模式在数据库教学中的应用

提出了在数据库教学中应用课题研究型的教学模式，并配以双语教学模式的探讨。旨在创新现代远程教育教学模式，推进开放教育“3123”教学模式改革。     

军事院校任职教育探究式教学模式设计方法

推进教学改革是着眼时代发展和部队需要、提升军队院校任职教育质量的一条重要途径。阐释了探究式教学模式的内涵,在此基础上将探究式教学模式应用于任职教育教学过程中,并从教学目标、教学策略、教学流程、教学资源、教学情境五个方面探讨了任职教育探究式教学模式设计的方法,对于转变任职教育教学理念,促进任职教育教学改革,完善任职教育教学设计具有一定的借鉴和指导意义。     

基于“三位一体”的高职摄影实践教学模式研究

摄影实践教学是高等职业教育中数字影像教学部分的重要内容,构建适应高职教育特点的摄影实践教学体系成为重中之重。本文从"三位一体"摄影教学模式的实践—导入式教学、实践—探索式教学、实践—创新式教学等三方面进行探讨,以期对高等职业教学模式的改革有所启发。     

“以学为本”教学模式的电视教材制作

电视教学,是现代教育教学活动必不可少的一种重要手段,随着教育改革的不断深入发展,教育必然由传统的教学模式向新型的教学模式转变。只有以现代教育理论为指导,认真进行教学设计,应用现代教育技术,构思教学进程并且精心设计反映新型教学模式的镜头,才能制作出符合新型教学模式需要的电视教材,使其在为培养具有创造精神、创新能力的高素质人才的教学中作贡献。     

多媒体影像联合PBL教学在非眼科专业眼科规培生教学中的效果评价

目的:评价多媒体影像联合PBL教学在非眼科专业眼科规培生教学中的效果。方法:从我院2016—2017年全科医学住院医师中随机抽取出40名,随机分为两组。对照组采用传统的多媒体教学;观察组采用多媒体影像联合PBL教学。并对教学效果进行评价。结果:观察组学员考试成绩更优异,两组成绩比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组在提高学习主动性,提高分析问题能力、团队协作能力,以及师生交流互动方面学员评价较高,两组间比较有显著性差异(P<0.05)。结论:多媒体影像联合PBL教学模式能够快速地提高非眼科专业眼科规培生学习效率。     

教学创新的内容体系与创新性教学模式

创新教育是以培养创新人才为价值取向的素质教育,教学创新是实施创新教育的基本途径。搞好教学创新,要明确教学创新的内容体系,探索创新性教学模式。教学创新的内容体系主要包括教学观念创新、教学内容创新、教学方法创新和教学评价创新。创新性教学模式主要有意义接受性教学模式、问题导向性教学模式、必修课与选修课互助性教学模式、互动交往性教学模式、主体性教学模式。     

基于超星泛雅平台的混合式教学模式探索与实践--以高职“计算机应用基础”课程为例

移动互联网背景下,教学作为学校教育的核心工作,教学模式改革是推进教育现代化,使教育适应时代发展需求的必然要求。文章以五年制高职"计算机应用基础"课程为例,对基于超星泛雅网络教学平台的混合式教学模式的实施方案进行了探索,从课程现状分析、教学空间资源建设、混合式教学模式实践、学习评价四个方面进行了阐述,提出了教学空间学习资源建设的多元化和颗粒化设计原则,教学过程翻转式设计理念,为五年制高职课程教学模式改革提供参考。