设计表情和动作是教学所需

老师不是电影、电视剧的编导,但是老师在写“剧本”的时候,需要考虑是否设计适当的表情和动作;老师不是演员,但是,老师在三尺讲台演绎一出出学科大戏时,也需要以表情和动作使戏文鲜活生动.从某种意义上说,老师既是编导又是演员,老师在教学中设计运用恰当的表情和动作是教学的需要.教学不仅需要有声的语言,还需要无声的表情和动作.教学中的表情和动作不可随意,设计好方显效果.     

表情和动作在艺术性朗诵教学中的运用

语文教师朗读课文,总是自然地配合上表情和动作。对学生进行艺术性的朗诵训练．从内容和感情的需要出发,更离不开表情和动作的有机配合。表情和动作本来就是语言表达不可分割的一个组成部分,如果说,言语是语言表达的主要载体,那么,表情和动作则是必不可少的辅助我体。它可以使你的语言生辉,而且这种无声的语言．有时比有声语言的作用更大。有的教师在进行艺术性朗诵教学中．不注意训练学生表情和动作的配合,结果在朗诵时有的面部呆板．身手僵直,简直像个木头人;而有的却是一字一个手势,一句一个动作,又简直成了手势哑语。这二者…     

让表情和动作活起来的词语——决战

在进行一些活动时,我们明明看到了很多情景,感到了很多新鲜有趣的情绪,却往往形容不出来,于是只能说“太好玩了’’“太搞笑了”。其实,表情可以是呆若木鸡,也可以是欣喜若狂;动作可以是大摇大摆,也可以是过关斩将一现在我们就来看看吧!     

电影表演艺术中的“表情动作”分析

快速发展的电影产业,让人们将更多的注意力放在了电影演员的身上,电影中的特写镜头更是要求演员必须具备精湛的演技,因为演员每一个细微的动作,如眨眼、抿嘴等都会清晰的呈现在观众面前,由此可见,电影演员对面部表情动作的良好把握与运用对塑造好一个角色有着十分关键的作用。     

跨文化交际中非言语交际的作用研究——以面部表情、眼神和“肢体动作”为例

非言语交际是指通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的交际过程,通常被称为＂无声的语言＂。非言语交际在跨文化交流中有着独特的、不可替代的作用。不同文化背景下,非言语交际的含义会有很大差异,恰当的非言语交际可以帮助我们更好地进行表达和交流,从而促进不同民族、文化间的交流和沟通;反之,不恰当的非言语交际形式却可能给我们的交际带来障碍,甚至产生误解,造成严重的影响。在跨文化交际的过程中,只有把握了各种非言语交际的正确含义,把它们放到特定的文化背景中,才能达到我们的交际目的。从常用的三种非言语交际方式来进行阐述,即面部表情、眼神交流和肢体动作。     

跨文化交际中非言语交际的作用研究——以面部表情、眼神和“肢体动作”为例

非言语交际是指通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的交际过程,通常被称为"无声的语言"。非言语交际在跨文化交流中有着独特的、不可替代的作用。不同文化背景下,非言语交际的含义会有很大差异,恰当的非言语交际可以帮助我们更好地进行表达和交流,从而促进不同民族、文化间的交流和沟通;反之,不恰当的非言语交际形式却可能给我们的交际带来障碍,甚至产生误解,造成严重的影响。在跨文化交际的过程中,只有把握了各种非言语交际的正确含义,把它们放到特定的文化背景中,才能达到我们的交际目的。从常用的三种非言语交际方式来进行阐述,即面部表情、眼神交流和肢体动作。     

成人培训的教学设计及动作程序

成人教育、继续教育的理论和实践越来越受到人们的重视和青睐,通过从系统教学设计的视角对成人培训进行概要分析以及对其运作程序的描述,可以对成人教育改革有所启示。     

关于高中政治教学应学生之所需的研究

教师教学以学生为对象,教学质量的提高很大程度上依赖于教师对学生的学习需要的认知与回应。结合教学实际,论证了应学生之所需的必要性。从前提和必备要素两大方面,对怎样做到及时有效回应学生之所需给出了可操作性的建议,既是对教学实践的一种反思和探索,也是将以学生为主体、教师为主导的教育理念的贯彻和引领。     

关于高中政治教学应学生之所需的研究

教师教学以学生为对象,教学质量的提高很大程度上依赖于教师对学生的学习需要的认知与回应。结合教学实际,论证了应学生之所需的必要性。从前提和必备要素两大方面,对怎样做到及时有效回应学生之所需给出了可操作性的建议,既是对教学实践的一种反思和探索,也是将以学生为主体、教师为主导的教育理念的贯彻和引领。     

语调和表情教学

语调和表情是相辅相成的，在语文课堂教学中，教师应根据各种体裁的课文恰如其分的运用语调和表情，传情达意，使课堂更具吸引力与感染力．     

Flash MX中动作补间动画的教学设计

本教学设计以任务驱动为手段,注重学科知识的整合及学生自主学习能力的培养,介绍了“主导一主体”教学模式的教学设计过程。     

浅谈语文教学中的表情朗读

表情朗读能让学生正确地理解课文内容思想上受到教育营造良好的教学氛围。     

《动作补间动画》教学设计

本课以项目为核心,任务为驱动,大胆采用探究法组织教学,将做与学有机结合,将课堂教学向课前课后双向延伸。全方位调动学生学习的积极性,充分体现了创新教育的开放性和探索性。     

投掷组合动作训练教学设计

小学体育投掷项目教学设计时,教师需要对组合动作展开重点解读,为学生做出更多的示范展示,进行优化讲解,引入游戏活动,让学生逐渐进入训练情境之中,自然掌握运动要领,提升项目训练效率,成长身心素养。     

表演激趣 关注生成——动作描写教学设计

一、设计理念中年级进行作文教学的重点和核心是激发学生的习作欲望,培养习作兴趣和自信心,立足学生的现实生活,尊重学生的生活体验。为此,教学中,教师可首先通过贴近学生生活内容的表演,营造乐学气氛,培养学生的观察能力和表达能力。然后,借助例文引路,探究习作规律,关注课堂生成,实现阅读向习作迁移。二、导写过程(一)谈话入题,表演激趣。1.课间,你们玩了吗?玩些什么?在体育课中,你们还玩些什么?能告诉老师吗?〔评析:看似闲聊的交谈,看似平淡的开场白,教师轻松自然地引入习作内容,不留痕迹。〕2.在课间或体育课上,你们玩的类型比较多,我也…     

现代家具设计中色彩表情研究

本文以色彩表情在现代家具中的寓意传达、表现手法为启示,分析了色彩情感、冷暖对比、面积配置以及各种配色手法,并结合不同家具风格、生活功能需求等特征,论述了色彩表情在家具设计中的环境寓意,进而分析了色彩利用寓意等特征进行信息传达的可行性。     

教学中的面部表情之我见

老师的面部表情对教学内容的表达有很大的帮助,具有传神达意的功能。老师在讲台上每一个细微的表情都可能在学生的情感和心灵上引起强烈的感应。本着教师的职业道德,从利于教学的宗旨出发,老师的面部表情一定要恰如其分、恰到好处、把握适度。     

浅谈表情暗示在组织教学中的运用

心理学理论指出：“暗示是·种普遍的心理现象，是环境和个人间连续不断的信息交流的一种形式，其特点是用含蓄的间接方法对人们心理和行为产生影响。”将暗示手段应用于组织教学，能调动学生的无意注意，从而提高教学效率。在组织教学中，暗示的表现形式可采用行动暗示法、符号暗示法、表情暗示法。而表J隋暗示在组织教学中尤为重要，它是师生之间沟通感情，交流思想的重要手段。那么，教师如何在组织教学中运用表情暗示呢？[第一段]     

浅谈语文教学中的表情朗读

表情郎读，能让学生正确地理解课内容，思想上受到教育，营造良好的教学氛围。     

表演激趣 关注生成——动作描写教学设计

一、设计理念中年级进行作文教学的重点和核心是激发学生的习作欲望,培养习作兴趣和自信心,立足学生的现实生活,尊重学生的生活体验。为此,教学中,教师可首先通过贴近学生生活内容的表演,营造乐学气氛,培养学生的观察能力和表达能力。然后,借助例文引路,探究习作规律,关注课堂生成,实现阅读向习作迁移。