从儿童母语习得看双语教学

本文从心理语言学的角度出发,运用儿童母语习得中的部分原理来研究双语教学.经过分析说明了双语教学的可行性,指出了双语教学的关键期,环境,方法,情感因素,语言输入的正负迁移以及语言习得的心理因素,期望能为我国的双语教学提供一点见解.     

从儿童母语习得谈儿童二语习得年龄及双语教学

从语言习得理论入手,分析儿童母语习得过程,并从语言功能角度解释儿童习得第二语言年龄因素的重要性,进而提出提高双语教学质量的建议：一是重视语音语调;二是尽量创造真实的语言环境;三是培养学生兴趣,寓教于乐。     

1688—1725年间在青藏地区的喀尔喀人

1688年噶尔丹领兵挺进喀尔喀,喀尔喀人一部分南下投诚清朝,另一部分则奔向青藏地区。18世纪20年代喀尔喀人在清军入藏和管理青海的过程中扮演了重要角色。     

母语习得理论下的二语习得研究回顾

许多人都在学习二语,但效果不佳,背后的深层根本原因何在?语言学家一直试图从探讨母语习得理论出发给二语学习做出某种合理的解释。文章回顾并评析了相关理论。     

云南少数民族青少年双语关系的新特点

本文概括了云南少数民族及其语言分布的特点,揭示了云南少数民族青少年双语关系的3个新特点：青少年本族语水平出现下降趋势。这在词汇上的表现最为突出,在语音、语法上也有所表现;兼用汉语的水平普遍较高;在双语关系上出现了一些新现象。解释了形成新特点的主要原因：九年制义务教育;兼用语汉语在社会生活中强势的价值取向;通用语强大的传媒力量。最后对如何认识、应对这些新特点提出了自己的见解。     

论儿童母语的习得问题

儿童习得母语的能力从何而来、其过程又是如何?儿童习得母语的过程只是在一种语言系统中进行的,认知能力的发展为语言能力的发展提供了丰富的"物质内容"。因此,其语言能力的发展,与他们本民族文化知识的接受,与他们的认知能力的发展,以及他们思想观念、价值的形成是同步进行的,相互不会发生矛盾冲突,而语言能力的发展又进一步促进认知能力的发展。基于此,通过儿童语言发展过程展示儿童母语习得的过程及其带来的启示。     

浅析母语习得与二语习得的关系

母语与第二语言习得之间的关系一直是第二语言习得研究领域众多焦点研究问题之一。从早期比较分析学说到后来的中介语理论,研究者们针对此问题提出了许多相似或相悖的假说,并从语言学、心理学和文化学等角度对各自的学说进行论证。80年代,随着乔姆斯基"原则与参数理论"的诞生,母语语法对二语习得的影响的研究出现了新的高潮。常人在母语习得方面都不会有太大的困难,而人们在进行第二语言学习时却感到困难得多,并且所达到的最终水平也相差很大。文章旨在探讨母语习得与第二语言学习的相互关系,以促进第二语有效学习。     

以母语习得方式学习英语——谈幼儿园的双语教学理念

语言作为交流的必要手段，倍受人们的重视。因此，社会上不断掀起学习英语的热潮，并且出现了明显的低龄化趋势。近年来，人们愈来愈认识到早期英语教育的重要性。学龄前儿童英语教育正在成为社会的热点。为了适应社会发展和英语学科本身发展的需要，幼儿英语教学已经发展成为一门新的、具有独立科学内涵的学科。     

母语习得与二语习得的异同

母语习得与二语习得之间存在着异同。不同之处主要体现在学习者的年龄、学习方式、 学习顺序、学习内容、语言应用及学习中的文化因素等方面,而相同之处则体现在词汇 及结构的对应和错误类型两个方面。探讨二者的异同,有助于更好地理解母语习得。同 时,在二语习得中采取适应的措施和方法,能进一步提高二语习得的效果。     

儿童母语习得与成人二语习得的差异对外语教学的启示

通过对比儿童母语习得与成人二语习得的进程,指出两者之间的明显差异,主要表现在以下五个方面:年龄的差异、语言习得机制的差异、语言习得环境的差异、语言习得动机与需要的差异、语言习得方式的差异。通过对这些差异的分析与研究,结合儿童母语习得理论,提出了几点关于母语自然习得应用于成人二语习得中的建议。     

母语在二语习得中的作用

二语是指除母语外的第二种语言,而二语习得就是习得除母语外的第二种语言。根据传统语言学的观点,母语只对外语学习具有负迁移(干扰)的作用,但随着时间的推移,这种观点逐渐变得片面化,不能反映出语言学习的本质。基于此,以语言普遍性理论、早期二语习得研究理论和学生自身学习经验为基础,全面介绍语言迁移以及母语在二语习得中的作用,以期促进业界充分认识母语对二语学习同样具有积极的作用,并通过积极地开展母语与外语的双语教学,发挥出母语最大限度的正迁移作用。     

内隐学习视野下的母语习得研究

母语习得是语言学界的一个长期争议的话题,传统的行为主义和心智主义分别从两个极端对母语习得做出了解释,然而两种解释都没有真正涉及语言学习的本质。近年来的研究表明,人类具有两种学习机制：内隐和外显学习。对语言学习而言,这两种机制分别在不同的阶段发挥了作用。早期的母语习得以内隐学习为主,内隐学习保证了母语的顺利习镏,从这一方面来对母语习得进行探讨,有助于揭示语言习得的本质,并为外语学习提供重要启示。     

母语在二语习得中的作用

回顾母语对第二语言习得影响的有关研究,探讨了母语在二语教学中的作用,母语对二语作文的影响以及母语在二语学习过程中的认知作用。并指出母语在二语习得中的促进作用。     

母语对二语习得的影响

二事习得离不开母事对它的影响，有证据表明，母事对二语习得有正向迁移，也有负向迁移。同时，实践也证明，母语水平的高低对二语习得影响很大。     

联结主义视角下二语语音习得中的母语迁移

联结主义（Connectionism）也称为平行分布处理模式,是兴起于20世纪80年代的一种认知理论。与静态描述语言能力的普遍语法模式相比,该理论展现出一种动态的处理信息的模式,与现实中的语言习得和使用过程十分相似,故更适于解释二语习得。本文从联结主义的基本概念和主要特点出发,讨论联结主义对二语语音习得中母语迁移的诠释,并得出该理论对英语语音教学的启示,即,在教学中应重视母语语音的作用,强化练习,不断巩固,并调动各种感官的参与。     

An Analysis on Mother Tongue Transfer in Second Language Acquisition

Mother tongue transfer is a common phenomenon in learning the second language.It’s tends to produce two-side influences upon Second Language acquisition,namely,positive transfer and negative transfer.This paper firstly dwells on the background of Linguistic transfer,and then analysis the positive transfer and negative transfer in phonological and syntax,finally gives some suggestion for second language learning and teaching.     

论母语在第二语言习得中的作用

母语对习得第二语言有重要影响，其影响可以从它在习得中的作用形式、作用内容和作用过程来研究和分析。母语在习得中作用形式有正负迁移、回避和过度使用，这三类形式可以发生在语内和语际。产生这三种作用形式主要是由于母语和第二语言在结构规则上的差异——作用内容不同造成的。这些形式和内容的作用过程表现为习得过程中出现多变性语言系统——中介语。     

二语习得中母语迁移现象的多视角研究

在学习第二语言时,母语思维会对学生的学习产生一定的作用。这就是在语言领域出现的"母语迁移"现象。本文从语言的语音,形态,语义和句法等方面对中外语言的差异进行了分析,并对第二语言习得中母语迁移现象进行了多角度研究。     

二语习得中的母语负迁移现象研究——以汉语为母语的日语学习者为例

语言迁移是语言学习中的重要影响因素。正迁移推动二语习得,负迁移阻碍二语习得。研究和探讨母语负迁移对我们的外语学习必将产生重要的作用。该文结合教学实际,从以汉语为母语的日语学习者常见的语用失误入手,着重探讨和分析了跨文化交际中母语负迁移的现象及成因,并就如何克服母语负迁移,提高学生的语用能力提出了相应的建议及对策。     

二语习得对母语的反作用

英汉两个民族不仅有不同的文化,而且还有不同的思维模式,反映在语言上,英汉两种语言在句法结构、用词特点、表达方式等方面也不相同。该文从思维与语言的关系、英汉两种思维模式的差异对语言的影响等方面探讨外语思维对母语的反作用,并就如何排除外语思维的干扰,提高母语的输出质量进行了探讨。