科学教育的社会需要研究

本用报刊检索法调查社会对科学教育的需要，两份调查的结果一致表明，创新精神和创新能力培养是现今社会对科学教育的最主要需要。     

社会调查在军事任职教育院校教学中的应用研究与实践

社会调查是一种科学的认识方法和工作方法,这种方法非常适合教学的实际需要。本文结合任职教育院校教学特点及对现代社会调查方法的需求,探索出社会调查模式教学法在任职教育教学中的应用实践,对任职教育院校教学具有一定的指导意义。     

高职院校学生生殖健康调查与研究——以广西柳州市高职院校为例

高职学生由于正处于青春危险期,对生殖健康问题有很多疑问,非常需要系统科学的生殖健康教育。本文通过调查研究,提出生殖健康教育的相关对策:开展科学的生殖健康教育课程;进行同伴教育;进行学科渗透;号召家庭和社会共同参与。     

河南省息县小学科学教师现状调查

一、调查目的科技的不断创新,推动了社会的进步,面对当今社会激烈的竞争,唯有提高人的科学素养,才能够适应社会的发展、推动社会进步。要提高每个人的科学素养,就要依靠教育。而担当小学生科学启蒙任务的是科学教师,科学教师的专业素养怎么样,直接影响到科学教育的成功与否。由此可见,建设一支专业素质强的小学科学教师队伍是科学教育的需要,是全面推进素质教育的     

幼儿园科学教育现状及对策研究

科学教育是幼儿园课程体系的重要组成部分,越来越受到社会和学界的广泛重视,通过对石家庄市辖范围内的幼儿园的调查与研究,以了解石家庄市幼儿园科学领域教育的现状及问题,并对我市幼儿园科学教育提出改进建议。     

感悟幼儿园科学教育

随着社会的发展与进步,人们越来越意识到科学素养是社会生活对每个人的基本要求。对孩子进行早期的科学启蒙既是他们人生发展的需要,也是他们适应社会的需要。幼儿科学教育的概念是在国家《幼儿园工作规程》颁布前后出现的,十多年来,有关幼儿科学教育的理论研究和实践探讨并不多。直到现在,多数幼儿教师对幼儿科学教育的认识,还有些模糊不清。在实践中仍然沿用以往常识课的方式进行教育,     

物理教育中STS教育资源开发的探索

STS教育是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育,其基本精神是:把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来,既要考虑当代科学技术发展对教育提出的要求,又要研究社会成员对现代和未来社会生产、社会生活发展做出决策.STS教育的实施,需要特定的课程资源.     

数学教育与科学人文精神的培养

从数学的特点、我国广大民众的科学人文精神素质情况、社会进步需要看,科学人文精神应是数学教育的最重要内涵之一。数学教育培养科学人文精神,应将数学教育置于社会的文化背景之中来考虑。数学教师要有数学文化的观念,需要注意到学生所具有的观念及其对数学教学活动的影响。     

浅谈幼儿园科学领域活动

幼儿园科学教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分,是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验,有利于引导幼儿自主进行科学探索活动.向幼儿进行科学教育,是人类社会进步的要求,是时代发展的需要,是幼儿的呼唤.     

工程伦理教育和科学家、工程师的伦理责任

加强工程伦理教育是当今世界各国工程教育共同发展的趋势,是工程技术飞速发展的需要,也是加强大学生思想道德教育的需要。加强工程伦理教育,必须明确科学家和工程师的社会责任:一方面,科学家和工程师应遵守科学活动本身的伦理规范;另一方面,应该对科学的社会后果进行伦理评价。必须要加强工程伦理教育,从教育体制、教育研究、教育内容和教育方法入手。     

高职院校开展社会培训的探讨

高职院校开展社会培训是应承担的社会责任,也是自身发展的需要。高职院校开展社会培训的主要思路是:加大对社会培训方面的投入,采用灵活开放的教学管理形式,以及按需培训,积极推行订单式与菜单式培训模式。     

Additional support needs policy in Scotland: challenging or reinforcing social inequality?

ABSTRACT

This paper focuses on Scottish policy on additional support needs and its material outcomes. The central question addressed is the extent to which the Scottish additional support needs system undermines or reinforces existing social and economic inequalities. Administrative data highlight the inflation of the additional support needs category, particularly in relation to non-normative sub-categories such as social, emotional and behavioural difficulties which are strongly associated with social deprivation. Strategies in navigating the additional support needs system by families from different social class backgrounds are illustrated through short vignettes. The paper concludes with a discussion of the way in which sociological theory may help us to understand recent developments in Scottish additional support needs policy and practice. It is argued that the expansion of the umbrella category of additional support needs has been accompanied by an intensification of its association with social class, particularly in relation to categories which carry high levels of social stigma.     

Social Participation of Students with Special Needs in Regular Primary Education in the Netherlands

This study addresses the social participation of young students (Grades One to Three) with special needs in regular Dutch primary schools. More specifically, the focus lies on four key themes related to social participation: friendships/relationships, contacts/interactions, students’ social self‐perception, and acceptance by classmates. The outcomes of the study revealed that the majority of students with special needs have a satisfactory degree of social participation. However, compared with students without special needs, a relatively large portion of the students with special needs experience difficulties in their social participation. In general, students with special needs have a significantly lower number of friends and are members of a cohesive subgroup less often than their typical peers. In addition, students with special needs have fewer interactions with classmates, have more interactions with the teacher, and are less accepted than students without special needs. The social self‐perception of both groups of students does not differ. A comparison between students with different categories of disability regarding the four themes of social participation revealed no significant differences.     

论职业技术教育的社会需求与个人需求

从社会价值、现实意义、社会需求多样化等角度探讨职业技术教育的社会需求,并提出职业技术教育的个人需求:提升人的求职能力,促进人的个性发展,人们需要优质的职业技术教育。从本质上说两个需求应保持一致,但在实践中却经常呈现矛盾,在调节矛盾中起主导作用的是政府。     

品德与社会(生活)课程社会化教育功能强化的路径探索

品德与社会(生活)课程就其总体目标来讲,包括两个大的方面:一是品德教育;二是社会化适应,当然后者是要加以限定的。两类课程目标具有交叉重叠性,但并不能相互取代。现实表现是前者更被强调,甚至掩盖了后者。究其原因,有来自课程设计方面的,有来自执行方面的;有历史的,也有现实的。要全面实现课程目标,需要实现对课程的准确解读和表达,加强县级教育行政部门对课程的管理和学校社会化教育活动的创新,并需要在教师素质提升、课堂教学改革、教师配备与培训、教育评价等多个角度上给以保障。     

美英社会组织参与研究生教育治理的方式、共性及启示

社会组织是研究教育治理的重要组成部分。纵观美英两国的研究生教育治理体系可以发现,两国社会组织在参与本国研究生教育治理的具体方式和方法上虽有所差异,但在实施研究生教育质量评估、开展研究生教育咨询服务和多途径参与政策制定等方面存在诸多共性。借鉴美英两国社会组织参与研究生教育治理的方式,加快研究生教育治理体系和治理能力现代化建设,实现我国研究生教育的高质量、内涵式发展,既需要多元主体以协调思路助推社会组织长久发展,政府充分发挥自身的"元治理"作用,培养单位吸纳社会组织参与内部质量保障,更需要社会组织主动作为。     

需求理论框架下涉外康复理疗翻译人才培养研究

随着涉外康复理疗业的发展,市场对翻译者的需求量越来越大,对翻译者质量的要求也越来越高。然而在对涉外康复理疗俄语专业翻译现状的调查中,我们发现这一行业翻译人员仍存在一些问题。在此我们将根据需求理论,从社会需求、学生需求和他们之间需求的差距这三个方面进行分析,提出培养翻译人才方面的一些建议。     

网络时代：马斯洛需要层次理论的“颠覆”与对策研究

本文对当代新员工职业价值观特点进行分析,新员工期待在职业活动中同时满足各种需要,只是重要性不一,重要性从高到低的排序为自我实现需要、社交需要、安全需要、尊重需要和生理需要。这与马斯洛需要层次理论并不完全符合。本文还分析了新员工职业价值需要的影响因素,提出了企业从员工招聘、培训开发、绩效管理、创新管理等方面满足新员工职业价值需要的对策。     

浅析立法的法社会学分析

立法是一项重要的专门性活动,立法的社会功能主要体现在为社会提供烙下深刻国家权力印记的正式社会规范也就是法律规范。立法具有强大的社会整合性,我国是一元、两级、多层次立法体制,这种立法体制的出现是有其自身的社会成因的。立法之所以应当为了社会需要,而不是仅仅基于观念考虑,其根本原因在于社会的运行和发展有其自身的规律和逻辑,无法总同人们的观念和愿望保持一致。