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语文教学是对青少年实施审美教育的重要途径。教学中要有一个和谐课堂,以培养学生的审美情感,对审美客体移情,从而使学生受到美的熏陶。审美教育要使学生具备认识美、理解美、创造美的能力,激发学生发现美、追求美、再现美、创造美。 相似文献
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在语文教学中进行审美教育是实施素质教育的一项重要内容。在中学语文教学中进行审美教育,其任务就是在向学生普及美学基础知识的同时,指导学生正确地欣赏、评价自然美、社会美和艺术美,培养中学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣,不断提高他们的审美能力。 相似文献
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加强审美素质教育,是中学语文教学的重要任务。语文教师应有意识地挖掘、展现其中的美学因素,在学生获得知识的同时,培养学生正确的审美观念和高尚健康的审美情探,使学生获得审美能力,提高他们的审美素养。 相似文献
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美学教育的核心内容是审美能力的培养,作为美学教育重要内容的音乐教育,其核心内容则是音乐审美能力的培养和提高。因此,音乐审美是学生成长过程中一个重要的情智培养过程,应该正确引导学生的音乐审美现、提高音乐审美能力。 相似文献
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语文教学的情感因素十分突出,在教学实践中揭示语文的审美性质,可达到披文入情,以情动人,增强感染力的效果。但是,客体(课文)在审美鉴赏中是依赖主体(学生)才成为审美对象的。没有主体能动的审美、良好的审美态度和审美心境,客体就失去了审美价值。我们在语文阅读教学中,一定要唤起学生的审美心理,根据美感特征,激发学生兴趣。 相似文献
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在语文教学中,教师不仅要认真传授语文知识,培养学生听、说、读、写的能力,而且要高度重视美的熏陶,努力实施美的教育。语文课是最具审美价值的课,它激发学生的审美热情,增强学生的审美意识,提升学生的审美情趣,提高学生的审美能力。一堂成功的语文课应是对学生进行的一次美的洗礼,教师要引导学生在学习中逐步发现美,欣赏美,创造美。 相似文献
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中职语文学科蕴涵着其他专业学科无法比拟的审美因素,这就让语文在很大程度上担负起中等职业学校审美教育的重要责任,以培养和提高学生的审美理想、审美观念和审美能力。而多媒体技术广泛地应用于语文教学中,教师可以创造出使学生个性充分发展的条件,创造主动、活泼、有趣的教学情景,让静态的审美对象活跃起来,极大丰富了审美信息量。因此,在语文多媒体教学中渗透审美教育显得尤为重要并具有可行性。本文就中职语文在多媒体教学中如何设计审美教学内容进行探讨。 相似文献
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对学生进行审美教育,增强学生的审美意识,培养学生的审美能力,是实施素质教育,培养四有新人的重要内容。审美教育的心理过程是感知美——理解美——欣赏美——创造美,其中情感是核心因素,因而的让学生“感动”起来,让学生的审美情感发动起来至关重要。 相似文献
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小学语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象.引人入胜的深邃意境,凝练生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。作为一名小学语文教师,在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容以及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力。以下是笔者就如何在语文教学中培养学生审美能力的一些粗浅认识。 相似文献
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教学语言艺术水平的高低,不仅影响教学效果,而且影响学生的思维能力、语言及审美能力的发展。在教学过程中学生通过教师的语言表述,能探知教师的思维进程,学习思考问题的方法,体验到思维过程的快乐。长期的示范会潜移默化地影响学生思维的敏捷性和灵活性,以及语言表达能力的习惯。同时教学语言本身也会成为学生审美的对象,使学生从中获得审美的感受,激发审美的情趣,从而提高学生的审美能力。这也是现代公民必备的人素养。 相似文献
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英语审美化教学,是一种学科美育的教学模式。审美化教学能让学生产生强烈的美学心理效应,达到以美促教、以美育人、美中乐教、美中乐学。本文探讨了在中学英语课堂教学中实施审美化教育,培养学生的审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力,同时达到优化英语教学的效果,最终有效地促进学生德、智、体素质全面和谐地发展。 相似文献
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体育教学中的美育,能够培养学生正确的审美意识、审美能力,促使学生爱美、创美。通过发挥教师自身的感召力和表率作用,对学生方行的规范,对场地、器材、设施的布置等多种教学方法和手段的合理搭配,实现体育教学的美育作用。 相似文献
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莫素君 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(8):44-46
语文审美化教学,也可称作语文艺术化教学,是一种经过美学加工的语文教学。“语文审美化教学过程,是施教者按照一定时代的审美理想,有计划、有目的地运用审美教学媒介,引导学生认识语言世界,建构和完善学生审美心理结构的过程。”(《感应与塑造——语文审美教育论》第202页)这个过程是在完成 相似文献
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艾茹 《大连教育学院学报》2005,21(1):79-79
诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的,并在全过程中不断地丰富和深化。教师不仅要帮助学生探寻有丰富审美价值的审美对象,更要运用一切可行手段,学生对诗歌作品的思想内容深刻地领悟,并在情感产生强烈的共鸣,从而把被动的审美体验转化为主动的审美意识。 相似文献
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徐家永 《临沧教育学院学报》2003,(1):86-91
言中蕴藏着丰富的审美教育因素,只要教师认真发掘,言教学同样可以和诗歌教学、现代教学一样对学生实施生动活泼的审美教育,培养学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”。在言教学中实施审美教育,教师要引导学生领悟课所表现的自然美、人格美、情感美、哲理美、意境美和语言美等。 相似文献