一些小学数学内容的商榷与讨论攀——《小学教学》2011年10月号读后

近年,小学数学教学的研究大多集中于教学方法的探究,对于数学内容的阐述是否合理和正确则往往忽视。读了最近一期的《小学教学》（2011年10月号）,就感到有许多数学问题需要研究,在此提出来和大家讨论。     

小荷才露尖尖角——济南市大明湖路小学数学青年教师教学风采展示侧记

波光粼粼的大明湖畔，风景秀丽的曲水亭旁，珍珠泉、五龙潭、王府池，泉泉喷涌，珠玑如玉；贡子监、大成殿、德王府，画栋雕梁、古色古香。一所省内外知名的小学——济南市大明湖路小学，被名泉绿水环抱着，被古典建筑簇拥着．恰似一颗耀眼的明珠，它的教育教学早巳成了泉城教坛的一道亮丽风景。     

鹤鸣九皋 声闻于天——写在《小学青年教师》复名为《小学教学》之际

您曾捧着2006年的《小学青年教师》，认真地问道： 很久以前，我已爱上“小青”。请告诉我一个复名的理由。     

简者，丰也——许卫兵老师《简约数学教学》读后感

“教育中的简约。既是一种思想,又是一种策略,其本质就是遵循教育规律和人的全面发展规律,追求用最简约的教学来实现最大效益的育人功能。”“无论是简约生活,还是简约艺术,或是简约教育．都是人的一种精神创造。”……捧读特级教师许卫兵的《简约数学教学》,聆听他的数学教学叙事,分享他的数学教育思考,欣赏他的简约课堂魅力,仿佛是夏日的午后端坐窗前,品一杯香茗,令人神清气爽。     

信息技术教育——照亮小学数学教学之路

<正>在信息技术日新月异,管理理念层出不穷,信息化建设全面推进的市场经济形势下,越来越多高素质人才被社会所认同,毫无疑问,小学教育是基础教育阶段,小学信息技术教育     

在小学数学教学中把握情境教学实质——学习《李吉林文集》的一点感想

整整一个寒假,我都窝在书房里读李吉林老师的八本文集。尽管窗外烟花灿烂,鞭炮劈里啪啦的响,窗内电视节目热闹非凡,但我仍被李吉林老师的人格魅力、学术水平深深吸引了。随着书一页一页地变薄,我心中涌动起无数的感动,无数的惊叹,深深的敬意。[第一段]     

展示青年教师的风彩——济南市历下区数学教学观摩暨解放路第一小学青年教师风采展示活动小说

历下区是济南市的一个文化、教育大区，教学质量高，文化氛围浓．更有几个久享盛名的学校，如一颗颗璀璨的明珠镶嵌在城区东部，点缀着美丽的泉城．也有数名省、市知名的教师，给所下教育注满了活力。然而．区教研室清醒地看到“一花拙放不是春，万紫千红春满园”。一个学校仅仅一个两个知名教师还不足以应对当前的新课改、新形式对教育的挑战，     

弹绕梁之音 运入神之笔——特级教师郑大明《О与口玩数学》课堂实录读后感

当收到《教育科学论坛》2011年第6期杂志时,两行写着“洋溢着数学智慧的符号化陈述课——特级教师郑大明《О与口玩数学》教学实录与评析”的字眼立刻锁住我的眼球。“符号化陈述课”是什么课？小学数学教材中没有“О与口玩数学”这一教学内容呀？带着一连串的问号与好奇,埋头钻进了教者的课堂实录之中。沉醉于字里行间,     

本质，数学教学的追求把握数学教学的本质——由《分数的意义》一课说开去

由福建教育杂志社主办的第三届“我与新课程”征文颁奖大会暨第二届“智慧&#183;互动&#183;成长”全国青年教师教学风采展示活动终于落幕了。这次活动既不是赛课、选秀,也不是为了交流做课技巧,而是旨在与大家一起探讨在常态教学中如何科学地理解数学本质,关注学习本质,把握教学本质,开展真实有效的数学教学。     

我国小学数学60年的变迁——浅析小学数学教学中的争论

今年是中华人民共和国成立60周年。本文从小学数学教学中的争论看60年的变迁,从中引出经验教训．以利小学数学教育更加健康地向前发展。 60年来我国经历了八次课程改革,国家正式颁布了10份小学数学教学大纲或课程标准,国家和地方一共编写了100多套教材,发展之迅速．内容之丰富,争论问题之广泛是世界罕见的。     

小学数学《乘法分配律》的教学探究

乘法分配律是有关乘法和加法的运算定律,是多位数乘法和有关简便运算的理论依据,也是中学代数中合并同类项提取公因式等知识的基础。但小学生在理解和掌握乘法分配律时有一定的困难,学生在运用乘法分配律进行简便计算时,常常会出现a×(b+c)=a×b+c、a×b+a×c=b×(a+c)、a×b+a=a×(b+0)等各种各样的错误。如何提高乘法分配律的教学效率,是广大一线教师迫切需要解决的燃眉之急。     

《小学数学教学法》教学的实践与思考

本文就小学教育专业(理综方向)的专业课程《小学数学教学法》的教学,谈了尝试实践与看法.     

九年义务教育六年制小学数学第三册调整内容及教学建议

小学数学教育改革至今，经过我国数学教育工作者的努力，已经取得了一些成果并形成了一些改革共识。为使这些成果和共识尽快体现在教学中，尽快把培养学生的创新意识和实践能力落到实处，2000年初教育部颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲》)，同时要求教材也作相应的修订。人民教育出版社编著的九年义务教育教材，     

《小学数学教法》教学的再思考

师范教育作为培养中小学教师的摇篮,关系到教育质量的提高。我们培养的师范生走向工作岗位之后能不能适应教育的需要,对师范生知识与技能的训练,教育理念的转变、创新能力的培养,是高等师范院校需要迫切解决的问题。本文通过对师范生的学科知识、教学能力的调查分析,反思其存在的问题,提出一些建议,为师范生的学习提供有益的参考。一、师范生教育教学能力的调查笔者结合教育实习对51名师范生进行了教育教学能力和教学常规情况的调查。1.对教育教学能力的调查一般认为,能胜任教学的教师主要具备三方面的知识:学科知识、条件性知识和实践性知…     

开启兴趣之门——小学数学教学中融入数学史的内容

数学是除天文学以外的所有学科中最古老的一门科学,数学的历史如同人类的文明史一样源远流长。古今中外的数学史中,蕴涵着曲折的道路、闪光的思想、成功的喜悦和失败的教训,数学史强大的教育功能逐渐被大家认识和接受。我在教学实践中深切地感受到,在小学数学教学中结合教材内容,适当地渗透一些数学史的知识,发挥数学史料的功能,会起到事半功倍的效果。     

把握数学内容的本质突显教学活动的实效——例谈小学数学教学中数学模型的构建

任何一个数学问题,从一开始就是在构造一个能够描述客观现实的模型：首先是从现实生活中找到问题．然后是想办法用数学的方法解决问题,从而建构出与之相匹配的数学模型,接着是继续运用这个模型去解决与之相关的更多的数学问题。所以从某种意义上说,构建数学模型的过程也就是数学学习的过程,而数学学习只有从“模型”“建模”的意义上展开,才是真正的数学学习．．     

探讨小学数学教学如何渗透数学思想方法——以《鸡兔同笼》教学为例

在小学数学教学中,教师需要在加强培养学生的数学基础知识技能的同时,有意识地将各种数学思想方法渗透其中,从而有效帮助学生形成良好的数学思维与核心素养,促进学生真正实现全面发展。基于此,以《鸡兔同笼》教学为例,针对小学数学教学中如何渗透数学思想方法进行简要分析研究。     

是业师亦是人师——一个青年教师眼里的《小学教学》

登上讲台以来,我已经工作了11个年头。在过去的11年里,我从一名普通教师成长为海安县骨干教师．再成为南通市教坛新秀。一路走来,《小学教学》（曾用名《小学青年教师》）作为我的“导师”,可谓功不可没。     

把数学的“根”留住——读张莫宙教授《当心“去数学化”》一文引发的思考

最近，张莫宙教授在《数学教学》杂志上发表了题为《当心“去数学化”》一文。文童不长，寥寥七百余字，但读后感慨良多!张莫宙教授在文中说：“数学教育。自然是以‘数学’内容为核心。数学课堂教学的优劣．自然应该以学生是否能学好‘数学’为依归。也就是说。教育手段必须为教学内容服务。可惜的是，这样的常识，近来似乎不再正确了。君不见，评论一堂课的优劣，只问教师是否创设了现实情境？