“超级体验”:探险——人教版七(下)第五单元作文指导

探险,一个极富挑战的词语;探险,一项令人心跳的活动。人类正因为敢于挑战自然,超越极限,探险未知,才从黑暗走向光明,从蛮荒走向繁荣。     

马克思对"解放"理论批判本性的科学解读

解放不是理性的激情,而是激情的理性,是一种历史活动,而非思想活动.在<论犹太人问题>中,马克思肯定了政治解放的进步意义,同时也指出了它的局限性.正是通过对政治解放的批判,马克思得出了必须从政治解放进展到人类解放的结论.在<〈黑格尔法哲学批判〉导言>中,马克思明确地把克服市民社会、实现人类解放的使命赋予无产阶级.这一使命在<法兰西内战>中被界划为"社会解放".但社会解放还不是真正的人类解放,而只是无产阶级在经济上获得解放的政治形式,是对政治解放的辩证否定性环节.因此,马克思的"解放"理论是一种辩证否定的批判性话语,呈现为辩证否定的动态结构性过程,人类解放也并不是人的"解放"的最后形式.     

中班社会活动:好朋友历险记

<正>设计意图绘本《小勇敢海洋历险记》中讲述了漂流瓶"小勇敢"对未知的海洋充满了好奇心,在勇敢地去海洋探险的过程中结识了新朋友小鱿鱼,和小鱿鱼一起经历并战胜了一次次惊险,又因为朋友间的相互帮助而一次次脱险的故事。故事生动有趣且充满友爱,画风简洁,适合中班幼儿的年龄特点和认知经验。     

不能用崇高压制个体生命的价值--美国语文探险类课文习题的启示

现行的人教版七年级（下）语文第五单元,有四篇课文：《伟大的悲剧》《在沙漠中心》《登上地球之巅》《真正的英雄》,都是描述人类的探险活动。在单元提示里这样写道：探险,既是人类对未知的探寻,也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底,从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙,哪里有奥秘,哪里就有人类的足迹。期间有成功的欣喜,也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻,都遏制不住人类探索未知世界的激情,阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。本单元学习几篇有关探险的课文,愿激起你探索自然奥秘的壮志豪情。     

让学习变成有“意”的探究之旅——苏教版六下《渔歌子》教学设计

<正>【设计理念】诗词教学的高耗低效历来备受诟病,课堂上教师一味在诗词"讲了什么"即诗词的意思上发力,而忽略了对诗词教学中更为重要的意象的把握、意味的品悟和意境的探寻,致使本应灵动的诗词教学变得了无生趣。学习诗词如登山,应少些已有景色的告诉和讲解,多些未知风景的探险。如果学生的学习活动一直在理解诗意这一平面上打转,诗词学习终究     

无限风光在险峰——人教版七年级（下）第五单元同步作文训练

“探险”是人类的本能,正是挑战自然,探险未知,使人类由黑暗的蛮荒一步步走向辉煌的文明。在这条魅力无穷而又荆棘丛生的探险之路上,有多少人用自己的青春和汗水,甚至是宝贵的生命,书写了美丽的篇章。你是不是也对未知的世界充满着强烈的好奇呢？你是不是也想涉足其间,一探其险呢？那就让我们在写作“探险”之路上进行一次探险吧!     

幼儿主动阅读习惯的培养

<正>一、幼儿主动阅读习惯培养的重要性1.激发幼儿的学习兴趣幼儿阶段的孩子与外界接触较少,因此,在这个阶段的孩子的求知欲的和好奇心是比较强的。而阅读恰恰可以将他们带到一个未知的世界里。"书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。"这句话在我国广泛流传,表明了书籍可以将人类带入到未知的世界里。然而对于好奇心较强的孩子来说,未知的世界给他们一个     

七年级(下)第五单元教案

这个单元主要学习几篇有关探险的课文,并围绕探险进行相关语文实践活动。教学重点主要有:1.引导学生感受人类探索未知、挑战自我的大智和大勇,激发学生探索自然奥秘的壮志和豪情。2.指导学生通过快速默读课文,摄取主要信息,概括内容要点。3.结合课文阅读,以探险为话题进行口语和书     

"张迷"的"团圆"——论张爱玲后期叙事风格的转变

从1940年代的<封锁>、<留情>等作品,到1950年代后的<相见欢>、<浮花浪蕊>、<色戒>,再到<同学少年都不贱>和<小团圆>(写作时间先后尚有争议),张爱玲这些小说的叙事风格有着明显的转变--由注重故事情节的书写向注重自身苍凉心境与人生体验的转变.分析这些作品的演进,能培养我们对张爱玲后期文风的认同,消解接受障碍,收获全新的阅读体验.同时能够帮助我们走入张爱玲的内心世界,还原一个完整、立体的创作者形象,使得喜爱她的读者认识到一个真切的张爱玲,从而达到"张迷"们的"团圆".     

感知科普味,感悟语文味——科普类课文的特色解读与教学策略

<我是什么><火星--地球的"孪生兄弟"><石头书><神奇的克隆><航天飞机><跟踪台风的卫星><海洋--21世纪的希望><人类的"老师">等科普类课文散见于各版本教材的各个年级,并多以说明文的形式出现.这类课文对于学生了解当前世界的科学发展趋势、科技水平,培养他们热爱科学、探索未知的兴趣都有着积极的意义.     

《我会好好地吃》教学设计及评点

<我会好好地吃>是人教版小学一年级<品德与生活>"我的一天"中的一个主题活动,这个主题教育分为两课时,本设计为第一课时的教学设计,让孩子初步了解有关健康饮食的常识,逐步养成不挑食不偏食,少喝饮料,吃东西注重营养搭配的良好饮食习惯.本课时采用模拟吃自助餐的活动方式进行.     

如何在童话剧表演中激发幼儿的创造火花

<正>著名美学家滕守尧先生认为,创造性想象力是一个"有中生有"的过程,儿童在自身经验的基础上,在对未知世界的渴求的欲望支配下,创造性地想象出一个自己可以掌控和探究的世界,从而逐步了解和认识整个世界。而童话剧表演是幼儿喜爱的一种活动,它是根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造     

和谐的旋律——从中国传统优秀文化看人与自然的关系

从古代人与自然浑然一体的原始统一关系,到近代人支配自然和自然的异化,再到20世纪后半叶,人类意识到自然并不是人类的奴隶,人类也不是自然的奴隶.单从统治与被统治、控制与被控制的关系,并不能合理、科学和准确地把握人类与自然、人类与其他生命的关系.通过对中国传统优秀文化<易经>、<道德经>中自然哲学思想的分析,以及美学中对美的理解,使我们充分认识到人与自然和谐发展的关系.     

借助“探险之旅” 培养开放思维

探险是人对自然的探索,又是人对自身的挑战。正是无数探险家对未知世界的探索和发现,才推动了人类文明的进步。 人教版初中《语文》七年级下册设置“探险”这一单元,既表明了对“探险”这一人类文化活动的重视,又试图通过本单元的教学,培养学生不断开拓创新的精神及开放的思维。本单元内容给人以耳目一新的感觉,它的设置既具有鲜明的时代特色,又符合新课标的要求。学生一定会对这个单元的“探险之旅”充满浓厚兴趣。 教学这一单元,教师可围绕     

生物学教学与自然观教育

人类对自然的认识,对人自身的认识,以及对人与自然关系的认识,需要经历一个从未知到知,从片面认识到全面认识的发展过程.长期以来,受"人为中心"观念的影响,人类破坏和掠夺自然的活动不断升级,导致人与自然矛盾日益激化,由此而产生了一系列全球性的生态问题,如环境迅速恶化,人口急剧膨胀,资源过度消耗等."悲剧是人类最好的学校",它提醒和告诫人类,不仅要关心自己的幸福,而且要对他人和社会负责,要考虑到其他生物和环境的福利.现在越来越多的人认识到必须重新认识自然,建立一种新型的自然观是非常重要的.     

高中语文阅读教学能力的培养

<正>生活中有许多"问题",正是这些"问题"引导我们提出一个一个"为什么",让我们认识许多未知邻域。那么何谓"问题意识"呢?笼统地指一个人提出怀疑、反思、批评的思维方式。人们在认知活动中对实际问题或现有理论产生的怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理状态驱使人们积极思考,不断提出问题和解决问题。人类思维的这种问题性心理品质,被称为问题意识。"学起于思,思源于疑",现代心理学认为,一切思维都是     

探险小议

曾有很多人声嘶力竭地反对人类的探险,认为探险就是冒险,是在玩一种对生命不负责任的游戏.我认为这是对探险的严重误解.     

王筠《说文释例》之“释例”

<说文释例>是<说文>学中的要籍,也是王筠的代表作之一.长期以来,人们对<说文释例>一书的性质众说纷纭,有的学者以为其书是专讲体例的,有的以为是清人的文字学概论,有的则回避了其书的性质问题.王筠以"释例"名书,就是说明<说文>的主要内容、主旨、体例、表达方式、体裁等问题的.其目的在于帮助阅读<说文>者抓住重点,尽快入门,很好地阅读<说文>一书.这与令人所说的"释例"专指编纂体例不同.在清代的<说文>释例类著作中,专讲编纂体例的书出现在晚清.正确地揭示"<说文>释例"在各个不同历史时期的内涵是重要的,可以使我们更清楚地了解<说文>学研究的发展情况.     

也许,你可以从这里开始读科幻……

<正>谈起向初中生推荐科幻小说,我更倾向于从科幻作家说起。NO.1儒勒·凡尔纳【法国】(1828~1905)首先,躲不开的人是儒勒·凡尔纳,他也是国内很多读者提起科幻作家时唯一会想起的名字。在小说创作方面,凡尔纳师承大仲马,喜欢写地理探险小说。在凡尔纳生活的年代,科学开始昌盛,于是科幻元素不可避免地融入了他的作品中,他也成了法国"科幻之父"。跟更早的旅行和地理探险故事比较,     

当代欧洲历史教学发展动向

<正>欧洲当代历史教学的主旨受到当代欧洲经济、政治与文化影响,比较世界其他地区的历史教学更突出体现欧洲"一体化"融合的诉求。这既是欧洲现实的产物,也是欧洲长期以来理想的追求。欧洲近代以来的两种批判性倾向也加强了欧洲历史教学中的发展性与多元性,即经历了文艺复兴以来的多次反封建运动,人们认识到,风俗、信仰、社会形态都不是凝固不变的,而是一个历时性的动态过程;同时因由海外探险,欧洲人发现不同地域的社会制度、风俗习惯、语言文字大相径庭,人类文化呈现纷繁斑驳的共时性多样化面貌,这都使得欧洲的历史