前沿观点

努力降低“过度学习”的影响张丰在《课程·教材·教法》2005年第7期上撰文认为,当前初中教学问题集中体现在简单以应试训练替代本质学习的“过度学习”现象的泛滥。因而要改进教学测试,调整教学导向,以降低“过度学习”的影响。初中教学测验的命制策略与教学导向主要有:要控制     

基于核心素养下的初中思想品德教学的有效性探讨

初中思想品德教学是学校德育教学的主要渠道,是学生核心素养形成与发展的关键。鉴于初中思想品德教学中存在着一些误区,有必要以核心素养为导向,提升初中思想品德教学的有效性。初中思想品德教师要重视学生的道德品质和行为规范,引导学生主动参与课堂活动,提高学科能力,促进全面发展。     

凸显开放树素养导向，价值引领铸家国情怀——2022年、2023年福建中考历史材料解析题命题特点及教学启示

2022年、 2023年福建省中考历史材料解析题基于素养立意,重视在知识、能力、价值的融通中展开对学生的测评,对初中历史教学具有重要的导向作用。教师要认真学习课程标准,以核心素养为导向,夯实大单元教学过程;要在日常教学中融入“四史”学习教育,重视价值引领;要开展跨学科主题教学,落实五育并举;要设计开放性问题,注重自主、合作、探究学习。     

以核心素养为导向的初中物理教学探讨

初中物理教学中,一定要贯彻核心素养追求,这是新时期的教育方向、教育导向,有助于提升和发展学生的学习综合能力,现实意义非常突出.对此,文章将以初中物理为例,分析初中物理教学中学生核心素养发展必要性和思路,旨在通过物理教学过程,使学生形成终身学习意识以及社会适应能力,将物理知识应用于生活,解决生活中的各种问题,达成学以致用...     

义务教育生物学新学业质量标准的教学导向探究

研制以核心素养为导向的学业质量标准是《义务教育生物学课程标准(2022年版)》重大突破之一,对教学具有导向作用。义务教育生物学新学业质量标准的教学导向包括：从“三维目标”走向“核心素养”;从“知识理解”走向“知识运用”;从“能力提升”走向“综合发展”;从“坐而论道”走向“实践育人”;从“封闭情境”走向“开放情境”。     

信息技术条件下的初中地理教学

本文通过教学实践,探讨了信息技术与初中地理学科课程整合的优越性：培养了学生动手、动脑和分析问题的能力和学习地理的技能,丰富了课堂教学;培养了学生将所学知识与实践相结合的能力,扩大了学生的知识面和信息量;用科学的评价方法来培养学生积极向上的学习精神,从而突破教学中的难点、突出教学中的重点。最终体现新课改“以人为本”、以达到人的“终身学习”和“社会的可持续发展”为教育目标的新理念。     

新课程理念下政治课创新教学的尝试--浅谈提纲导学探究模式教学

一、提纲导学探究模式的内涵 传统的教学停留在“知识立意”上，认为只要拥有足够的知识就可以立足社会，因此在教学中只强调学好知识．以“能力立意”的政治创新教学．仍然重视知识的作用．但把知识作为培养能力的依托和载体，认为学习知识的根本目的在于培养能力，能力是知识的最高表现，即由知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度、品质的有机结合。     

中职语文教学的定位与实践思考

中职语文教学应重视文化基础教育与职业教育相结合，实现工具性和人文性的统一，体现“以就业为导向，以能力为本位，以素质为核心”的职业教育发展方向，以形成中职语文教学特色。     

积极开展合作教学，凸显学生主体地位——对初中数学实施探究教学的实践和思考

新课程理念下的初中数学教学,应当在充分尊重学习主体地位的前提下。努力实现认知、能力和情感的“三位一体”教学目标。因此,如何充分发挥学生的积极性和主观能动性．已成为初中数学教学中的重要研究课题。从实际情况看来．尽管目前学生的学习主体地位有所提高与体现,但是许多教师在实践中依然实行“以教为主、被动学习”的教育教学方式。作者认为．要想真正有效地体现学习主体地位,教师必须在组织教学中努力将学生吸纳到双边活动之中,探究教学是提高自主学习能力的有效教学方法。     

核心素养导向下初中物理生活化教学的实践——以“摩擦力”为例

本文以“摩擦力”为例,论述核心素养导向下的初中物理生活化教学实践.对核心素养概念和物理素养培养目标进行介绍,并探讨生活化教学的理论支持.详细阐述“摩擦力”话题的生活化教学设计,包括确定教学目标、选择和设计学习内容、选用适宜的教学方法、设计和组织实践活动,以及对学习成果进行评价.根据分享实践案例,展示生活化教学的效果与学生的学习成果,总结核心素养导向下初中物理生活化教学的意义和价值.     

初中物理教学生活化的认识与实践

在新课改背景下,初中阶段教学工作要重视对学生理解能力与实践能力的培养,有必要实行生活化教育,强化学生物理水平.初中物理生活化教学就是以生活为出发点开展教学,加强知识与生活的联系,让学生在实际生活中感受到知识的存在,去学习并掌握知识.这样不仅能够减轻教学的难度,还能让教学变得更加有趣,提高学生对物理知识的认识,促进初中物理的教学效率和质量.     

物理教学中学生能力的培养

作为一名第一线的初中物理教师,寻求提高自己物理教学成效的有效途径,使自己的教学能有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,更好地为专业培养目标服务,使学生在学习知识的过程中掌握科学方法,发展能力,形成科学的世界观,以达到提高学生科学素质和培养创造型人才的目的,是一个终身需要去探究的课题。正如顾泠沅先生所说的：“我们应当鼓励广大教师成为研究、开发的局内人,并在寻找教学策略模式的探索中形成自己的研究路线。”随着经济社会的迅速发展和教育改革代写论文的日益深入,初中物理教学要因地制宜、因材施教,重视对学生综合素质和能力的培养。为此,在初中物理教学中可以运用行为导向教学法等现代教学方法和手段来加强对学生能力的培养。     

认识“部编教材”重视教学环节刍论

针对“部编本”新教材,教师教学时要把握好其特点,提高教学效果。要重视体现社会主义核心价值观,处处注意立德树人;重视语文核心素养体系;重视学生的自主阅读实践活动,培养阅读能力和习惯;重视当代中学生的“语文生活”,体现时代性;重视传统文化教育,激发学生爱国主义情怀;重视利用“部编本”语文教材的丰富内容。     

高中数学教学的恒久主线：能力培养

任何一种教育目标的达成,又都必须以学生的内在发展为核心.学生内在的发展是“能力”,“能力培养”就应当成为数学学科教学的主线.高中数学应培养的数学素质和能力主要体现在知识技能的学习,思考力、判断力、表达力的培养等方面.能力培养是指向实践的,对于学生来说这是指建构新知识、解决新问题的实践.在数学教学中重视学生的能力培养,实际上也就奠定了数学学科核心素养培育的基础.能力培养是骨架,核心素养是血肉,两者之间相互依存.     

搭建语文单元整体教学的设计框架

单元是学习内容结构化的最小课程单位。单元整体教学以核心素养为导向,强化学科实践,推进综合学习,落实因材施教,有利于学生将知识系统化、结构化,将理论与实际相结合,使核心素养落到实处。在单元教学中,教师要搭建起“确定内容与目标——创设主题与情境——构建任务与活动——设计作业与测评”的单元整体教学的设计框架,着力达成核心素养目标。     

浅谈初中物理教学

本文从“介绍科学家,激发学生的学习兴趣;以成功体验,激发学生的学习兴趣;以知识的应用,激发学生的学习兴趣;重视演示实验课教学,激发学生的学习兴趣;课后作业及时批改面辅,激发学生学习的兴趣”等方面,阐述了如何改进初中物理教学,不断提高初中物理教学质量和效益.     

以核心素养为导向的初中数学课教学

学生在接受相应学习阶段的教育中,逐渐形成合适个人终身发展的社会发展的必备品格和关键能力,这就是所谓的核心素养。在初中阶段数学的教学中,教师要特别注重对学生核心素养的培养。本文分析初中数学素养的教育价值,然后提出以核心素养为导向的数学教学措施。     

以核心素养培养为中心的概念教学探索

在当前素质教育背景中,教师必须要重视学生的 主体作用,着重培养学生的创新思维和实践能力,促进学生综 合发展。初中科学教学对学生而言,能够为学生科普更多知 识。基于核心素养培养为中心的概念教学是初中科学学习的 重要保障,对学生学习科学具有重要意义。初中科学教师在教 学中,要重视概念教学要求和概念教学设计,强化学生对科学 知识的理解。本篇文章主要对基于核心素养培养为中心的概 念教学要求和概念教学设计这两大方面进行的探析。     

英语课文教学的探索与实践

初中英语课文教学由大而小再由小到大（整体教学），要学习语言知识而又不能以语言知识来统率课文教学，本文通过实例论述了“听，读，解，析，述”五步骤在初中课文教学中的应用及教学效果，体现了语言教学由浅入深，循序渐进的语言教学规律。     

核心素养导向的物理教学研究——以苏科版教材“电阻”教学为例

《义务教育物理课程标准（2022年版）》已正式颁布,此课标立足学生全面发展,倡导核心素养导向的物理教学,要求通过初中物理课堂教学,培养学生的物理核心素养。文章以苏科版教材“电阻”的教学为例,探讨核心素养导向的初中物理教学,这种教学主要包括创设真实情境、实施问题导向、重视实验探究、解决实际问题四个方面。