网络环境下专业英语“合作互动”课堂教学模式研究

语言教学中的互动,是指通过师生多种感官的全方位参与、促进认知与情感的和谐和多维互动的教学关系的生成,实现学生的主动发展。传统医学英语的授课完全是由教师控制,因此课堂上学生的参与积极性不高,学习气氛死板。"合作互动"课堂教学模式可以有目的、有意识地通过改变课堂教学模式观察实验对象自主学习质量是否有所提高。     

新课程理念下的优质课堂有“五看”

课堂教学是一种有组织的传授技能、促进学生发展的活动,而优质的课堂教学能给学生带来意想不到的效果。那么在新课程理念下,什么样的课堂才是优质课堂呢?一、看课堂起始,学生是否主动投入课堂的开头环节非常重要,它将决定学生这一节课的学习态度。因此,课堂开始部分的教学设计,要能够迎合学生的心理,让他们产生好奇心,这样他们的注意力才能集中起来,才能积极主动地进入学习状态。二、看教学过程,学生是否主动参与,乐于探究学生的学习不仅包括知识与技能的学习,还包括解决问题能力的提高、情感态度的培养等。有的教师在教学过程中,整节课都采…     

语文教学中小组合作学习的实施策略

一、提高小组合作学习的效率看小组合作学习是否有效,一看学习内容是否有价值;二看全体成员是否都能参与;三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。为了鼓励每个组员参与活动,提高合作学习效率,切实推动学生的发展,实现高效教学,笔者提出以下小组合作学习的策略。     

例谈数学教学中问题情境的创设

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，在课堂上最大限度地调动着学生思维参与的积极性，是课堂教学的重要任务。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构；教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。因此，在课堂教学活动中，教师依据教材特点创造性地处理教材内容，以问题情境激发学生学习的积极性及主动性是极其必要的。[第一段]     

追求有效的课堂交流

课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分．课堂交流是否有效直接影响着课堂教学效率．但观察目前的小学数学课堂教学，师生之间缺乏平等对话和交流．学生常常是在没有问题意识和交流欲望的条件下，被动地参与课堂讨论，在参与和活动的背后，学生的情感和内在的思维没有真正地被激活，师生之间缺乏深层次的交流和碰撞，导致课堂交流形式化和表面化．     

学会看课

看课,是看老师的教育教学行为;看学生参与学习的基本情况;看师生、生生之间的和谐关系。看老师上课,就是看老师在课堂上是否面向了全体学生,是否预设了探究学习;看学生如何实施探究过程,合作学习情况如何;看老师的主导性与学生的主动性怎样协调,等等。因此,     

浅谈打造小学数学高效课堂的策略

高效课堂，顾名思义是教师高效率地达成教学任务、学生高效率地习得数学知识的课堂。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。衡量课堂是否高效，一看学生知识掌握、能力增长和其情感、态度、价值观的变化情况；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。     

去“浮华”求“真淳”——对新课程实践中某些教学行为的反思

听课中，我们发现，几乎所有的课堂，都有小组合作学习。学生的确是“动”了起来了。但有些合作学习存在的问题很多，合作学习的效率很低。如有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只用了两三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与．实际上是好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”；有的课堂     

新课标呼唤灵动的物理课堂

所谓灵动的物理课堂，就是指物理课堂教学中最大限度地发挥学生学习的主动性和仓Ⅱ造性，切实做到学生是学习的精灵、学习的主人．在课堂上让学生真正活起来，动起来。为此，我们的物理课堂一定要改“一言堂”为“群言堂”．让学生充分参与．充分表现；     

创最佳的体育教学氛围

课堂教学气氛直接作用于学生，它与教学效果有着密切的联系。良好的课堂气氛可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，观察示范认真、乐于参与练习、动作准确率高，从而提高了课堂效果。     

谈新课程教学管理策略的实践和探索

一、要以开放式教学为管理目标一是要求课堂教学过程的开放式。主要看教师在教学中是否敢于放手,是否善于引导学生积极主动参与学习, 学生的学习情感和思维是否全部调动起来,是否形成探究、讨论,合作、交流、师生互动的教学过程。在教学中要形成多种教学媒体使用的情境。同时,要着重改变过去那种课堂上只有少数学生发言的局面,要把所有学生全都调动起来。     

中考数学复习方法浅谈

无论复习课怎么上,都要以学生为本,调动学生的学习积极性。复习课要关注学生的参与状态,看学生是否全员参与,是否主动学习、合作学习;要关注学生的思维状态,看学生是否跟上老师的思维,看学生是否敢于提出问题、发表见解,看学生提出的问题与见解是否具有挑战性与独创性。     

基于几何画板的中职数学实验探究式教学

目前,中职数学教学面临许多困惑与挑战,部分学生起点低、差异大、极度厌学,尤其是数学,“老师几乎在课堂上唱独角戏”,已成为中职数学课堂教学正常开展的瓶颈．如何激发学生学习兴趣,让学生参与课堂,是每一位一线教师都在思考的问题．新课标强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”     

怎样提高高中数学课堂教学实效性

正在日常的教学中,老师们可以多方面思考提高课堂教学实效性的问题:包括,是否关注了学生的学习状态和学习效果?教学过程是否有利于学生自主学习?是否能够选择有效的方法和手段收集信息、提出解决问题的思路?是否既能独立思考,又能够与他人很好地交流与合作?如何提高课堂教学的实效性,这里简单谈谈。一、营造课堂氛围。好的课堂氛围是一节好课的基本条件。有了和谐、宽松、平等的课堂氛围,才能调动学生的学习兴趣,进行有效的教学,使学生在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克     

以生为本构建信息技术有效课堂

教师．是课堂教学的总设计师和总导演。衡量信息技术教师在一堂课中的教学效果如何．主要是看这位教师是否合理运用教材．是否采取恰当的教学方法．是否引导学生积极地参与体验学习．是否培养学生主动参与、自主探索、团结协作能力。下面．笔者根据自己的教学实践．就如何构建信息技术有效课堂．从以下几个方面谈谈自己的认识和看法．     

语文课堂教学的几点迷失

“对话”主体教学的参与环境是一个动态环境，它判断评估学生参与活动是否可信。是否取得实效．不简单地以活跃的课堂气氛，以丰富的参与形式取胜，而是通过学生的信息卡反馈、小组讨论、登台展示、自由演讲等独立思考、合作探究活动为依据，弯下腰来微观考察、研究、分析评价教师和学生共同营造了怎样的学习环境及学生具体的参与状态。看他们是怎样参与的．参与后自身知识、能力、心智、态度、情感意志、素质、个性、人格的细小变化和良性发展。     

新课程背景下如何做好激励性课堂评价

课堂评价指的是教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价.新课程的评价原则是根据教学规律,注重对学生综合素质的考察,关注学生创新、探究、合作与实践能力的发展,以及良好的学习兴趣和积极情感体验等方面的发展.在课堂教学中,学生是学习的主体,课堂评价要看学生是否都参与了课堂教学的全过程,学生的积极性、创造性是否调动起来,学生是否主动参与了课堂探究实践等.所以,新课程改革对我们教师提出了更高的要求,教师必须创造性地使用教材,科学性地设计课堂教学内容,探索出适合自己学生的教学方式,培养学生思维的独立性、创造性、深刻性和灵活性.     

评课视角的转换

现在的课堂是一种主体主动参与、主动发展的课堂,应以主体发展为价值取向。所以,评课应从传统的以教评教向以学评教转变。一堂课的优劣不仅要看教师的发挥,更要看学生在课堂上是否处于中心地位,看课堂上学生的个性、能力等有没有得到充分的发展。一、看学生的情绪状态学生的情绪状态直接影响着教学效果,如学生在课堂上的情绪是否饱满,学生是否保持良好的注意状态,学生的学习兴趣是否浓厚,学习热情是否高涨等。如果一堂课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情,那么,这堂课中师生之间必能形成良好的氛围,情感双向和谐交流,从而达到教学共振…     

师生互动作文教学案例

评价课堂教学，重点是看学生是否学会学习，是否掌握了学习技巧。我很推崇这一教学思想，而要实现这一目标的关键在于教师课堂上要善于调动学生学习的主动性和自主性，充分发挥双边互动的作用，让学生积极参与课堂活动，通过学生亲自动脑思考、动口表达、动手操作来掌握知识、掌握学习技巧。     

浅谈高等数学教学中的“研究性学习”

一研究性学习的教学特性(一)自主性学生的自主性学习是相对于传授式学习而言的,自主性的主要标志是:1.学生学习的主动性。学生是课堂教学的主人,应积极主动地参与教学活动,主动获取知识,是课堂教学的主体。对主体性的评价,不能只看学生的活动所占课堂教学时间的比例,关键要看学生的思维是否真的被调动起来了,他们的学习是否积极主动。2.个体性或独立性。课堂虽是集体学习的