新课程改革几个倾向性问题

新课程改革的理念和作法在实验区的推广过程中得到了广大教师的极积参与，取得不少经验。同时。在一些方面也暴露出一些问题，这些问题不正视和解决，将给新课程的进一步推广带来隐患。     

新课程实施中的误区

新课程改革就像一阵春风吹进了全国各所城乡中小学学校．但是，在实施新课程的过程中，由于在认识上及实际操作中还存在着一定的偏差，也就出现了这样或那样的误区。     

浅议新课程教学中的几个误区

和很多新理念一样,新课程改革在最初被众人接受的时候很容易出现一些认识上偏差,认识的偏差会导致一些争议与困惑,在实施的过程中也必然产生一些误区。从新课程改革的教学实践看,主要存在以下的一些误区:1.不注意继承传统教育中有益的东西,盲目照搬国外经验新课程实施过程中,我们容易看到这样的情况:有的教师为了达到国外课堂上师生互动、教学氛围自由轻松的境界,完全放弃对学生的纪律约束,这样实践的结果,不仅课堂的学习气氛达不到预期的目的,而且正常的教学都无法保证。一些老师在进行新课程教学实验的时候,把新课程与传统教学完全对立起…     

农村实施新课程改革的几大难题

国家从2001年开始在全国部分实验区开始新课程改革的实验教学，几年以来，通过实验区教师的辛勤努力，取得了较好的成绩。伴随着这股东风吹遍祖国的大江南北，越来越多的教育工作者投身于这一轰轰烈烈的改革浪潮之中。2003年，我校已步入了这一行列，笔者通过两年多来的实践，感受颇深：新课程改革在一定程度上改变了以往教材的编排难度，倡导以人为本的教育理念，提出了三维培养目标，全面发展和提高学生素质。但在办学条件相对简陋、教育教学资源严重滞后的农村学校，效果却不容乐观，穿新鞋走老路还是普遍存在的现象，与新课程所倡导的理念与期望相差甚远。新课程改革的步伐真可谓是举步维艰。如履薄冰。为什么会造成如此尴尬的情况呢？笔者认为主要有以下几方面的原因：     

新课程实施中的几个不等式

满堂问答≠主动参与 现象:教师在课堂上采用简单的问答式,表面上看是师生互动,实际上是教师用提问的方式“灌”,师生、生生没有真正地动起来。原因:没有把握住自主学习、主动参与的要领和实 质;自主 学 习 和 主 动 参 与 学 习 的 评 价 标 准 不 明确,缺乏操作性。建议:在激活学生思维方面做文章;让学生自己提出问题。 小组讨论≠合作学习 现象:无论什么样的课,教师大都 采用分组的方式让学生讨 论,从表面 上看 ,课堂 气氛 比较 活跃 ,但从实际的教学效果看,多数问题讨论不深不透。原因:多数教师只知道新课改倡导合作学习,但没能真正理…     

谈谈新课程改革中的几个问题

这次基础教育课程改革是教育部基础教育司组织了大批专家学者在充分论证和调研的基础上作出的政府行为。这次课程改革是一个立意深远，论证充分，实施步骤详尽的系统工程。经过一年多的新课程的实验和推广，教育界对新课程的认识大大的     

中小学课程改革的几个原则

建构符合素质教育要求的、适应知识经济发展的新型课程体系,是当前我国基础教育改革的一个热点问题,也是一个关系到未来我国人才培养价值取向的重要环节。课程改革的基本思路应当是:整合学科课程,充实选修课程,强化活动课程,创设校本课程,完善家庭课程。中小学课程改革应遵循以下几个原则:1.课程的设置应遵循一体化和综合化原则所谓一体化,就是指我们在考虑课程设置的时候,不能只单纯地考虑小学或者初中或者高中,而应当着眼于基础教育的整个实施过程以及学生的终身发展。在我国当前的教育模式下,很少有教师真正着眼于学生的发展来进行教育,…     

搞好课程改革的几点思考

内地基础教育的课程改革正在全面进行之中,这对教师、学校和教育管理部门以及广大学生都提出了挑战,各方能否有效应对是搞好课程改革的关键。就教师队伍本身来说,首先应该看到,课程改革的确对教师提出了更高的要求。实施一种新的课程必     

新课程改革问答录

高密市是全国首批国家级课程改革实验区。经过近一学年的课改探索，取得了阶段性成果。为国家课程中心提供了许多成功的案例，并在全国课程中心主持召开的六次课改研讨会上作了大会主题发言，所取得的成绩得到了教育部课程中心的充分肯定，也引起了省内外课程专家和参加课改学校的广泛关注。现就新课程改革过程中大家普遍关注的问题简答如下：问题１：基础教育课程改革的背景及意义是什么？答：近年来，许多国家尤其是发达国家，都积极采取措施，加大教育特别是基础教育的改革；通过课程改革，调整培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养…     

新课程理念下实施对话教学应该注意的几个问题

我国传统的教学理论主要是以苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导思想，由凯洛夫提出的教学五个步骤，至今依然盛行于我们现今的中小学教学中。然而正如斯卡特金所指出的那样：“我们虽已建立合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极性情感的粮食太少了，因而引起了许多学生学习的苦恼、恐惧或别的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。”     

新课程实施中的几个不等式

现 象 : 教 师 在 课 堂 上 采 用 简 满 堂 问 答 ≠主 动 参 与单 的 问 答 式 ,表 面 上 看 是 师 生 互 动 ,实 际 上 是 教 师 用 提 问的 方 式“ 灌 ”,师 生 、生 生 没 有 真 正 地 动 起 来 。原 因 :没 有 把握 住 自 主 学 习 、主 动 参 与 的 要 领 和 实 质 ;自 主 学 习 和 主 动参 与 学 习 的 评 价 标 准 不 明 确 ,缺 乏 操 作 性 。建 议 :在 激 活 学生 思 维 方 面 做 文 章 ;让 学 生 自 己 提 出 问 题 。 小 组 讨 论 ≠合 作 学 习 现 象 :无 论 什 么 样 的 课 ,教 师大 都 采 用 分 组 的 方 …     

新课程教学需注意的三个问题

当前，随着课改的进一步深入，课堂教学发生了明显的变化，以往那种灌输式的教学已不多见，现在的课堂变得热闹、有生机了，但仔细观察就可发现，现在教学中仍然存在着许多不容忽视的问题，需要引起我们的注意。     

新课程改革中的学生自主学习

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；     

新课程实施中的课堂教学评价改革

新课程实施以来,教学观念的更新与学习方式的变革受到了广泛而高度的重视,教学改革已在各实验区如火如荼地开展起来。因此,什么样的课是一堂好课,如何评价新课程背景下的课堂教学,成为摆在教师和研究人员面前的一个重要课题。各实验区都在新理念的指导下,积极开展相关的改革与探索,使当前的课堂教学评价工作呈现出一些新的趋势和特点:一、上研讨课,注重发挥课堂教学评价的发展性功能实验区的课堂教学评价在功能上正在发生重要而深刻的变革,即淡化评比和奖惩,转而突出其发展性价值,也就是发挥其提高课堂教学质量和促进任课教师专业成长的功能…     

当前中小学课程改革亟待重视的几个问题

近年来 ,教育改革的力度逐渐加大 ,基础教育阶段的课程改革步步深入 ,许多教育理论工作者和实际工作者对此都在进行积极的探索。我们认为 ,从我省基础教育的实际出发 ,应该在以下几个方面加快课程改革的步伐。一、及早重视“研究性学习”多少年来 ,中小学的教学方式都比较单一 ,满足于口耳相传 ,满足于众人头脑对一人头脑的依赖。这种情况必须有一个革命性的变化。研究性学习 ,是当今许多国家教育改革中非常重视的一个方面 ,通过这种学习 ,学生从小就学会怎样去搜集、利用信息资料 ,经过自己的思考、研究 ,得出结论 ,从而养成独立分析、解决…     

新课程改革中的几个问题

实施新一轮的教学改革,调整课程设置与教学内容,积极转变教育观念,是我国教育改革的一项重点工程.本文从三个方面论述了实施新课程改革的内涵和应注意的问题,并从多角度分析了课程改革中师生关系以及教材的设置,同时对教师提出了新的要求,使教师面临新的挑战.教师需探索如何将新课程的三维培养目标在教学中有机地结合以及现代教育技术在新课程教学中的应用问题.     

新课程改革中亟待解决的几个问题

2004年秋,广东、山东、宁夏、海南四省全面推行高中新课程改革实验.规模之宏大,是历次教学改革中绝无仅有的.回首新课改走过的历程,开始时声势浩大,但几经周折,雷声过去了,雨点也小了,不少的尝试遭遇"水土不服",昙花一现之后偃旗息鼓.因此,新课改如何向纵深推进,很多问题值得我们深思探讨.下面笔者就几个问题,谈一些浅薄的看法,供专家、学者、同仁批评斧正