灵动如水 上善若水——苏教版教材的大胆取舍与创意整合

自己“动善时”，亦能推动别人的，是水；经常探求自己的方向从而“居善地”的，是水；“心善渊”而能容清纳浊的，是水；“正善治”，以自己的清洁荡涤他人污浊的，是水；“事善能”，为云为雨为冰为雪为霜为露为雾，而不论其变化如何却仍不失其本性的，也是水；以其“不争”是故“无尤”从而“善利万物”的，仍然只能是水。     

三境界

据说坐禅有“三境界”，是谓“初看山是山，水是水；继而山不是山，水不是水；终乃山复是山，水还是水。”化而用之于“读书”，是否亦有“三层次”宁初入门者是：读书是读书，不读书是不读书，我是我，书是书，分得清清爽爽，毫不含糊，是为一层。而在“知入知出”者，则读书是为着“不读书”，而“不读书”其实亦在读书，已知将书读薄读化，懂得“学问皆在书外”，是为二层。     

“爱”水 “救”水 “造”水——浅议“水”的教育

“爱”水“救”水“造”水——浅议“水”的教育□丁玉华（乌鲁木齐市八中）纵观我国几千年的文明历史，水在社会发展中作出了巨大贡献，瞻顾未来，水仍将是我国经济持续发展的必要物质基础。当今为世界大发展时代，无论哪个国家哪个地区与水的关系都很密切，对水有深深的...     

评课的一定会上课？——谈教研员“下水”

对于总是为自己评课说课的教研员。一些老师常常会在背后说：“你来上节课试试!”而许多地方教研部门对教研员“下水”所做的规定。又引发了种种争议。我们常常说“授之以鱼，不如授之以渔”，那么，教研员该怎么指导教师更好地“渔”呢？教研员是否需要“下水”，亲自捕鱼。做到“渔以授之”呢？如果教研员需要“下水”，那么“下水”为了些什么？教研员又该如何下水？思考诸如此类的问题，也许能帮助我们破除在教研员“下水”问题上的一些误解和情绪化的意见。[编者按]     

太史公“河山之阳”辨释

“河山之阳”中的“河”，指的是韩城市城南的“沆水”，“山”指位于旧时夏阳县西北的“梁山”，“龙门”指位于“梁山”之阳，高门原南界的“龙门砦”。“梁山”“沆水”，“龙门砦”是旧夏阳县的管辖区域。     

浅谈“下水”作文的方法

浅谈“下水”作文的方法会宁县桃花山中学陈严“下水”是从游泳活动中借来的说法，指教师自己动笔作文，给学生示范的作法。较早提出“下水”作文的是著名语文教育家叶圣陶先生，他在《“教师下水”》为题的文章中指出：“语文教师教学生作文，要是自己经常动笔，或者作跟...     

水的成长

文章具有机智的构思。一是把山和水的关系喻为父母与子女的关系，以“水的成长”为线索，演绎“关爱”主题。水的“汇入溪流”、“进入河流”、“载起航船”、“汇入大海”，山的“静静的微笑”、“笑得很舒坦”、“心中默念着”等语句照应紧密，闪耀出强烈的人文色彩；在变化中写水，水在灵动中也学着大山的沉稳，富有创意；用热水为父母洗脚这一细节，水载巨轮的结尾，都凸现出回报、关爱、奉献、温馨等极富生活化、生命化的鲜活的人生理念。     

对“电容器的电容”一节的一点教学建议

人民教育出版社出版的全日制普通高中教科书(必修加选修)，第二册第十三章第八节“电容器的电容”一节中，为便于读者理解“电容器”、“电容”两个基本概念，采用了类比的方法予以说明。将“电容器”比喻为“水容器”；将电容器的“电容”比喻为升高相同高度“水容器”的盛水的多少。但是电容器有“额定电压”、“击穿电压”，而水     

人师如水

小学语文第十二册的《孔子游春》一文中，以孔子“论水育人”的细节最为高妙。孔子以水喻理，从河水的流动，悟到了水所具备的“有德行”、“有情义”、“有志向”和“善施教化”的品质。做人要如水，其实，做一名真正的“人师”更要如水。     

逝川·春水·意蕴悠微——试论"水"在宋词中的意蕴

水在中国古代化中素来具有突出的地位。先秦已有“仁乐山，智乐水”之说，孔子曾“观于东流之水”，发出了“逝如斯乎”之叹。水在中国学艺术中的地位也同样显赫，“高山流水”的故事成为千古美淡；《庄子》“秋水”篇演绎出了名彪千古的哲学论；而《诗经》之淇水、溱洧，楚国之潇湘、沅水等等，莫不流淌着中国古人生命的泉流，莫不激发着古人情爱的浩歌。“湛湛江水兮上有枫，目千里兮伤春心”，水的意象是情的河流，是美的烟波。     

《诗经》与中国文化中水的意象

本文从《诗经》中涉及“水”的诗句为考察对象，研究诗句作者内心对“水”的情感意向，并以此延伸开来，挖掘出中国源远流长的文化中关于“水”的母题。     

张恨水：鸳鸯蝴蝶不害人

张恨水（1895-1967）安徽潜山人，原名张心远，笔名“恨水”，取自李煜词“自是人生长恨水长东”。一生著作等身，有“中国大仲马”、“民国第一写手”之称。     

教师“下水”作文的教学功能及其途径

一、教师“下水”作文的教学功能教师经常“下水”作文，写作的技能技巧就会不断提高。这种提高，不仅能增强作文指导的针对性和实效性，还能促进课堂教学的规范性和科学性。１．教师“下水”作文的指导功能教师“下水”作文的指导功能有两点：一是随机指导功能，二是示范指导功能。随机指导功能，是指在“做中指导”或在“做后讲评”中，教师随时发现问题，并根据自己以往“下水”的经验和对本次作文要求的把握，因势利导，恰到好处地进行点拨、引导，有针对性地解决问题。同时要激励学生不要满足一知半解，要不断地发现问题、分析问题、解…     

《阿房宫赋》“二川”何所指

对《阿房宫赋》“二川溶溶，流入宫墙”句中“二川”，高中《语文》等多种书都注释为：“指渭水和樊川。”而徐应佩等著《中国古典文学名著赏析》则注为：“当为丰水、氵穴水。” “二川”究竟何所指 ? 　　首先，要弄清楚“渭水、樊川”与“丰水、氵穴水”的“身份”及其关系，尤其“樊川”。 　　樊川，《最新中外地名辞典》 (葛绥成编，中华书局印制 )释为“水名，在陕西省长安县杜陵原下，为水支流。”《水经注·十九·渭水》“南有氵穴水注之，水上承皇子坡于樊川”。可见，樊川是 (jué即氵穴 )水上游支流。 　　对水，《辞源》释为“…     

水跳舞

今天，添添一早很兴奋地对我 说：“余老师，我在武汉步行街看了水跳舞！”“水跳舞？”“是呀，可好看了，有灯、还有音乐……”闹了半天，我才明白，他说的是“音乐喷泉”。水跳舞@余泽遥$武汉市新洲区邾城街中心幼儿园     

春江水暖鸭先知——浅谈作文教学中“教师下水”的作用

春江水暖鸭先知——浅谈作文教学中“教师下水”的作用兰石总厂子弟小学田玉佩小学生写作文，离不开教师的指导。这就要求教师要经常“下水”练笔，多读善写，方能为学生引路。“名师出高徒”，道理就在于此。那么教师如何“下水”呢？依笔者之体会，不妨从以下四处“下水...     

谈《赤壁赋》的水与月

《赤壁赋》是北宋著名文学家苏轼被贬黄州时创作的一篇奇文，千百年来倍受称誉。我们的教学重点是要引导学生欣赏本文诗化的语言，品味文中水乳交融的情、景、理，体会作者乐观旷达的生活态度，而要完成这一系列审美活动，就必须抓住文中的一组关键意象——“水”与“月”。大文豪苏东坡似乎对“水”与“月”情有独钟，无论是开篇的写景，还是中篇的抒情说理，抑或收篇的主客同乐，始终都是抓住“水”与“月”这组关键意象来完成的。“水”与“月”就是贯穿全文的一条红线，串连起文中的情、景、理，读来让人时时觉得置身于水光月色与水声月影的交相辉映之中。     

教师要做“下水”作文

教师做“下水”作是很有益处的。“下水”与站在岸边指挥大不一样，只有“下水”才能讲出作的体会和要领，才能带头写作。教师在实践中不断丰富自己的写作知识，获得较多的写作经验，这样去指导学生写作就能有的放矢，抓住关键，收到理想的效果。     

用塑料瓶制造“水漩涡”

小朋友们也许不知道吧，大自然里有着许多壮丽的景观，例如大气的流动会产生气流旋涡叫“龙卷风”，而流动的水遇到柱状物阻挡会产生水漩涡，我们能不能自己制造一个“水漩涡”呢?一定能!我们现在就用两个大塑料瓶来做“水漩涡”的实验。     

汉晋所言“桥水”就是南盘江

本文对历史上人们对“桥水”的认识所存在的错误和遗漏提出了自己补正性的看法，认为“桥水”就是南盘江；“桥水”、“温水”是南盘江不同的称谓。