计算机基础课程教学改革探索

计算机学习有其一定的规律和特点。计算机基础课程的教学要根据教育的特点及学生的学习规律，在教学上进行大胆地创新和改革，采取行之有效的教学方法，为学生营造良好的学习环境。     

怎样利用好计算机辅助教学

使用计算机辅助教学已在学校轰轰烈烈的展开。那么如何正确对待计算机辅助教学呢？现就计算机辅助教学中出现的几个常见问题进行简单介绍：计算机是高新技术，因此首先要提高教师的素质，教师不仅要熟悉本学科知识，更要掌握一定的计算机知识，并能制作出适合本学科教学的辅助教学软件；其次是在利用计算机进行辅助教学之前要判断有无必要性，不能生搬硬套。教学形式是多种多样，要找到适合本学科教学的、最理想的教学模式；然后是要利用计算机辅助教学的直观性培养学生的兴趣，学生有了兴趣就有了学习的动力。     

中小学计算机基础教学研究

一、中、小学计算机基础教学的教学目标 计算机在中、小学教育中的应用方式大体上有指导教师模式、学习者模式、工具模式三种。我国中小学计算机教育也是按照这三种模式的轨迹发展的。但美国更重视学生计算机素质的培养,重视发展学生利用计算机解决问题的能力,所以计算机作为学习者模式在美国很流行,计算机语言的学习是美国小学、初中甚至高中比较重要的方面,这方面的成绩是学生升入大学的一个重要方面。而我国在这方面还有些不足,学生在学完计算机后往往是过眼烟云,不了了之,只是对计算机有了一个感性认识,进入大学后又重新学习,…     

关于探讨中学信息技术教育方法的调查报告

调查目的：在大力提倡信息技术教育的今天，从初高中就开始进行计算机教育已成为当务之急，而关键问题是：如何引导学生使其有正确的学习方向，浓厚的学习兴趣；教学中安排哪些教学内容来激发学生的学习热情；采用何种教学方法培养学生的创新精神和学习探索能力，从而促进其个性化的全面发展。本次调查针对以上提出的问题，搜集有关当前高一学生接触计算机方面的资料，了解当前高中生的计算机学习兴趣取向，总结高中信息技术教育应采取的教学方式，分析现今教学模式中存在的问题，并提出相应的对策。调查方法：采用问卷调查的形式，调查对象…     

采用多种教学方法 激发学生学习兴趣

中职计算机教学方法应该有本专业自己的特色。在教学中，学生开始时非常想学计算机，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。     

重视创新精神,培养自学能力

目前,IT行业对于底层研发、管理人员的需求量越来越大,但是调查发现,我国中专计算机教育普遍存在理论与实践脱节的情况,培养的学生大多有一定的书本知识,却严重缺乏实际经验,缺乏学习能力和学习主动性。因此,在中专计算机教学中,教师要及时调整教学方式和教学方法,     

谈职业学校计算机课的教与学

计算机教学与其他学科相比有很大区别。对于计算机教学，我们应该强调的是培养学生的创造性思维和想象力，培养学生的创新精神，培养学生学习和应用计算机知识的兴趣和意识，通过学习能对数据进行处理，并能用编制一些简单的程序来培养学生的创新能力、动手能力和思维想象力，激发学生学习兴趣。另外，在教学过程中，教师要注意结合学生的年龄特点，选择教学内容时要注意给学生留有一定的创造空间，那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握专业技能呢？     

中学计算机基础课教学改革浅思

在普通中小学信息技术课教学中，计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取和交流信息的工具，引导学生进入计算机科学的大门，是在为学生进入高校进一步学习计算机相关知识打基础。围绕计算机基础教学的目标和内容，计算机基础教育界对教学内容选择上有一个原则上的共识，那就是：计算机基础教学要面向应用、注意实用，计算机基础教学的内容不能照搬中等专业学校计算机专业的教学内容，也不能使计算机基础教学的教材成为中职计算机专业教材的简写本。那么，如何改革中学计算机基础课的教学，达到好的效果呢？     

高校《计算机基础》课程分层教学的实施方案探讨

进入大学的非计算机专业学生由于在计算机基础知识和操作技能存在极大差别，在计算机基础课程中实施分层教学，将有利于教师开展教学和学生对该课程的学习，获得更好的教学效果。分层教学与传统的课堂教学相比具有明显的优势，但实施过程中也有一定的困难，要科学地在计算机基础课程中采用分层教学，必须找到相应的实施方案。     

透过美国AKPT3项目看我国边远地区的教育信息化培训

作为发达国家，美国在上世纪末已基本实现了教育信息化硬件环境建设，但调查发现，花费了数十亿美元为学校装备了计算机和网络等现代教育技术设施，仅有1／4到1／3的教师能在教学中熟练应用，很多教师仅知道如何使用计算机、如何上网，而没有掌握如何更好地使用技术创建和实施高质量的富含技术的课程来进行教学。很多教师的技术与课程整合的技巧有限，不能充分利用技术来促进和改善学生的学习。     

计算机在美国中小学

计算机在美国中小学虽然美国学生使用计算机的机会比其他国家的学生多，但他们使用的计算机大约有一半是较老的八位元型的（主要是苹果Ⅱ型）。在美国，计算机不是供上计算机课使用的，而是用于学习自然科学和数学等其它课程。尽管教室里备有计算机，但是美国教师上计算机...     

实用主义的美国计算机辅助教学

实用主义的价值观在美国一向是流行的价值观,实用主义的教育价值观在美国的学校里也是一种流行的教育价值观。近年来,学校的计算机辅助教学是越来越趋向实用化。 美国的计算机辅助教学有多种模式,如:操练、对话、模拟、测验、问题解答和发现学习等。比较新的也是比较有特色的则有以下几个方面:     

国外信息

最近,美国全国数学教师协会(NCTM)的一份报告提出了《关于利用计算机学习和教授数学的新方针》。报告认为,作为一种有价值的工具,计算机能够促进数学的学习、教学和评价。因此,建议要在所有年级数学课上使用计算机。但是,这需要在数学课程、教学方法、运用计算机硬件与软件的方法及师范教育方面有相应的变化: 一、需要改变学校数学课程的内容,使其能反映出由于计算机的介入而引起的变化。并且,要继续为所有年级学生开发能充分利用计算机的教学材料。     

计算机在美国中小学

计算机在美国中小学虽然美国学生使用计算机的机会比其他国家的学生多，但他们使用的计算机大约有一半是较老的八位机（主要是苹果ＩＩ型）。在美国，计算机不是供上计算机课使用的，而是用于学习自然科学和数学等其它课程。尽管教室里备有计算机，但是美国教师上计算机课...     

中职生社团教学模式研究——以中职计算机专业为例

中职生计算机教学应包括知识教学、技能教学和能力教学。然而,很多用人公司反馈很多中职生的动手能力和团体协作能力很差。在调查这些问题出现的原因中发现,很多中职校的教学模式出现了问题。在借鉴、融合美国著名教育家的发现学习理论、瑞士心理学家的建构主义学习理论、我国基础教育新课程改革提出的合作学习和多元评价理论的基础上,创设专业课社团教学模     

计算机在美国学校教学上的应用

现在美国很多的学校里,学生们除了使用传统的学习工具——书籍、纸张和铅笔外,还有一种新型的学习工具,这就是电于计算机。电子计算机正在给美国的教育带来巨大的变化。目前,在美国有一半以上的学校,计算机正在协助教师进行工作。大约有三十万台小型计算机应用于各级学校的教学工作,并且这个数目还正在迅速地增长。到1985年底预计学校使用的计算机将达到五十万台。 专家们指出,在许多方面计算机可以使得学习变得更加容易。计算机可以让每一个学生按照自已     

基于就业的中职计算机导向实践教学研究

职业学校是以培养应用型人才为培养目标的,中职学生不仅要学习文化知识,而且要不断进行实践训练,提高应用能力。但是,传统的教学模式和落后的实践课程不能满足市场提出的人才要求。本文在调查中职计算机教学存在问题的基础上,在就业导向的前提下,探究中职计算机教学开展的有效策略。     

ARCS动机模型在导学型课堂中的运用

学习动机是激发和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学生学习的内部动力．美国南佛罗里达大学心理学教授凯勒（Keller）开发了被称为“ARCS”动机设计模型．ARCS是注意（attention）、相关（relevance）、信心（confidence）、满足（satisfaction）等动机因素词汇的首字母缩写．该模型认为：动机的激发和维持应贯穿教学过程的始终，也就是说，教学开始前要吸引学生的注意，教学开始后要阐明学习的内容与学生需要的相关，教学过程中要让学生有完成学习的信心，教学结束时要让学生获得满意感．     

中职学校计算机教学方法改革初探

正在中职学校计算机教学过程中,教师教学方法的选择对学生学习计算机的兴趣有重要的影响。新颖的教学方式不仅能提高教学的效率,还能对教学目标的实现起到了决定的作用。在中职学校计算机教学中,通过教学不仅要提高学生计算机理论知识的能力,还要培养他们熟练地运用计算机进行操作的技能,使他们能通过学习运用计算机来解决实际生活中的问题。要提高计算机教学的效率,需要教师深入研究中职学校学生的心理特     

论教师在运用CALL促进学习者自主性中的作用

在过去的几年中，以计算机为基础的高科技被广泛应用于外语或第二语言教学。运用计算机辅助语言教学的目的是促进学习自主性的提高，这也是广大科研人员和教育工作把它作为一个非常重要目标的原因。本将探讨计算机辅助语言教学与学习自主性的关系，强调教师运用计算机技术创造高效学习机会的作用。通过引用一些计算机辅助语言教学的实例，说明计算机辅助语言教学的成功在很大程度上要依靠教师的积极主动作用，并对在不减弱学生独立性的情况下怎样发挥教师的积极主动作用方面进行了进一步探讨。