我们到底要教给学生什么

这是一节初中政治课。从踏进教室的一刹那我就被教师提问的内容吸引住了:如何克服考试焦虑的问题。我想,对这群每天在考试的刀尖上“跳舞”的“舞者”、在考试     

＂解放＂政治课教学的手段

我在教学过程中,尝试使用了多种教学方法的互用,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新能力。 一、解放眼睛,使他能看 我在政治课教学中,采用了语文教学上的阅读——质疑——总结的方法,让学生动起来,充分使用他的眼睛。在一节政治课前,先在黑板上出示“四看”:①看框架;②看重点;③看难点;④看知识点。然后让学生根据这“四看”,自己先阅读本节所学内容,边读边用红笔勾画出“四看”,并且边读边写出教学提纲,让学生自己参与到教学过程中,发挥其主动性。此种     

对中学政治课的一点看法

笔者曾到某农村中学作了个调查,了解初二年级一个班的学生,对什么课最感兴趣?结果是:语文18％,数学34％,物理16％,化学15％,生物15％,美术2％;对政治课感兴趣的竟无一人！对这个结果,笔者不由感到震惊。我还听了一节政治课,是一位数学教师上的《社会发展简史》。这节课的教程是:学生先看书,尔后教师提示,哪里哪里是重点,要在书上划好线。将来考试重要云云。接着,学生背诵这些“重要段节”。整节课,学生索然无味,昏昏欲睡;教师也感到枯燥无味,面对听课人,面有愧色。(当然,我决无指责这位数学教师之意。)中学政治课难上,恐怕是任过中学政治课的教师都有这种感受;对政治课不感兴趣,在中学生中大有人在。     

从游戏中感悟人生

在一堂班会课中，我设计了这样一节活动内容：打开电脑，在大屏幕上显示出了“16种受人欢迎的品行：正直、礼貌、诚实、守信、孝敬、宽容、节约、进取、合作、敬业、守时、慷慨、坦率、责任感、独立性、平等待人”；     

近点、再近点，实现零距离——思想品德课教学方式转变的几点探索

一、正视现实问题——栅栏和距离长期存在 “87%的同学坦言自己学习的目的就是为了考试;73％的同学承认自己不喜欢思想政治课,主要是因为它空洞、枯燥、不能令人信服;81%的同学认为学思想政治课的方法就是课上弄懂知识,课后做好题目;77%的学生表示思想政治课真正对自己品行的养成所起的作用很小或几乎没有……”这是2006年上半年,     

给思想政治课教学注入活力

思想政治课一直是学校实施德育的主渠道,但长期以来由于内容的过强理论性,讲授方式的生硬、单调,教学语言的枯燥乏味,使这一“主渠道”一直处在尴尬的境地。一方面是教师授课时的“孤军奋战”,另一方面是学生对政治课感受的“苦涩难咽”,这已成为政治课教学亟待解决的难题。在这方面我做了一些有意义的尝试,调动了学生学习政治课的积极性,取得了较好的效果。　　一、找出学生身边不易被其发现的生活细节,启发学生思考,进而培养学生的观察能力。　　例如,在初一“孝敬父母”一节的讲授过程中,用提出问题的形式导入,使“孝敬父母…     

让孩子们 “想入非非”

前些日子听了两节课,一节是政治课,一节是物理课。政治课上,教师提到了“科索沃战争”,说南联盟无可奈何于美国的空中打击,因为美国的导弹由卫星导航,攻击极为准确。学生听得津津有味,不少学生陷入了沉思。当教师带着学生讨论其他问题问到“怎么办”时,忽有一生站起来:“用激光武器打掉导航卫星。”语惊四座,     

政治课教学应注意些什么

随着教育改革的不断深入 ,怎样上好政治课 ,政治课教学应注意些什么 ,这是广大中学政治教师亟待解决的问题。本人从十多年的政治教学生涯中得出的体会是 :一、要注意培养学生学习政治课的兴趣怎样才能激发起学生的学习兴趣呢 ?这就给政治教师提出了更高的要求 ,即要求政治教师想方设法使政治课变得生动、活泼、有趣 ,也就是要上好每一节政治课 ,以自己独特的教学魅力吸引学生 ,进而使学生对你的政治课产生浓厚的兴趣。相反 ,如果政治教师墨守陈规 ,“死教书 ,硬灌输” ,搞“一言堂” ,“注入式” ,“填鸭式”教学 ,学生肯定会觉得政治课空洞…     

政治课大曝光

课间休息时,走廊上特热闹,甲问:“下节什么课?”乙答:“政治课。”甲笑道:“太好了!”铃声响起,同学们陆续进了教室,“起立”、“敬礼”之后,政治老师便站在讲台上头也不抬地讲述起“市场经济的变化规律”。这样     

音乐 享受 快乐

下课后,许多教师总爱这样问自己:“这节课中,学生学会了什么?掌握了什么?这节课我上得成功吗?”却鲜有教师这样自省:“这节课上,我的学生快乐吗?他们在课中享受到了什么?我自己得到了享受吗?”两种不同的反思角度,折射出的是两种不同的教学观、学生观。赞可夫说过:“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识,而且要求发展他的智慧、情感、意志、才能和禀赋。”然而,当我们走进小学音乐课堂,却分明看到了以下令人深思的镜头。一、课堂的纪律如此“井然”上课伊始,教室里鸦雀无声,教师环视教室一周后,微笑着说:“第×组的×××同学坐得…     

政治理论课的魅力——陶祖伟老师讲课侧记

愿教和想学北京八中高二(一)班第一节政治课就要开始了,同学们以复杂和怀疑的神情看着讲台上的老师。政治理论课由于林彪、“四人帮”的干扰破坏,名声有些不大好,不少地方出现了教者不愿教、学生不想学的清冷局面,有的说政治课是“坐转椅”,老是变;有的认为各门课程唯独政治课不算科学,只不过是枯燥的说教。对于某些高二学生,对政治课的关心只不过是它的“高考价值”而已。“同学们!”陶祖伟老师那庄重、温和的声音提醒大家注意:“从今天开始,我们要学一门新的科学了。这是一门非常有趣味、非常有用的科学,它的名字叫辩证唯物主义。我是在中学毕业以后才开始学习它。当我一接触它就被深深地吸引了,以至它影响我愿意终身从事这方面的教学工作。现在你们非常幸运地在中学的最后一年学到它,你们愿意学吗?在这以前,你们已经学习了一些自然科学和社会知识,如物理、化学、历史等。这些都是研究某一领域的特殊规律。你们有没学过这样一门科学,它把整个自然、社会、思维作为一个统一对象来研究,揭示出最一般的     

素质教育贵在“活”字

让思想政治课“活”起来,是素质教育的要求。对此我作了一些探索。我校是首轮课改试点学校。三年的课改实践,我们的思想政治课教学,逐步改变了以知识点为圆心、用讲授作半径的单向式教学;学生从不愿说、说不清到能够指点江山、评论时政,由两耳不闻窗外事到喜闻窗外事。我们的思想政治课迈开了走向素质教育的步子。思想政治课的“活”,应当在讲清教材基本观点的同时,重点放在分析实际问题,提高学生的能力,而这正是学生应具备的一种政治素质。在教学期间,学生经常闻到窗外事,时时产生“惑”。例如:“彭定康在香港问题上玩弄了什么花招?”     

爱上政治课

很多人知道我是老师后,就马上问一个问题“你是教什么的？”“我教政治。”“政治课不好上,我的政治就是记不住。”“政治课有太多东西要记忆,我不爱上政治课。”很多人有这样的回答。政治课,想说爱你不容易。要爱上政治课,就得政治课有强大的吸引力,老师要上好政治课,学生要有学好的内驱力。     

读、联、比、练：政治课教学四环节

读、联、比、练：政治课教学四环节徐廷坤教学过程是师生双向活动过程，也是师生的认识水平由浅入深，渐渐深化的过程。在较长时间的政治课教学实践中，我逐渐探索出“读、联、比、练”四环节教学法，让学生从“读、联、比、练”中获得知识，培养能力，提高觉悟。“读”，...     

让政治课充满智慧与快乐

在应试教育的影响下,政治理论课在大中专学校师生中普遍存在着:“上不上,学不学”都无所谓等等。于是学生对政治课厌学的有之,弃学的也有之,这是什么原因呢?当然,原因是多种多样的,可主要原因,还是在于教师没有讲好政治课。俗话说:“有什么样的先生,就有什么样的学生”。要想使学生乐意学习政治课,教师必须首先讲好政治课。只有讲好政治课,学生才不会厌学、弃学这门课。为了使学生不厌学、不弃学政治理论课,笔者把创新理论应用到课堂教学上,获得了良好的教学效果。我的“趣”、“活”、“乐”、“会”、“并”五字的上好政治理论课的经验,形…     

新课标下如何上好一堂政治课

长期以来．政治课成为枯燥乏味的代名词。如何凋动学生学习的积极性．提高他们学习政治课的兴趣．成为教师首先应该解决的问题。为什么学生学习政治课的积极性不高？追溯根源是由于受传统的“满堂灌”、一言堂、学生没有参与权的教学方式的影响．要扭转学政治课学习颓废消极的心理定势．贯彻新课标教学方式上好一节思想政治课．我认为应该从以下几个方面入手：     

激发学生学习政治课的乐趣

在应试教育的影响下 ,中专学校师生中普遍存在着 :政治理论课“上不上 ,学不学”都无所谓等思想 ,于是学生对政治课厌学、弃学。这是什么原因呢 ?当然 ,原因是多种多样的 ,可主要原因 ,还是在于教师没有讲好政治课。俗话说 :“有什么样的先生 ,就有什么样的学生”。无数事实都说明了要想使学生乐意学习政治课 ,教师必须首先讲好政治课。只有讲好政治课 ,学生才不会厌学、弃学。我的“趣”、“活”、“乐”、“会”、“并”五字的上好政治理论课的新经验和成果 ,形成了自己的独特风格和成果。笔者仅就其中的“乐”字 ,谈谈肤浅看法。所谓“乐…     

演讲

现在的课程演讲,基本上是按学号来的。这天对着课程表研究了一会,确定这个星期五轮到我上阵了。俗话说“笨鸟先飞”,虽然我不一定是“笨鸟”,但“先飞”总没有错。于是乎,星期一就买了一大摞报纸,开始研究起来。星期二、星期三晚上终于搞定了英文翻译和法律小故事,星期四晚上再整理一下,政治演讲这个小插曲挥挥手就能过去了。不知是怎么回事,别人做一件事的时候,这件事往往很顺利;我一插手,马上章法大乱。政治演讲竟也如此。早上刚上完课,班长急匆匆地跑进来说:“电脑课不上了,下午第二节课是政治课,大家都到多媒体教室去上。”同学们听了,…     

我对兼课的一点体会

我从1953年起,开始担任学校行政工作。十余年来,一直兼课,从未中断。53年至54年,兼历史,55年至现在,兼政治。兼得多时,是九节课,少时是两节课,现在兼的是两班政治课。在兼课期间,为了研究教改或者给教师补缺,还上过语文课和其他课。兼课,使我深入了教学第一线,发现和解决了一些问题,更好地完成了领导工作。这就是我对领导兼课的一点体会。1964年下期,政治课开始大改。由于我兼了政治课,这促使我不得不考虑“如何改”     

对“横向教育一体化”问题一席谈

为了探讨“如何有效地对学生进行思想教育”这一课题,我走访了十四中学政教处主任刘书明同志,他深有感触地说:“要做好学生的思想教育工作,必须建立一个横向一体化的教育系统,学校的政教处、团、队、年级组、班主任、任课教师齐抓共管,才能见成效。”他结合学校政教处工作实际,进一步阐述了这个观点。“政治课是提高学生思想认识、培养共产主义思想品德的重要环节。学校紧紧抓住这一环,协调了各方面的工作。如初一《公民》课中讲‘热爱集体’一节时,课上,教师紧密联系学生实际,从概念、意义、个人