初中数学的有效教学

数学新课标对现有的教学改变很大．我想．不管数学新课程的教学目标、学习内容、学习方式如何变化,但数学课堂教学的效率是不变的。这是数学教师必须注意的问题。那么如何提高数学课堂教学的效率呢？这就涉及数学的有效教学。     

浅谈如何设置数学情境激发学习兴趣

数学问题产生于数学情境．一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究欲望．这就要求教师在教学中要精心创设各种教学情境．激发学生学习和解决数学问题的兴趣．促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑．     

联系生活实际搞好数学教学

数学其实最早起源于生活．是人们生活经验和知识的逐渐积累所产生的一门学科。所以数学教学应该和生活紧密联系．把数学教学、数学问题用生活化的方式解决,肯定会进一步激发学生学习数学的兴趣．让学生深刻体会到学习数学的乐趣．并且学会用数学来解决生活当中遇到的问题．从而增强学习数学的实效性、积极性,化被动学习为主动学习,成倍地提升学习的效率。     

初高中数学教学的有效衔接

初高中数学教学衔接出现问题的原因：一是数学学习内容的变化使学生产生了不适应感：二是被动记忆向自主探索的转变使学习方法的衔接出现拐点：三是思维形式的飞跃使学生思维产生断层．因此,教师在教学中即要充分激发学生对数学的兴趣,又要立足于大纲和教材,尊重学生实际,实行分层次教学,加强学法指导,培养学生良好的学习习惯．从教学方面想办法,从教材、学生方面想办法,也要从教法、教师方面想办法,做好初高中数学教学的衔接．     

试论问题链在数学教学中的作用

问题是教学的心脏,新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性．本文对问题链及其在数学教学中的作用作了探讨,研究了问题链与数学教研、学生思维发展、数学探究教学等诸方面的关系,提出了以问题链引领数学教学的观点．     

充分应用变式教学，突出数学本质——由一个教学案例引发的思考

本文由学生学习过程中产生的一个错误引发思考：在教学中如何让学生更好地理解所学知识的数学本质？运用变式教学有利于培养学生思维的深刻性．数学课堂教学要求把学生自主学习引入教学过程,才能使教学结构发生质的变化．才能使学生成为创造的主人．运用变式教学,有利于学生对实际问题的动态处理．克服思维和心理的定势．实现创新目标．     

新课改下的农村初中数学教学

中学数学是一门较为枯燥的学科,学生数学学习困难的问题是困扰农村初中数学教学的关键因素．如何立足农村初中教学实际,挖掘学生的各种潜能,切实解决学生数学学习困难问题至关重要．下面就当今课程改革的新理念、新方法结合自身数学教学实际,针对农村初中数学教学谈谈自己的体会．     

谈新课程背景下高中数学课堂教学的预设与生成

随着新课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化．课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程．教师在教学过程中要灵活处理各种问题和信息,凭借自身的数学素养．根据学生的学习情况,通过课堂互动交往、知识迁移、尝试探究、质疑问难等手段培养学生的数学思维能力．生成新的教学资源．数学课堂教学中要处理好预设与生成的关系．     

基于深度学习的小学数学结构化教学实践

在新课改的背景下，小学数学教学应更加注重学生的深度学习．对此，教师应基于深度学习这一理念，积极地实施结构化教学，让学生认知结构的形成、变化和完善更科学、完整，让整个数学教学遵循数学知识的结构体系和学生的认知规律，让学生实现更全面的发展．基于此，文章简述了结构化教学的含义，分析了基于深度学习目标的结构化教学方式，并从“对教材展开总体分析、设置核心问题、整理知识网络”等方面提出了基于深度学习的小学数学结构化教学策略．     

基于问题驱动的小学数学教学策略研究

学科内容的不断变化以及教学要求的逐步提高,使得小学数学教学不再仅仅以提升学生成绩为唯一目标．启迪学生在学习中主动对问题进行思考以及在课堂上展现较强的表达欲望,成为当下小学数学教师开展数学教学需要渗透的意识．问题驱动式教学能够激发学生的课堂积极性以及提高学生的学习兴趣,教师在小学数学教学中合理渗透问题驱动方法,在优化学生综合能力方面具有积极的影响．为此,本文将针对“基于问题驱动的小学数学教学策略”展开研究,重点分析问题驱动教学法的运用价值及其有效运用策略,以供参考．     

激发学生学习兴趣，突破数学教学“瓶颈”

数学教学的瓶颈问题是学生的学习兴趣问题．要突破数学教学的瓶颈,就必须运用学生学习数学兴趣的规律,探究学生的心理、结合教学实际、追求教学实效,激发学生学习的兴趣,使数学教学有效、高效。     

让学生在实践活动中学习数学

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,“数学教学．要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和已有知识出发”．这是《数学课程标准》提出的重要的教育教学理念和教学建议．依据这一教学理念和教学建议．我在小学数学教学中．注意了联系学生生活实际．尽可能设计一些生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用直观演示、做游戏、讲故事等活动,让学生在生动具体的情境中学习数学。以此来诱发孩子们学习数学的激情．从而对数学产生亲密感．增强他们将数学知识应用于生活的意识．培养他们的独创精神和解决实际问题的能力。下面．笔者根据自己的教学实践．就如何让学生在实践活动中学习数学．谈谈个人的一些做法。     

浅议数学教学中如何做到让学生主动参与

现代教学论认为．学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程．只有学生主动参与到学习活动中．才是最有效的教学。如何才能让学生主动参与到数学教学过程中呢？那就是要改变学生的学习方式．改变教师的教学方式。教师要教会学生怎样学习数学、怎样运用数学。从数学的角度提出问题、分析问题．并能综合运用所学的知识和技...     

培养能力需要“变”

波利亚认为：数学教学就是解题教学．这里的“题”其实是“问题”．即在教师的日常教学与学生的数学学习中．我们自始至终是在逐步地解决问题．而“变式教学”就是将问题逐步递进、逐步深入．最终解决问题．它既能培养学生的纵横联系能力．又能提高学生的发散思维能力．马顿从教育的角度提出变式是学习的基础．没有变式就不需要辨别．而学习又是源于辨别的．“变式教学”是数学中的引申．推广在教学中的诉求．在数学教学中,学生要学习大量的性质定理、判定定理和公式等．     

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

小学数学教学主要是基础的数学知识,也是培养学生兴趣的最好阶段．首先教师要让学习明白学习数学的重要性和实用性。新课改以来小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化．给我们的教学带来了新的面貌和教育方式．教师的教育观念和教学方法也有了很大的改善。为此．教师应抓住儿童好奇心强的心理特点．把数学课堂设计成一个有趣的学习天地。让学生在快乐中学习知识。为此．本文特就小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣作如下探讨。     

初高中衔接 善始者成功——从一道作业的出错情况反思高一的数学教学

与初中相比,高中数学的学习内容和学习强度都发生了很大的变化,这些变化使得很多高一新生不能很快适应高中的数学学习.教师在教学中要善于发现问题,找出原因.从调整教学节奏、关注课堂效益、激发学习兴趣和指导学习方法等多方面入手,解决好初高中数学教学的衔接问题.     

“四边形内角和“的探究性教学设计

步入新世纪，我们面对的是一个学习化的社会，要适应这种急剧发展变化的社会，人们必须具备自我学习的能力，成为终身学习型的人．因此基础教育的中心任务就是培养学生独立思考和自主学习的能力，培养学生的科学精神、科学态度和科学的方法．为此，２０００年３月教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）》，增加了探究性活动的内容，要求“在教学中必须认真实施”．这就要求数学教师必须转变数学教学观念、更新教学手段，精心设计好每一堂课，给学生创造一种能主动探究问题、主动获取知识的宽松自由的学习氛围和环境．本文就结合初中数学第四册“四边形内角和”一节的教学展现如何在课堂上采用探究性教学方法引导学生主动学习数学，提高学生自我学习数学能力的问题．     

如何提高数学课堂的有效性

随着新课改的到来,数学课堂上起了新的变化,教师也都积极地用创设情境开展教学,这确实给数学课堂教学带来了勃勃生机.下面是我对数学课堂教学的一些见解. 一、创设有效的问题情境 一个好的问题情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容．激发学生的学习兴趣．引起学生的数学思考．所以,教师在创设问题情境时,一定要考虑到情境创设的有效性．那么,如何去创设有效的问题情境呢？     

把好课堂教学第一关——从几则案例谈问题情境的创设

研究新课程标准，我们不难发现其中蕴含的新的教学理念：数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境，要从具体问题情境中抽象出数学问题；数学教学要从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境；数学教学要善于利用学生认知发展的不平衡性，创设能引起认知冲突的问题情境．情境学习理论表明：只有当学习发生在有意义的背景中才是有效的．可见，问题情境是学习数学的第一道门槛，直接影响着课堂教学的有效性．     

多媒体信息技术与中学数学整合的思考

信息时代,数学教育面临着前所未有的机遇和挑战．由于信息技术在数学教学中的应用日趋广泛,信息技术与数学课程的整合问题成为数学教学中需要亟待解决的问题．在数学教学中,利用信息技术与多媒体技术可以提高课堂教学效率,促进学生的数学学习,帮助学生突破学习内容中的重难点,培养学生的创造性和操作能力．