“哥德巴赫猜想”素材的三种教学处理

教材为我们提供了丰富的教学素材,那么如何有效利用教材中的素材呢?例如,人教A版的"哥德巴赫猜想"素材,可以作为情境引入,也可以作为归纳推理概念教学的具体实例,还可以作为归纳推理的运用教学.不同的教学处理让素材起到了不同的作用,也就有不同的教学过程,体现了不同的教学价值取向.这样的教材素材运用案例方式,为用好教材提供了广泛的思路.     

生活素材在高中化学教学中的处理

化学是一门实验性学科,化学实验需要用到生活素材。化学是一门与生活息息相关的学科,生活中素材的种类丰富、数量齐全。化学还是一门影响学生未来发展的重要课程,充分利用生活素材对提高高中学生的化学学习效率会有所帮助。     

信息化教学中多媒体素材的采集与处理

合理使用多媒体课件辅助教学,使教学活动事半功倍,是一种较为理想的现代化教学手段。然而,多媒体素材的采集处理是一项复杂的工作,如何方便快捷地采集到多媒体素材是课件制作者共同关心的一个话题。根据笔者多年的制作经验,整理各种多媒体素材的获取和处理技巧。     

作文教学如何用好“家常素材”

被阅卷老师"一见钟情"的"结构好、素材好、语言好"的"三好"作文是符合高考作文评分规则的考场优秀作文。高考作文要写得新颖别致,选材至关重要,而所谓的"新颖"对学生而言是"可遇而不可求"的,学生手中掌握的都是在平常习作中常见常用的"家常"素材,作文教学中就要教会学生如何使用好家常素材。可略写并排比连用,也可寻找这些寻常人物身上的"不一般"。"深用白热化素材",经过用心地加工改造,也可写出精品作文。还可用生动丰富的语言将这些材料精心地包装,巧妙地组合,也可使这些旧例具有一定的"含金量"。     

甄选历史素材“三忌”

<正>《义务教育历史课程标准(2011年版)》对初中阶段相关课程内容作了一定程度的修改与完善。但在实际教学中,教师感到一些课程内容的要求还是比较笼统,导致教师教学中仍有"头绪多、容量大"的困惑。而相应地,人教版义务教育历史教科书的编写比较简练,限于篇幅,大多只呈现了历史的主干知识.其中有助于学生理解历史发展的史料素材相对匮乏.对诸多史实线索也缺乏具体的交代。运用一定的历史素材来指导教学,并以此为切入口组织命题,已逐渐被众多历史教师认同。历     

教材呈现策略之素材处理策略

素材处理策略源自兰本达教授的“材料引起经历”。这一策略的特点是：它呈现的内容是一些素材而不是结论，学生须加工处理这些素材才能获得结论。这些素材都是精心挑选和组织起来的有结构的材料。这种教材呈现方式的着眼点并不在于要记取某种“结论”，而是要给学生从材料中去寻绎意义提供一种机会，让他们在对材料的思维加工过程中学会学习。[第一段]     

体操教学网络课件的框架设计与素材处理

以学校网络资源为平台,设计开发基于网络的体操专业技术课程的学习系统,是学生进行补偿性学习的有效途径。本文结合体操专业的特点和当前教学实际,对体操网络教学课件的整体框架设计与素材的收集处理进行开发与研究,旨在改进教学手段,提高教学质量。     

地理教学中爱国主义素材的挖掘

地理学科中蕴涵着极其丰富的民族精神教育资源,教师可结合具体内容情境,对学生进行民族精神的教育。本文作者在地理教学中挖掘爱国主义素材,充分发挥地理教学对学生进行爱国主义教育阵地的作用。     

数学教学素材的选用原则

无论是教材编写者，还是一线教师在选用教学素材时．要遵守一定的原则，以确保教学素材的实用、简约和准确，并尽可能渗透美好的思想和人性的关爱。本人站在初中数学教学的角度，谈谈对这一问题的看法。     

浅谈信息技术教学素材的选择

教学素材是课堂教学得以进行的必要前提。教材中的素材往往受时空、时效等因素制约,直接采用教材中的素材未必符合自己的教学实际,因此教师必须结合本校学生的实际情况,有针对性对地教学素材进行挖掘、再加工、重组。     

质数、积数及“哥德巴赫猜想”

从数最原始的特性出发,对数进行新的分类,并且加入了常质数、基础质数、首数集、质数首数集、积数首数集等新的概念;建立了新的质数、积数体系;通过分析研究,演绎推理,发现质数,积数的一些基本规律,得出了较为简明的质数数学表达式;能够较为直观地得出任意大的质数以及小于此数的所有质数,并且通过对哥德巴赫猜想的证明表明其为质数、积数和偶数、奇数之间关系的部分表述.     

挖掘教学素材探索智慧教学--“乙醇”教学设计

文章探讨了新课程背景下“乙醇”的教学设计,对如何充分挖掘教学素材进行智慧教学,并阐述了其对有机化学教学指导和借鉴的意义。     

关于“比的意义”教学素材的思考

概念教学应凸显概念的价值,让学生感知学习概念的必要性。不同的教学素材会对学生理解概念产生不同的影响。教师教学时应积极挖掘适合学生学习的素材,从而提高学生的学习水平和课堂效率。     

“哥德巴赫猜想”是如何破解的

“哥德巴赫猜想”直到今日才被肯定，这是因为质数分布规律的论证，直到现在才问世，它有助于三种论证方法的无懈可击，因而使“哥德巴赫猜想”问题得到彻底解决。     

跳出教材找素材

如肺癌、肝癌等的发病率和死亡率还呈不断上升的趋势[1 ] 。因此 ,绝大多数癌症病人最终将不得不面对死亡这样一个残酷的事实。当疾病己处于晚期不可治阶段时 ,如何减轻患者痛苦和无症状生存期 ,就显得尤其重要并具有十分重要的现实意义。2　姑息治疗的定义及与临终关     

“素材的串联组合”教学实录

一、聊生活,引话题 师：很多人说现在的小学生害怕写作文。你们害怕写作文吗？ 生：害怕。 师：还有人说,小学生害怕写作文,主要是因为没有材料可写。同意的请举手。     

凸显思品教学素材的“正能量”

思想品德教材的“正能量”,是影响、教育学生具有社会责任感、正义感,催生情感“共鸣”、“共振”的重要元素。每一位教育者都有责任也有义务合理运用,把学生培养成拥有正能量的现代人。 1.坚持理论联系实际的原则,选用的材料能够把朴素、普通的道理内化为情感态度与价值观,进而再外化为自觉的实践,即达到知、信、行的统一 要实现用正确的价值观引领学生,促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,使学生成为社会主义合格公民的目标,光靠嘴讲道理是不行的,而是需要运用生活中的事实说话。在学习“自立、自强”相关内容时,我根据教学内容选取小何玥主动捐献器官的素材,教学效果就比较明显。设计了这样几个问题让大家思考：小何玥传递给我们最大的“正能量”是什么？你打算以后怎样发扬这种正能量？小何玥让你对生命的价值有了怎样的认识？学生都能够从自强不息、意志坚强和生命的意义不在长短,而在于对社会的贡献,我们要珍爱生命,让有限的生命焕发光彩等方面加以回答。